初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略

姚磊

摘 要：在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)的重要性不言而喻。一方面，作文是語文考試中占據(jù)分值比例較大的一部分，會直接影響學(xué)生的成績。另一方面，作文教學(xué)可有效增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力及核心素養(yǎng)。所以在教改背景下，對于作文教學(xué)，我國也提出了全新的要求?，F(xiàn)階段，初中生在作文學(xué)習(xí)中還存在較多的問題，文章對問題加以分析，并提出合理的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

初中階段的學(xué)生經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以自身的語言功底相對較為穩(wěn)定。初中語文教師的主要任務(wù)是要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的語言能力，提高其核心素養(yǎng)及語言應(yīng)用水準(zhǔn)。作文教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生能力的重要途徑。通過作文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深自己對于文字的理解，提高應(yīng)用能力，同時(shí)也可在一定程度上塑造良好的文學(xué)素質(zhì)及思想道德觀?；诖耍疚膶Τ踔姓Z文作文教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，找出其中問題，并提出合理的優(yōu)化策略。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合現(xiàn)階段初中學(xué)生的作文作品分析來看，很多學(xué)生的作文主題大多相同，所選擇的案例也千篇一律。長期以來，我國初中語文教師都習(xí)慣于應(yīng)用填鴨式教學(xué)手段，在作文教學(xué)中也會要求學(xué)生按照固定的模板、固定的思維框架展開訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生的思維受到了嚴(yán)重禁錮，所寫出的文章如同復(fù)制粘貼一般。綜合來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與應(yīng)試教育思想早已無法滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展，在這些落后因素的影響下，學(xué)生在寫作中并不敢表達(dá)自己真實(shí)的想法，所呈現(xiàn)出的文章極具功利化。

二、提升語文作文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）利用好奇引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

初中階段的學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，正是好奇心理、探究心理最強(qiáng)烈的階段。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師會為了維持基本的教學(xué)進(jìn)度，而對學(xué)生實(shí)施單方面引導(dǎo)，限制了學(xué)生好奇心理的擴(kuò)散，也消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量，教師需要優(yōu)化這一情況，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，利用學(xué)生的好奇心理對其加以指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作欲望[1]。

除此之外，在課堂上，教師需要加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的聯(lián)系，能夠站在學(xué)生的角度上了解學(xué)生的所知所想，合理地創(chuàng)設(shè)作文話題，以此為學(xué)生提供更優(yōu)指導(dǎo)，使其所寫出的文章具有更高的質(zhì)量，更加豐富的情感。

（二）突出學(xué)生地位，強(qiáng)化學(xué)生寫作熱情

客觀來說，作文是一個(gè)人思想的具體展現(xiàn)。在作文教學(xué)的過程中，教師不能一味限制學(xué)生的思路，要求學(xué)生按照具體的模板框架展開寫作，這樣會在一定程度上限制學(xué)生的寫作興趣，也違背了作文教學(xué)的初衷。在作文課堂上，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以把自己真實(shí)的想法、真實(shí)的情感，以文字的形式展現(xiàn)出來。教師要讓學(xué)生把自己對于題目，對于話題的理解，真正地表達(dá)出來。在師生之間、生生之間的有效交流下，學(xué)生的寫作熱情會得以提高，其在思維碰撞中也能夠豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，逐步提高寫作能力。

例如，在正式引導(dǎo)學(xué)生展開寫作訓(xùn)練之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及自己對于學(xué)生的了解，為學(xué)生設(shè)定不同難度、不同深度的作文題目或話題，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，收集與話題相關(guān)的素材，設(shè)定基本的寫作框架或思路。在課堂上，教師可以先鼓勵學(xué)生彼此交流，分享自己對于話題的理解、寫作大綱。為了防止學(xué)生出現(xiàn)人云亦云，或者跟隨他人思路的情況，教師可提前要求學(xué)生把這些內(nèi)容書寫下來，間接提高教學(xué)質(zhì)量[2]。在學(xué)生表述完畢后，教師可鼓勵其他學(xué)生對該名同學(xué)的文章大綱進(jìn)行評價(jià)，并提出自己的一些看法。在相互補(bǔ)充的狀態(tài)下，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

