新課程背景下高中體育課堂教學(xué)有效性策略

鐵木爾

摘要：隨著社會教育環(huán)境的不斷變化以及新課改工作的不斷推進，新課程背景已然出現(xiàn)，對高中體育教學(xué)帶來了不容忽視的影響。如何更加高效地革新高中體育課堂教學(xué)方法、提升教育有效性？高中體育教師應(yīng)先分析傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)不足展開分析，再加強對全新教育方法的研究。

關(guān)鍵詞：新課程;高中體育;課堂教學(xué)

在教學(xué)高中體育的過程中，教師首先要了解當前體育教學(xué)存在的問題，找到原因，其次要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，最后要采取個性化的教學(xué)方式，做到因材施教，提升學(xué)生參與體育課堂的積極性，從而促進高中體育教學(xué)的高效發(fā)展。

一、高中體育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

在教學(xué)的過程中，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只會帶領(lǐng)學(xué)生做簡單的體能訓(xùn)練，有時一堂課只有跑步一個項目，這使得學(xué)生對體育課堂的興趣并不高，更不要說讓學(xué)生主動參與其中。

（二）教學(xué)形式比較單一

在教學(xué)的過程中，大部分教師都把重點放在增強學(xué)生的身體機能上，缺少教學(xué)形式和模式的創(chuàng)新。另外，由于高中階段的課業(yè)任務(wù)比較重，體育課程少之又少，教師如果一味地讓學(xué)生進行高強度的鍛煉，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸心理。

（三）教學(xué)理論不夠完善

在教學(xué)的過程中，教師一般會把教學(xué)重點放在學(xué)生的運動結(jié)果上，很少培養(yǎng)學(xué)生的運動精神和心理品質(zhì)，這會導(dǎo)致學(xué)生無法對體育運動產(chǎn)生正確的認知，甚至?xí)霈F(xiàn)心理過于脆弱的情況。另外，教師對學(xué)生同一化的教學(xué)內(nèi)容難以發(fā)揮學(xué)生各自的特長，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性較低。

二、新課程背景下提高高中體育課堂教學(xué)有效性的策略分析

（一）加強教師培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

在新課程背景下提升高中體育課堂教學(xué)有效性，教師需要先提升自身教學(xué)水平，積極參加各項培訓(xùn)和研討活動，對科學(xué)的課堂教學(xué)方法展開學(xué)習(xí)。對此，學(xué)校也需要為教師提供支持，帶頭組織培訓(xùn)活動，并給予教師足夠的學(xué)習(xí)機會、時間。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合新課程背景，設(shè)置專門的體育教研組，合理規(guī)劃教研時間，以周教研、月教研等活動組織教師參與教研工作，要求他們在教研會議中對階段性教學(xué)問題和發(fā)現(xiàn)的高效課堂教育方法展開分享和研究，通過該過程提升每一名高中體育教師的課堂教學(xué)水平。

（二）尊重學(xué)生能力，鼓勵自主學(xué)習(xí)

新的課程改革愈發(fā)重視學(xué)生在課程活動中的自主參與，開始強調(diào)構(gòu)建學(xué)生自主型學(xué)習(xí)模式，要求教師在課堂上給予學(xué)生主體地位足夠的尊重。為更好地提升高中體育課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)加強對學(xué)生自主能力的關(guān)注，充分尊重其主體地位，鼓勵他們在自主狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識、參與運動。例如，教師可以先對課程內(nèi)容展開分析，明確學(xué)生在課堂上需要完成的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，準確定位教學(xué)目標。緊接著，融入任務(wù)型教學(xué)理念，將當堂課的任務(wù)清楚地告訴給學(xué)生，要求他們以“自主完成任務(wù)”的形式進行學(xué)習(xí)。在該狀態(tài)下，明確了任務(wù)目標，學(xué)生依托教材和教師提供的其他學(xué)習(xí)材料，不斷在課堂上對任務(wù)相關(guān)體育知識展開自主探究、自主感受知識生成過程，他們不僅能夠獲得知識，還能在極大程度上提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）重視學(xué)生協(xié)作，提倡合作學(xué)習(xí)

