核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式變革研究

董玉鋒

摘 要：縱觀目前的初中數(shù)學(xué)課堂，氣氛沉悶、效率不高幾乎已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。新課改要求從重視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，實(shí)際上就是要求變革教學(xué)的各環(huán)節(jié)，教師應(yīng)適當(dāng)變革教學(xué)理念和方法，在減輕師生壓力的基礎(chǔ)上更好地完成教學(xué)任務(wù)，但是目前的教學(xué)效果很難讓人滿意?？偨Y(jié)了變革課堂模式有何意義，介紹了幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式變革

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)一般為固定的，但是教師并不一定要采取固定的教學(xué)模式。社會(huì)在發(fā)展，教育事業(yè)有了新的面貌，教師也需要推陳出新，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知需求總結(jié)有效且靈活的教學(xué)方式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、為何要變革數(shù)學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)效果的影響是極其明顯的，如果教學(xué)模式不得當(dāng)，即便教師花費(fèi)了不少時(shí)間和精力，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)也都是一知半解，在做題時(shí)更是感覺(jué)無(wú)從下手，那么數(shù)學(xué)成績(jī)的提高也就無(wú)從談起了。但如果教師能夠采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，就可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。然而，不少教師對(duì)這種問(wèn)題視而不見(jiàn)，仍然堅(jiān)持理論講解為主的教學(xué)模式，雖然教師在教學(xué)時(shí)也會(huì)穿插一些例子或者問(wèn)題，但是對(duì)于教學(xué)效率低的問(wèn)題仍然是治標(biāo)不治本，學(xué)生普遍覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥又難懂，這也是進(jìn)入初中后不少學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的一個(gè)原因。新課改要求教師關(guān)注學(xué)生的主體作用，多引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、主動(dòng)驗(yàn)證等方式完成對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用，在這個(gè)過(guò)程中也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣的教學(xué)無(wú)疑和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求相符。所以，為了滿足新課改對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，教師要注意改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在與學(xué)生的溝通互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)中還要適當(dāng)滲透核心素養(yǎng)的相關(guān)精神，以理論知識(shí)教育為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)綜合水平的提升為主要任務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展并形成核心素養(yǎng)。

二、如何變革教學(xué)模式

1.改變教學(xué)主體

在以往的教學(xué)中，教師備課實(shí)際上就是在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)就是用于實(shí)現(xiàn)這一課前規(guī)劃。無(wú)論學(xué)生水平怎樣，無(wú)論教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生都要接受設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，即便有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并未弄懂，在教學(xué)進(jìn)度的限制下，他們也沒(méi)有向教師提出疑問(wèn)和要求的機(jī)會(huì)，只能在課下自己練習(xí)或者再向教師和同學(xué)求助。長(zhǎng)此以往，他們就可能會(huì)被逐漸減弱的自信心所影響，覺(jué)得自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，在課堂上也沒(méi)有參與感，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也慢慢消失了。對(duì)此，教師要認(rèn)識(shí)到，自己對(duì)教學(xué)的決定作用并非一定要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，以學(xué)生為主體并輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，才是真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平提升的途徑。同時(shí)，教師一定要和學(xué)生搞好關(guān)系，這樣教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生才不會(huì)有抵觸心理。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生向教師請(qǐng)教問(wèn)題，教師也要向?qū)W生“請(qǐng)教”他們認(rèn)為教學(xué)中可能存在不足的地方，如此一來(lái)，不僅解決了教學(xué)相長(zhǎng)所存在的阻礙，還縮短了師生之間的距離。教師和學(xué)生如同朋友一樣共同在課堂上推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這是一種培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式。以“負(fù)數(shù)”的教學(xué)為例，教師可以放下粉筆和課本，讓學(xué)生以課桌為中心，教師指定一個(gè)方向，讓學(xué)生沿著這個(gè)方向和相反的方向走幾步，了解如何用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示相對(duì)位置。教師也可以讓學(xué)生觀察教室里的溫度表，看看正負(fù)溫度是怎樣表示的。這樣的課堂教學(xué)有了學(xué)生的積極參與，會(huì)變得更加有活力且有效?？梢?jiàn)，在知識(shí)、技能教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)之間有何聯(lián)系，讓他們用數(shù)學(xué)思維去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)他們總結(jié)解決問(wèn)題的有效方式，在掌握知識(shí)的同時(shí)也能獲得成就感，這樣能夠真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)。

2.革新教材應(yīng)用方式

教學(xué)中，如果教師完全以教材為工具進(jìn)行教學(xué)，難免會(huì)讓教學(xué)缺乏靈活性。教材中不少知識(shí)都和學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)系，教師不妨抓住這一點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展，通過(guò)生動(dòng)的生活實(shí)例幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)理念近年來(lái)已經(jīng)逐漸深入教師心中，也滲透到教學(xué)活動(dòng)里。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)模式的不足，通過(guò)合理運(yùn)用和拓展教材、認(rèn)清課堂教學(xué)主體等途徑，提高教學(xué)效率并落實(shí)核心素養(yǎng)理念。

參考文獻(xiàn)：

周鈴森.以生本教育理念推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂變革[J].名師在線，2020（27）.