（三）豐富寫作素材，緩解學(xué)生寫作難度

首先，教師可充分發(fā)揮教材的價(jià)值。自教學(xué)改革任務(wù)推行之后，我國對于各階段的教材都進(jìn)行了充分的創(chuàng)新與調(diào)整?，F(xiàn)行初中語文教材中包含大量的文學(xué)作品，并且這些作品的題材體裁也均有不同，在日常教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生把自己認(rèn)為的好詞好句圈畫出來并做好摘抄，作為寫作的素材。同時(shí)，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生展開仿寫、續(xù)寫或擴(kuò)寫等活動，讓學(xué)生了解文人大家的寫作技巧，寫作方式，并能夠?qū)⑵鋬?nèi)化成自己的技巧，應(yīng)用在作文中，提高寫作水平與寫作質(zhì)量。

其次，教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值。在當(dāng)前社會，網(wǎng)絡(luò)對于大眾生活、對于社會發(fā)展所形成的重要性不言而喻。在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界上，有很多值得中學(xué)生接觸的資源。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，下載一些優(yōu)秀的作文范文，或者為學(xué)生推薦一些適合其閱讀的課外書目，鼓勵學(xué)生利用碎片化時(shí)間對其展開吸收，以此豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)及素材，使之在自己的文章中有話可寫。

最后，教師可充分發(fā)揮生活的價(jià)值。正所謂藝術(shù)來源于生活，寫作在某種程度上也可被稱為一種文學(xué)藝術(shù)。在我國的文學(xué)領(lǐng)域，很多著名的作品也是作者以真實(shí)生活為基礎(chǔ)而加工創(chuàng)作的。所以在初中寫作教學(xué)中，教師也可以引入生活這一渠道，豐富學(xué)生的寫作素材。例如，在每天課前，教師可以鼓勵學(xué)生按照一定順序，為其他同學(xué)介紹自己在生活中發(fā)生的一件事情，比如新認(rèn)識的朋友，新養(yǎng)的小寵物，在上學(xué)路上看到的一些美麗風(fēng)景等，以此豐富學(xué)生的寫作素材，也可鍛煉其自身的語言表述能力及思維能力。更重要的是，這些事情是與學(xué)生生活真實(shí)相關(guān)的，其中包含著學(xué)生的情感，將這些真實(shí)發(fā)生的故事融入文章中，可以讓學(xué)生的作品看起來更具情感。

（四）開展多樣活動，鍛煉學(xué)生寫作能力

作文并不是單純的華麗辭藻的堆積，也不是多種不同修辭手法的融合，而是一種真實(shí)的展現(xiàn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，教師需要創(chuàng)辦不同的活動，在活動中豐富學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。比如，學(xué)校方面可以系統(tǒng)化地成立文學(xué)社團(tuán)，必要時(shí)也可創(chuàng)辦?？?bào)。學(xué)校是學(xué)生生活成長的主要陣地，而學(xué)生是這一陣地中的主要角色。在日常生活中，學(xué)?？刹欢ㄆ诘嘏e辦文學(xué)社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生踴躍投稿，選擇優(yōu)秀作品收入在?？?bào)上，增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情。或者學(xué)?？扇珯?quán)將文學(xué)社的職位交由學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自行選文、編刊、發(fā)刊，自行擔(dān)任編輯、撰稿人。學(xué)生在創(chuàng)造美的過程中，感受美、發(fā)現(xiàn)美，提高了自身的寫作能力，也完善了自身的人文素養(yǎng)。

教師可以不定期地帶領(lǐng)學(xué)生開展談話活動。寫作與生活之間具有十分緊密的聯(lián)系，并且文章中只有融入學(xué)生真正的情感，才算是一篇優(yōu)秀的文章。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“心接心”的小活動，在活動中，學(xué)生可以各抒己見，大膽地發(fā)言，不受話題的約束，也不受寫作命令的限制，只是簡單的彼此交流，彼此分享。讓真情在濃厚的氛圍里傳遞，拓展學(xué)生的視野。與此同時(shí)，教師也可融入學(xué)生群體，向?qū)W生分享自己的心情，分享自己的故事，拉近彼此之間的距離，激發(fā)學(xué)生的共情素養(yǎng)，為寫作水平的提升提供支撐[3]。

綜上所述，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)體系中十分重要的一部分，但由于客觀因素的影響，現(xiàn)階段我國在初中語文作文教學(xué)中還存在較多的問題。為了解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須要對教學(xué)方式加以優(yōu)化，既要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，也要培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，使之掌握合理的寫作技巧，積累更多的寫作素材，在教師的有效引導(dǎo)下，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力，發(fā)揮其核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭靜梅.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（22）：46-47.

[2]王亞琴.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略[J].新課程，2019（27）：163.

[3]張軍旗.淺析初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略[J].考試周刊，2018（56）：51-52.