小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

張苗

摘要：數(shù)學(xué)知識，本身就邏輯嚴(yán)密，能夠綜合運(yùn)用學(xué)生的思維和智力，有效地完善學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)他們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在新課改的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須明確自己肩負(fù)的責(zé)任與使命，采取科學(xué)、創(chuàng)新的方法和策略，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;思維能力;培養(yǎng)

思維是數(shù)學(xué)的靈魂和核心，只有激活數(shù)學(xué)思維，才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)策略，顯然無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一目標(biāo)，因此創(chuàng)新教學(xué)方法和策略尤為重要。為此，本文從緊密聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)造懸念教學(xué)情境、創(chuàng)造直觀教學(xué)情境、注重理論聯(lián)系實(shí)踐四個方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法和策略進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

從生活中獲得的知識，最終也會被運(yùn)用到生活中，數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，把這種聯(lián)系延伸到實(shí)際教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)同度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開拓教學(xué)思路和范圍，把現(xiàn)實(shí)生活作為起點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)實(shí)踐中主動融入各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的案例、材料和資源，使生活中的場景真正還原，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題，全面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和探究能力。

例如，在講授“認(rèn)識時間”時，課程內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，筆者在課程開始后，首先介紹了生活現(xiàn)象，以此來引入時間的意義和概念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對數(shù)學(xué)中時間與生活的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識，更好地去認(rèn)識時間。這樣緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，可以有效激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維與探究能力。

二、創(chuàng)造懸念教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

懸念情境是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和熱情的重要因素，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知、探究的欲望，進(jìn)而充分調(diào)動自己的數(shù)學(xué)思維，所以懸念情境的創(chuàng)設(shè)十分重要。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)、思維層次等方面提出問題，通過設(shè)置懸念，優(yōu)化教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望和求知欲望，激活學(xué)生的思維方式和狀態(tài)，使其主動展開學(xué)習(xí)、思考和探究。

例如，在教授“表內(nèi)除法”這部分知識，本課程會講授口算、筆算與除法的驗(yàn)算，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生牢固掌握除法運(yùn)算的方法。因此，筆者向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設(shè)懸念數(shù)學(xué)情境，如：小明去圖書館買書，發(fā)現(xiàn)一套書非常喜歡，同時打算把一本書送給幾個好朋友，知道這套書的價格是8元，小明身上有24元，那么小明可以買多少套？對此，學(xué)生們會立即有動力去思考，并開始回答問題。通過一段時間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會利用表內(nèi)除法的相關(guān)知識去解決問題，最終得出答案。這時，筆者給學(xué)生展示的機(jī)會，讓學(xué)生說說自己是如何計(jì)算的，筆者會據(jù)此來做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和優(yōu)化。

三、創(chuàng)造直觀教學(xué)情境，保持學(xué)生思維熱情

一般說來，直觀事物對小學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，因此，創(chuàng)設(shè)直觀的情景，能塑造具體的形象，符合學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，更便于學(xué)生理解和接受。而多媒體教學(xué)則是營造直觀教學(xué)情境的有效手段和重要途徑。為此，教師應(yīng)做到與時俱進(jìn)，從根本上提高自己的教學(xué)技能，善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，對原本抽象晦澀的數(shù)學(xué)圖形、數(shù)字等進(jìn)行形象化、動態(tài)的處理，以圖片或者視頻等形式呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化其空間想象和觀念，促使學(xué)生保持思維熱情。

例如，在講授“圖形的運(yùn)動（一）”這一課時，本課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，要求學(xué)生去認(rèn)識和學(xué)習(xí)平面圖形的運(yùn)動。為使學(xué)生更好地理解知識，筆者運(yùn)用多媒體創(chuàng)造一個直觀的情景。然后，利用多媒體的flash功能，進(jìn)行演示，讓學(xué)生可以在動態(tài)觀察中，更好地把握圖形的運(yùn)動特征，提高知識學(xué)習(xí)的效率。

四、注重理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)課是一門以實(shí)踐為主的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授和灌輸，讓學(xué)生具有機(jī)械性的記憶理論，限制了學(xué)生思維的拓展和能力的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在整個教育體系中的比重，積極組織和開展實(shí)踐活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐過程，分析解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的認(rèn)識由感性過渡到理性階段，由形象思維升華到邏輯思維。

例如，在教授“克和千克”這一課時，學(xué)生常常感受到學(xué)習(xí)壓力，為了降低教學(xué)難度，優(yōu)化學(xué)生的理解，筆者把“克和千克”理論知識和實(shí)際問題結(jié)合起來，減少了教學(xué)難度，優(yōu)化了學(xué)生的理解。在教學(xué)中，筆者首先介紹了“克和千克”的性質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識到“克和千克”的應(yīng)用，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行“克和千克”的區(qū)別和換算，也給學(xué)生提供一定的練習(xí)空間，加深學(xué)生對知識的理解。

總之，思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所必須具備的基本能力之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹緊跟課程改革發(fā)展的基本趨勢，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新策略和方法的運(yùn)用，從而有效點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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