在大多數(shù)時候，體育并非是一項獨立的個人運動，而是需要以團隊協(xié)作為支持。因此，高中階段的體育課堂教學(xué)，也需要融合協(xié)作理念，提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。當高中生在合作狀態(tài)下探究知識、參與運動時，課堂氛圍在無形中會變得更加活躍，他們對課程活動的參與度也會更高，進而促進教學(xué)效果的提升。此外，高中生雖然已經(jīng)參與了一段時間的體育運動，但依舊會存在“無法完全掌握運動技巧、無法準確理解課程知識”的問題，這或多或少地會使他們在自主學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生一些困惑，從而影響其接下來的課堂知識探究狀態(tài)、運動參與積極性。而合作模式的構(gòu)建，可以促進生生對“知識是什么”、“運動技巧是什么”的交流，使出現(xiàn)自主困惑的高中生在交流中逐步走出困境，使其在思維碰撞中對“如何理解知識”、“如何參與運動”產(chǎn)生更多靈感，從而提升他們的學(xué)習(xí)有效性。尤其是在合作中實現(xiàn)互幫互助，學(xué)生還能對“團結(jié)協(xié)作”的體育精神形成更好的理解，進一步調(diào)整自身體育意識和運動理念。

（四）增設(shè)體育游戲，促進學(xué)生參與

游戲化教學(xué)是在新課程背景下出現(xiàn)的一種全新教學(xué)形式，旨在用“玩游戲”的方式講解體育知識，讓學(xué)生在“玩游戲”的過程中參與運動并掌握各種理論和技巧。將游戲化教學(xué)方法運用在高中體育課程活動活動中，同樣能夠起到活躍課堂氛圍的作用，有助于高質(zhì)量教學(xué)和學(xué)習(xí)。因此教師在新課程背景下的高中體育課堂活動中，可以加強對游戲化手段的運用。以田徑課程活動為例，如果始終在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行長跑、短跑練習(xí)，難免會讓課程活動變得枯燥、乏味，從而影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低課程活動有效性。為規(guī)避這一問題，教師就可以設(shè)計一些趣味游戲，如“倒退競走（學(xué)生向一般田徑運動的反方向出發(fā)，先慢走，在熟悉該運動形式后逐步提高速度，轉(zhuǎn)向競走、慢跑和快速跑，）”、“彎道跑（在操場上規(guī)劃S彎區(qū)域，有意提高彎道彎曲程度，讓學(xué)生在彎道進行田徑運動練習(xí)）”、“套圈跑（學(xué)生呈大中小三圈站好，交叉運動，從大圈跑到中圈、從中圈轉(zhuǎn)向小圈）”等。面對豐富、有趣的游戲，學(xué)生自然會產(chǎn)生更強烈的課堂參與熱情，積極進行體育運動。如此，在同學(xué)們的積極參與中，課堂教學(xué)有效性自然會有所提升。

結(jié)束語

總而言之，師生對課堂活動的關(guān)注度、教師的教學(xué)和課堂活動組織能力、教學(xué)模式和課堂活動的多元性均影響著高中生在課堂上對體育知識的學(xué)習(xí)，影響著他們的體育素養(yǎng)發(fā)展。在新課程背景中，高中體育教師為更好地提升課堂教學(xué)有效性，應(yīng)加強對上述內(nèi)容的關(guān)注，提高對體育課程的重視度，不斷提升自身教育水平，積極鼓勵學(xué)生以多種方式參與到圍繞多元內(nèi)容展開的豐富課堂活動中來，以促進他們對體育知識的學(xué)習(xí)，最終提高整體教學(xué)效用。

參考文獻：

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