基于生活實(shí)踐的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

王守強(qiáng)

摘 要：在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生往往并不能夠準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)原理，也不能在了解實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，這對(duì)于學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)是不利的。為了能夠有效地解決這個(gè)問題，教師可以嘗試先對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)理解實(shí)驗(yàn)原理，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這將幫助學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中，充分地按照自己的想法完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)于提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)效果有著重要的幫助。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)踐;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、以“實(shí)驗(yàn)器材”作為主題開展講解

如果學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能夠明確每一種實(shí)驗(yàn)器材的作用，那么，他們便會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)是不利的。為了能夠有效地解決這個(gè)問題，教師可以將“實(shí)驗(yàn)器材”作為主題，向?qū)W生詳盡地講解基礎(chǔ)知識(shí)，這將幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中明確如何規(guī)范地操作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，讓他們能夠更為順利地完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果有著重要的作用。

例如在講解“彈簧測(cè)力計(jì)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中拉伸彈簧的經(jīng)歷，并且讓他們通過回憶的方式思考：“使用的力氣越大，彈簧是不是長(zhǎng)度越長(zhǎng)？”讓學(xué)生能夠在思考問題的過程中明確力與彈簧伸縮量的大致關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)斫鈴椈蓽y(cè)力計(jì)的原理，這將有助于降低學(xué)生的理解難度，也方便學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，按照自己的想法實(shí)現(xiàn)對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的靈活應(yīng)用。在講解“壓強(qiáng)計(jì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解壓強(qiáng)計(jì)的原理：“如果將空氣當(dāng)作一個(gè)實(shí)物，并且空氣對(duì)水表面施加力，水體是不是會(huì)有向下運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)？如果我們給水提供一定的出口，它們是不是會(huì)向出口運(yùn)動(dòng)？而空氣提供給水面的壓力/水面的面積就是壓強(qiáng)?！边@樣，學(xué)生能夠充分地理解壓強(qiáng)計(jì)的原理，并且能夠在理解原理的基礎(chǔ)上，靈活地應(yīng)用壓強(qiáng)計(jì)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，還能夠在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)地做出調(diào)整。在講解“連通器”時(shí)，教師可以繼續(xù)應(yīng)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行講解：“在連通器的兩邊水面上都有空氣，而空氣是能流通的，因此，空氣提供給水的力是相同的，因而水面會(huì)在同一高度?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生能夠應(yīng)用自己的聯(lián)想能力，將空氣當(dāng)作實(shí)物看待，并且能夠應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)輔助自己完成對(duì)于“連通器”的理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)理解實(shí)驗(yàn)原理

對(duì)于學(xué)生來說，如果他們采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，那么，他們便不能夠充分地理解實(shí)驗(yàn)原理，也不能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中，按照自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的理解，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材和合適的實(shí)驗(yàn)方法完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，因而學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)的過程中常常會(huì)遇到各種問題。為了能夠幫助學(xué)生有效地解決這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行理解，讓他們能夠在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理的過程中，充分地按照自己的想法掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)過程有著重要的幫助。

例如在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時(shí)，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)的過程中，明確滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素，然后在理解因素影響的基礎(chǔ)上，思考如何應(yīng)用合適的方式增大或者減小滑動(dòng)摩擦力。為了能夠幫助學(xué)生形象地感知滑動(dòng)摩擦力的存在，教師可以應(yīng)用生活中的例子進(jìn)行講解：“滾動(dòng)的足球漸漸停下了，不加動(dòng)力的小車漸漸地停下了……這些都同滑動(dòng)摩擦力有關(guān)。”在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)思考“滑動(dòng)摩擦力的大小同什么因素有關(guān)”，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)的過程中，積極地思考滑動(dòng)摩擦力的影響因素。由此，學(xué)生們能夠思考生活中的一些現(xiàn)象：“路面越粗糙，小車越容易停下來。那么，滑動(dòng)摩擦力的大小是不是與路面的粗糙程度有關(guān)？”“小車選用的是圓形的輪子，是不是因?yàn)闇p小了接觸面積，滑動(dòng)摩擦力就減小了？”……他們?cè)诼?lián)系生活實(shí)際的過程中，得出一些可能同滑動(dòng)摩擦力大小相關(guān)的因素，而這可以為學(xué)生開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)提供思路。為了探究“滑動(dòng)摩擦力的大小是否同粗糙程度有關(guān)”，學(xué)生可以選擇長(zhǎng)方形木塊、長(zhǎng)方形毛巾和長(zhǎng)方形玻璃片作為實(shí)驗(yàn)的器材，并且應(yīng)用彈簧測(cè)力計(jì)拉著小車分別在三種材料上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，再讀取三者的讀數(shù)，通過比對(duì)讀數(shù)大小的方式探究材料的粗糙程度是否會(huì)影響滑動(dòng)摩擦力的大小。

