聚焦語文核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課堂實踐

于海霞

摘 要：隨著新課標教育改革精神的不斷實施和推進，小學(xué)語文教學(xué)模式和教育理念都在逐漸被創(chuàng)新和提升，小學(xué)語文課堂要加強小學(xué)生的語言表達、識字閱讀和寫作能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生自覺、主動進行語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);課堂實踐

在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，充分地結(jié)合小學(xué)語文核心素養(yǎng)開展語文課堂實踐教學(xué)工作，從微觀層面上來說：第一，能更好地提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;第二，能促進小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展;第三，能更好地增強小學(xué)生的語文應(yīng)用能力。從宏觀層面上來說：第一，通過小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新模式，能從根本上提升小學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻理解;第二，通過核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，能更好地幫助小學(xué)生形成正確的“三觀”，并提升自身的綜合素養(yǎng)和能力。

一、核心素養(yǎng)的具體應(yīng)用實踐

（一）積極推進素質(zhì)教育的發(fā)展進程

語文教師要深刻理解新課標教育改革精神，并且持續(xù)推進和實施素質(zhì)教育的教學(xué)理念。語文是我國小學(xué)教育當中的一門關(guān)鍵性的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握和提升閱讀和寫作等語文應(yīng)用能力，是幫助小學(xué)生進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要在實際的語文課堂教學(xué)中認真觀察和關(guān)心每一位學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生語文基礎(chǔ)的不同，靈活變換教學(xué)模式，因材施教，讓每一位小學(xué)生都能積極發(fā)言，主動參與到語文課堂的學(xué)習(xí)和討論中。

（二）始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要與時俱進轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)理念，把學(xué)生作為小學(xué)語文教學(xué)的主體，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革起到關(guān)鍵性和重要的引導(dǎo)作用。例如，通過課堂小組討論的互動性的教學(xué)模式，激發(fā)每一位學(xué)生參與到課堂的討論中，認真觀察討論過程，找到相應(yīng)的問題，并及時引導(dǎo)和解答。

（三）營造愉快的教學(xué)氛圍

小學(xué)生由于年齡段的特殊性，尤其是低年級的小學(xué)生，對課堂紀律的自我約束能力較弱，教師要充分抓住并利用這個特征，利用多元化的、靈活的教學(xué)方法和教學(xué)模式營造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍。

（四）加強多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

小學(xué)語文課堂教學(xué)要以培養(yǎng)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)為目標，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能幫助教師更好地營造課堂教學(xué)氣氛，通過播放視頻、音頻等提升小學(xué)生對語文的直觀感受。例如，部編版小學(xué)語文教材二年級下冊第12課是寓言故事的學(xué)習(xí)，兩篇課文分別是《亡羊補牢》和《揠苗助長》，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，借助精彩的畫面和聲音引發(fā)學(xué)生觀看的熱情，并在視頻觀看結(jié)束以后，讓學(xué)生分小組討論這兩則寓言故事帶給他們的感受等。教師要積極鼓勵每一位小學(xué)生表達自己的觀點，多應(yīng)用激勵性和鼓勵性的語言，并在互動討論中及時引導(dǎo)和解答學(xué)生提出的問題。

二、促進核心素養(yǎng)深入應(yīng)用的方法

（一）深刻認識核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂實踐教學(xué)過程中，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從根本上來說要提升小學(xué)語文教師對核心素養(yǎng)的重視程度，并深刻認識到核心素養(yǎng)對小學(xué)生綜合能力提升的關(guān)鍵性的促進作用，并能充分將其融入日常的小學(xué)語文課堂教學(xué)當中。

（二）營造語文學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)語文教師要積極利用自媒體教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)科技把語文課堂上、課堂下的邊界模糊化，讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用無處不在，采用更加多元化和靈活性的課后作業(yè)創(chuàng)新模式。例如，小學(xué)語文教材中的“漢語拼音”的教學(xué)，教師可以讓小學(xué)生分組完成課后作業(yè)，以唱聲母和韻母歌、跳拼音肢體動作舞、做拼音小游戲的方式來學(xué)習(xí)，分成聲母、韻母小組，并讓每個小學(xué)生自己動手做好小卡片。做小卡片的過程就相當于是抄寫漢語拼音的過程，而唱漢語拼音歌的同時已經(jīng)起到了背誦的作用。

綜上所述，近幾年國家和相關(guān)教育部門在不斷地深入進行小學(xué)語文教學(xué)改革，一方面是為了跟上時代的發(fā)展步伐，改革教育教學(xué)體制，提升教育教學(xué)理念，更好地和現(xiàn)代化的社會經(jīng)濟發(fā)展和社會精神文明建設(shè)統(tǒng)一發(fā)展步伐;另一方面能讓學(xué)生通過語文閱讀和寫作吸取他們感興趣的知識，以及把吸收到的知識更好地轉(zhuǎn)化成自己的思想和意識。

參考文獻：

[1]胡曉燕.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].語文知識，2016（20）：17-19.

[2]高文燕.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].作文成功之路，2017（5）：33.

[3]吳曉玲.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)措施[J].語文課內(nèi)外，2020（3）：108.