情景體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

趙越

摘要：將情景體驗(yàn)式教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效整合在一起，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行寫作，從而能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生一遇到寫作就抓耳撓腮，不知道從哪下手的現(xiàn)狀，并能夠讓學(xué)生寫出一篇感悟較深的文章，不斷促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。有鑒于此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要積極運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)從整體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行寫作操練，從而能夠更好地達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué);游戲;演講;生活

一直以來(lái)，寫作都是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生害怕上寫作課，他們?cè)趯懽鲿r(shí)，總是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒，寫出的文章比較空洞，他人在閱讀時(shí)，不能在情感上產(chǎn)生共鳴，難以給學(xué)生寫的文章一個(gè)較高的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐的自信心。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生自己進(jìn)行體驗(yàn)，將自己真實(shí)的感受融入到字里行間，創(chuàng)作出具有個(gè)性化的作品，從而不斷促進(jìn)高效小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂的打造。下面，我將對(duì)情景體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、游戲情景體驗(yàn)

教師為學(xué)生組織多種多樣的教育游戲，讓學(xué)生自己參與到游戲中，結(jié)合自己玩游戲的體驗(yàn)進(jìn)行寫作，將玩游戲的過(guò)程與體會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生沒(méi)有寫作思路，難以順利寫出一篇文章的現(xiàn)狀，不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)高效性的穩(wěn)定提升。有鑒于此，廣大教師要積極讓學(xué)生在游戲情景中進(jìn)行寫作體驗(yàn)，學(xué)會(huì)選取寫作素材，并能夠很好地進(jìn)行構(gòu)思，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能。

例如，有一次，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的跑步比賽，在比賽中，我要求學(xué)生要遵守游戲規(guī)則，公平公正地進(jìn)行比賽，提高了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。比賽過(guò)后，我讓學(xué)生將自己感受最深的比賽場(chǎng)景寫了下來(lái)。一名學(xué)生寫了自己在跑步時(shí)，感到很累，想要放棄，但是聽(tīng)到他人為自己加油，看到他人堅(jiān)持不懈時(shí)，堅(jiān)定了跑完的信心，雖然沒(méi)有贏得比賽的勝利，但是學(xué)到了遇到困難要堅(jiān)持不懈，收獲了很多，非常開(kāi)心。有的學(xué)生寫了在比賽時(shí)，為了能夠取得一個(gè)好成績(jī)，自己走了近路，但是體會(huì)到他人不計(jì)較成敗，只注重參與的心態(tài)后，感到非常慚愧，向教師承認(rèn)了錯(cuò)誤，勵(lì)志做一個(gè)敢于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的好孩子?？傊寣W(xué)生在游戲情景中進(jìn)行寫作體驗(yàn)，使學(xué)生在寫作時(shí)做到了洋洋灑灑，一氣呵成，不斷促使了學(xué)生寫作學(xué)習(xí)壓力的降低。

二、演講情景體驗(yàn)

教師為學(xué)生組織演講活動(dòng)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷演講的過(guò)程，并將演講過(guò)程中的心理變化運(yùn)用文字展示出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，不斷提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的效率。有鑒于此，廣大教師要積極讓學(xué)生在演講情景中進(jìn)行寫作體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

例如，有一次，我為學(xué)生組織了以“保護(hù)環(huán)境”為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生自己寫了演講稿，并在課堂當(dāng)中進(jìn)行了演講。演講過(guò)后，學(xué)生將這次的經(jīng)歷運(yùn)用文字進(jìn)行了描述，一名學(xué)生先寫了自己在等待上場(chǎng)時(shí)的焦慮、不安等各種情緒。然后，寫了自己在演講開(kāi)始時(shí)聲音較小，害怕被人嘲笑，非常不自信的心理，以及自己在他人的鼓掌鼓勵(lì)下，重拾信心，大聲演講的心理過(guò)程。最后，這名學(xué)生的文章得到了高分，在班級(jí)中進(jìn)行了展示，不斷提高了學(xué)生的寫作情懷?？傊寣W(xué)生在演講中進(jìn)行寫作體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè)，消除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的厭煩心理。

三、生活情景體驗(yàn)

教師讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中參與到各種活動(dòng)中，進(jìn)行觀察體驗(yàn)、勞動(dòng)體驗(yàn)等等，可以讓學(xué)生有進(jìn)行寫作的沖動(dòng)，并能夠?qū)懗鲆黄錆M生命力的文章，得到他人的贊美，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)勇氣。有鑒于此，廣大教師要積極讓學(xué)生在生活情景中進(jìn)行寫作體驗(yàn)，讓學(xué)生寫出一篇能夠打動(dòng)人心的文章，從而能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。

例如，有一次，我為學(xué)生布置了幫助父母做一些力所能及的家務(wù)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行了勞動(dòng)體驗(yàn)。在任務(wù)完成后，學(xué)生根據(jù)自己做家務(wù)的體驗(yàn)進(jìn)行了具體的寫作實(shí)踐，有的學(xué)生寫了自己是怎樣做家務(wù)的，以及在做家務(wù)過(guò)程中，父母對(duì)自己的教導(dǎo)，如在收拾玩具時(shí)，要將玩具擺放整齊，不能隨意將它們放到一個(gè)地方就算完事了等等。有的學(xué)生寫了自己在干家務(wù)時(shí)，感受到了父母平常做家務(wù)的辛苦，以后一定要自己的事情自己做，不能給父母增加勞動(dòng)量，而且要做一些倒垃圾、洗碗等的家務(wù)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。學(xué)生寫的文章表達(dá)出了自己最真摯的情感，不斷提升了自身的人生境界?？傊?，讓學(xué)生在生活情景中進(jìn)行寫作體驗(yàn)，使學(xué)生有了更多可以寫的素材和可以抒發(fā)的情感，為學(xué)生寫作能力的提高提供了幫助。

總而言之，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到情景體驗(yàn)式教學(xué)在語(yǔ)文寫作教學(xué)中發(fā)揮的重要功能，并要積極讓學(xué)生親自進(jìn)行體驗(yàn)，在寫作時(shí)做到真情流露，寫出一篇有血有肉的優(yōu)秀的文章，從而不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫作成績(jī)的大面積提升。

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