高職院校金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革探討

蘭紫悠

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，浙江 衢州 324000）

0 引言

在過(guò)去的十年中，我國(guó)金融業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)快速增長(zhǎng)的階段，與之相對(duì)應(yīng)地，我國(guó)的金融市場(chǎng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求也日益迫切。尤其在疫情期間，各金融機(jī)構(gòu)在“科技金融”概念引導(dǎo)下，對(duì)一系列金融服務(wù)及其產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新，為經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和社會(huì)的穩(wěn)定注入活力。其次，在當(dāng)前企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，金融市場(chǎng)對(duì)技術(shù)技能人才的需求量也是逐年攀升。與以培養(yǎng)全能型、通識(shí)型人才為目的的普通本科教育相比，高等職業(yè)教育的差異在于重點(diǎn)培養(yǎng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才具有較高的適配度。這對(duì)高職院校金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)而言不僅是機(jī)遇，同樣是挑戰(zhàn)。

1 高職院校金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 理論與實(shí)踐課時(shí)設(shè)置不合理

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）中明確提出，職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)原則上應(yīng)占總課時(shí)數(shù)一半以上。但在高職院校現(xiàn)有的課程體系中，理論與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的設(shè)置上，尤其是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上依然保守且流于形式。如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)在于知識(shí)覆蓋面廣而不深、雜而不精，更多的是為新入校的大一學(xué)生提供對(duì)于本專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)要的入門(mén)級(jí)認(rèn)識(shí)。但在“職教20條”規(guī)定之下，各高職院校為了完成實(shí)踐課時(shí)要達(dá)到總課時(shí)數(shù)一半的目標(biāo)，這類(lèi)基礎(chǔ)課的教學(xué)課時(shí)也相應(yīng)被調(diào)整為“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，出現(xiàn)了實(shí)踐課時(shí)無(wú)法落到實(shí)處的問(wèn)題。

1.2 師資力量薄弱

高職院校的師資渠道大多是應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘及企業(yè)人才引進(jìn)兩種。與理工科類(lèi)的應(yīng)屆畢業(yè)生不同，金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生大多缺乏實(shí)踐能力，且無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在本科及研究生教育階段，應(yīng)屆畢業(yè)生更多的是接觸理論教學(xué)，且技能欠缺。此外，高職院校聘任在金融行業(yè)一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才到校兼職授課也有一定困難。高職院校所給出的課時(shí)費(fèi)低，且各種教學(xué)材料考核壓力大。此外，校外教師在授課時(shí)間上難以把握，在一定程度上也造成了師資力量的欠缺。

1.3 學(xué)生實(shí)踐能力不高

一方面是由于教學(xué)內(nèi)容和方法的不完善。部分金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容滯后且重理論，不僅與實(shí)際工作的崗位適配度不高，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在日常教學(xué)中，由于實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，教師授課過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地更偏重于概念講解，缺少相應(yīng)的案例也很難把學(xué)生帶入知識(shí)情境中，容易出現(xiàn)“干講”“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象。并且，教師以傳統(tǒng)的講授為主，并不能有效鍛煉學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力。

除此之外，多數(shù)高職院校的實(shí)踐條件尚不完善，硬件、軟件的配備不齊全。尤其是金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)所需的實(shí)訓(xùn)軟件多為模擬如銀行業(yè)務(wù)系統(tǒng)、證券交易系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)系統(tǒng)等類(lèi)型。但在實(shí)際使用過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，市面上的實(shí)訓(xùn)軟件與實(shí)際崗位應(yīng)用時(shí)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)在界面、功能和內(nèi)容的設(shè)置上相差都比較大。因此，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所能鍛煉的實(shí)踐能力其實(shí)十分有限。

