初中道德與法治運用議題式教學(xué)法構(gòu)建高效課堂的研究

鐘新輝

摘要：初中是學(xué)生能力素養(yǎng)成長的關(guān)鍵時期，他們的人生觀、世界觀和價值觀也開始成型，應(yīng)該抓住這一有利機會做好道德與法治學(xué)科的教學(xué)工作，為學(xué)生今后的發(fā)展成長奠定堅實基礎(chǔ)。在這種認(rèn)識的影響下，廣大教師紛紛參與到對初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)研究與實踐中來，創(chuàng)造出了很多高效的教學(xué)策略，議題式教學(xué)法就是其中的優(yōu)秀代表。以下從科學(xué)制定議題，引導(dǎo)進入議題和深入探究議題三個方面，對該領(lǐng)域涉及到的主要問題展開論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;議題式教學(xué);高效課堂

在新課改背景下，初中道德與法治課程的高效教學(xué)要求教師必須圍繞教學(xué)主題來開展教學(xué)活動。而充分利用主題的優(yōu)勢在于能夠?qū)W(xué)生吸引到主題所涉及到的各種現(xiàn)實情境中，提升學(xué)生在課堂上的參與度和主動學(xué)習(xí)意識，以學(xué)生自身為關(guān)鍵要素，增強他們在道德與法治領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。這對于剛剛進入青春期，需要做好小學(xué)與高中之間的銜接的初中生來說有著重要意義，能夠幫助他們以循序漸進的方式建立起較為完善的道德與法治認(rèn)知體系，讓他們更好地配合教師的教學(xué)活動，創(chuàng)造良好教學(xué)效果。

一、分析教材，科學(xué)制定議題

初中道德與法治的議題式教學(xué)必須以教材為核心，不能為了討論而討論。有些教師對此缺少重視，設(shè)置的議題有時會出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，議題本身及議題討論的結(jié)果與本身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有“生拉硬拽”的嫌疑，造成學(xué)生的困惑。同時，教師還要有較強的信息歸納整合能力，能夠從教學(xué)內(nèi)容中提取關(guān)鍵內(nèi)容，作為確定議題的依據(jù)，保證議題既能符合教材內(nèi)容指向，又貼合初中生的學(xué)習(xí)水平和理解能力，為學(xué)生在議題中的充分交流討論創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

例如，在學(xué)習(xí)“復(fù)雜多變的關(guān)系”的時候，不少初中生會比較困惑，因為他們對于國際關(guān)系的巨大變化并不十分關(guān)注，也沒有什么深刻的印象。這就是一個很適合開展議題式教學(xué)的主題。教師可以這樣制定議題：大家是否知道近兩年中美之間出現(xiàn)的貿(mào)易爭端？為什么會出現(xiàn)這種事情呢？中美之間的關(guān)系出現(xiàn)了什么變化？學(xué)生在參與這一議題的過程中，會發(fā)現(xiàn)原來中國就是國際關(guān)系風(fēng)云變幻的一份子，世界在變化，中國要應(yīng)對這種變化，而這些關(guān)系的變化對我們每個人都可能造成影響。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)進入議題

初中道德與法治的部分教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說并不熟悉，他們在進入這些領(lǐng)域的議題時就會出現(xiàn)困難，學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，議題式教學(xué)的效果很難保證。教師要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力有充分的了解，對這種情況有所預(yù)判，然后在必要的時候通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生在比較熟悉和感興趣的情況下進入到議題中去。而且，在議題式教學(xué)的過程中還要通過各種方法將學(xué)生保持在情境狀態(tài)里，否則學(xué)生可能在議題討論的過程中分散注意力，降低教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“堅持改革開放”的時候，當(dāng)代初中生本來就生活在改革開放持續(xù)深入發(fā)展的過程中，他們身邊的所有事物都是改革開放的發(fā)展成果。在這種情況下，他們就不太容易體會到改革開放以及堅持改革開放的重要性，對相關(guān)的議題會存在一定的陌生感。這時，教師應(yīng)該通過清朝時的“閉關(guān)鎖國”和現(xiàn)代中國的“改革開放”來進行對比，讓學(xué)生對“改革開放”產(chǎn)生較為深入的印象，初步認(rèn)識到改革開放的重要性，然后再去設(shè)計議題，這樣就能有效保障議題式教學(xué)的實際效果。

三、合理組織，深入探究議題

初中道德與法治課程的議題式教學(xué)有不同的組織形式。既可以是自由討論，也可以是小組辯論。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求靈活選擇。另外，教師只提出組織形式未必能夠保證議題式教學(xué)的順利進行，因為之所以議題會有討論的空間，在于學(xué)生之間的觀點認(rèn)識并不完全相同，他們在討論或辯論的時候可能會發(fā)生沖突，所以教師還要注意對規(guī)則的有效維持。在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)在討論過程中對組織形式進行靈活調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生逐步進行越來越深入的思考與交流。

例如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)新改變生活”的時候，學(xué)生之間的觀點可能會有較大的差異。有的學(xué)生平時接觸網(wǎng)絡(luò)較多，他們眼中的“創(chuàng)新”是利用其他人的創(chuàng)新，通過應(yīng)用這些創(chuàng)新來改善自己的生活;另外一些學(xué)生則認(rèn)為不僅要應(yīng)用創(chuàng)新，還要主動參與到創(chuàng)新中去，在創(chuàng)新中占據(jù)更加主動的位置。教師可以組織兩方學(xué)生進行辯論，并提供具體的事例，讓大家通過對這些事例的辯論和認(rèn)識來思考怎樣正確認(rèn)識“創(chuàng)新改變生活”，目前的我們能夠做到什么程度，今后又應(yīng)該如何努力，突出本次議題式教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展成長的現(xiàn)實意義。

總之，初中道德與法治教學(xué)工作要積極響應(yīng)新課改的要求，增進學(xué)生的思維能力和對相關(guān)問題的深入理解，從根本上提升初中生的道德與法治素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和法律意識，增強其自制能力，讓學(xué)生真正成為自身思想和行動的主人。

參考文獻：

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