為了探究“滑動(dòng)摩擦力的大小是否同重力有關(guān)”時(shí)，學(xué)生可以先用彈簧測(cè)力計(jì)拉著小車在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在讀取示數(shù)后，再在小車上加上砝碼，增加小車的自重，然后重復(fù)以上的實(shí)驗(yàn)操作步驟。如此，學(xué)生便可以獲取兩組讀數(shù)，并且可以通過比對(duì)兩者讀數(shù)的方式探究“滑動(dòng)摩擦力的大小是否同重力有關(guān)”，這樣就算是順利地完成了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。因此，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)理解實(shí)驗(yàn)原理的方式能夠有效地降低學(xué)生的理解難度，并且?guī)椭鷮W(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，靈活地應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)拓展自己的實(shí)驗(yàn)思路，這也將幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在生活的過程中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論

如果學(xué)生僅僅是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行記憶的方式完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，那么，他們并不能夠深刻地理解蘊(yùn)含其中的物理知識(shí)，也不能夠在之后的物理學(xué)習(xí)中，應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是不利的。為了能夠有效地解決這個(gè)問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活的過程中，嘗試應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的結(jié)論解釋生活的現(xiàn)象，這將幫助學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用的過程中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的記憶，也將幫助他們拓展對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有利的。同時(shí)，學(xué)生們也可以在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)原理解釋生活現(xiàn)象的過程中，加強(qiáng)對(duì)于生活的理性認(rèn)知，以更為客觀的角度看待實(shí)際問題，在生活中具有獨(dú)自解決問題的策略和能力。

例如，如果學(xué)生常常出現(xiàn)“腳底打滑”的現(xiàn)象，那么，他們就會(huì)迅速地意識(shí)到，這是因?yàn)榈匕逄峁┙o自己的摩擦力不夠?qū)е碌?。因而，他們可以?yīng)用自己探究的“滑動(dòng)摩擦力同什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從增加自重和增大粗糙程度兩個(gè)角度出發(fā)解決問題。增加自重的策略明顯不符合實(shí)際情況，但是增大粗糙程度卻是可行的。因此，可以通過增大鞋底部花紋的方式，增大鞋底面的粗糙程度，有效地增大摩擦力，減少“打滑”現(xiàn)象的出現(xiàn)。在知識(shí)應(yīng)用的過程中，學(xué)生能夠充分地感受到知識(shí)的實(shí)用性，也能夠在解決生活問題的過程中感受到知識(shí)的力量，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過程中充分地按照自己的想法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這將幫助他們?cè)诮涣鞯倪^程中，拓寬彼此的思路，讓他們能夠從更多維的角度看待問題，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也有著重要的幫助作用。

總而言之，教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中可以以“實(shí)驗(yàn)器材”作為主題開展講解，這將幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并且能夠輔助他們?cè)诤罄m(xù)的實(shí)驗(yàn)操作中更加得心應(yīng)手;可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)理解實(shí)驗(yàn)原理，這將幫助學(xué)生降低理解難度，讓他們能夠靈活地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)原理，并且能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中取得理想的實(shí)驗(yàn)效果;可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活的過程中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這將幫助學(xué)生拓展對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，也將幫助他們加強(qiáng)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的理解，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果有著不言而喻的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玲.基于生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢，2021（1）：209-210.