2 對(duì)于高職院校金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的建議

2.1 動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置，滿(mǎn)足社會(huì)需求

針對(duì)金融服務(wù)業(yè)日新月異的發(fā)展變化，高職院校應(yīng)推進(jìn)校企合作，金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)通過(guò)多走訪(fǎng)企業(yè)來(lái)切實(shí)了解、溝通各金融機(jī)構(gòu)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求。只有掌握了金融服務(wù)業(yè)真實(shí)需要的“人才密碼”，即掌握從事現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員的技能要求，才能夠更有針對(duì)性地調(diào)整相應(yīng)課程來(lái)培養(yǎng)符合行業(yè)需求的金融人才。此外，深入行業(yè)一線(xiàn)調(diào)研還有利于對(duì)行業(yè)新興熱點(diǎn)，如“科技金融”“網(wǎng)紅營(yíng)銷(xiāo)”等概念的把握。根據(jù)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以更快地適應(yīng)潮流。

2.2 革新教學(xué)內(nèi)容及方法，緊隨教學(xué)潮流

教師在授課過(guò)程中不可過(guò)多地依賴(lài)于已有教材，而應(yīng)更多地補(bǔ)充案例。此外，當(dāng)社會(huì)或金融行業(yè)出現(xiàn)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師根據(jù)對(duì)時(shí)事新聞的專(zhuān)題剖析可以加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。專(zhuān)題環(huán)節(jié)也可以讓學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)或“闖關(guān)式教學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接納知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

另一方面，為有效落實(shí)各高職院校課程思政全覆蓋體系的建設(shè)，教師也應(yīng)在授課中兼顧知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)，做到思政元素與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的自信心和認(rèn)同感。

2.3 多方位加強(qiáng)師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

上文中已有提到過(guò)高職院校主要的兩種師資渠道，那么對(duì)于不同類(lèi)別的師資，各高職院校應(yīng)針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行不同的培養(yǎng)及建設(shè)。首先，針對(duì)專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)欠缺的專(zhuān)業(yè)教師，要多采取鼓勵(lì)政策。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師深入行業(yè)一線(xiàn)，主動(dòng)走訪(fǎng)企業(yè)，并積極參加頂崗實(shí)踐及企業(yè)培訓(xùn)來(lái)提升自己的技能水平。同時(shí)，作為高職院校的專(zhuān)業(yè)教師，面對(duì)金融行業(yè)日新月異的變化也要做到與時(shí)俱進(jìn)。尤其是隨著“科技金融”理念的提出及迅速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)教師更要主動(dòng)出擊，不能坐以待斃。要主動(dòng)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈及Python相關(guān)知識(shí)，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)科前沿，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次，對(duì)于企業(yè)人才的招聘或轉(zhuǎn)聘，高職院?？梢栽谡衅笚l件上適當(dāng)放寬相應(yīng)學(xué)歷條件。此外，對(duì)于金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的外聘教師，學(xué)?？梢宰龊谩皹蛄骸惫ぷ鳎酁樾?nèi)教師與校外教師提供合作平臺(tái)。校內(nèi)外教師不僅可以合作上課，課后也可以做進(jìn)一步交流、學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，協(xié)同發(fā)展。

2.4 完善實(shí)踐條件，加強(qiáng)校企合作

金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程與財(cái)經(jīng)類(lèi)其他課程有所不同，實(shí)踐性較強(qiáng)，因此對(duì)于實(shí)訓(xùn)軟件的要求相對(duì)較高。首先在實(shí)訓(xùn)軟件購(gòu)置方面，高職院校的資金投入要到位，其次是要對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件的崗位適配度及仿真度進(jìn)行測(cè)評(píng)。這就需要加強(qiáng)及落實(shí)校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家一起對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。若無(wú)匹配的軟件，高職院校也可借此開(kāi)展與企業(yè)的合作，共同開(kāi)發(fā)適合的軟件，提高實(shí)訓(xùn)軟件的仿真度及適配度，來(lái)完善實(shí)踐條件。

另外，高職院校通過(guò)加強(qiáng)與本地金融企業(yè)的校企合作，更多且有效地促成“訂單班”合作模式，共建實(shí)習(xí)基地。一方面是為學(xué)生后續(xù)跟崗實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)，另一方面也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要一環(huán)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好地適應(yīng)金融服務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校要根據(jù)不斷變化的人才需求來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃。基于此，不僅要優(yōu)化教學(xué)體系、加強(qiáng)師資建設(shè)，更要落實(shí)校企合作、完善教學(xué)條件，建立符合行業(yè)發(fā)展的高職金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教育體系。