淺議初中作文小組互評(píng)互改的有效性

孔德潤(rùn)

【摘要】作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，其對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力、語(yǔ)言審美、組織能力均具有積極作用。小組合作是一種以互動(dòng)性為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，可有效提高教師課堂組織能力，增加學(xué)生間交流深度，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生思路、提高協(xié)作能力的效果，因此近年來(lái)該模式在初中教學(xué)中較為常見(jiàn)?；诖耍疚膶⑻接懗踔凶魑男〗M互評(píng)互改模式應(yīng)用的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作文教學(xué);小組互評(píng)互改

作文作為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要板塊之一，即是教師教學(xué)、訓(xùn)練重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握、練習(xí)難點(diǎn)。初中語(yǔ)文教師也一直比較注重學(xué)生寫作能力的提升以及寫作課教學(xué)思路的豐富與設(shè)計(jì)。雖然本著以生為本的教學(xué)原則，能夠幫助教師創(chuàng)造生動(dòng)有趣的寫作情景，為學(xué)生提供寫作才藝展示平臺(tái)，但受制于學(xué)生個(gè)人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足以及個(gè)人情感體驗(yàn)?zāi)芰^弱等因素，很難在課堂上有效激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高其寫作能力。因此，教師在寫作課程開(kāi)展期間，應(yīng)重視學(xué)生思考能力的提升訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)造更為自由開(kāi)放的交流空間，幫助學(xué)生打開(kāi)思維，增加個(gè)人體會(huì)，提高寫作能力。

一、小組互評(píng)對(duì)提升初中生寫作能力的意義

（一）有助于提高學(xué)生寫作練習(xí)興趣

習(xí)作評(píng)改是作文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，可幫助學(xué)生有效了解個(gè)人習(xí)作練習(xí)中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，加以改正。但在傳統(tǒng)作文評(píng)改過(guò)程中，均是以教師為主，對(duì)學(xué)生寫作情況、詞語(yǔ)應(yīng)用準(zhǔn)確性展開(kāi)評(píng)價(jià)。雖然教師點(diǎn)評(píng)更為精準(zhǔn)，但這種評(píng)改方式具有一定的滯后性，很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。通過(guò)采用小組互評(píng)方式，由組員互相批改作文內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加自由發(fā)散的思考空間，通過(guò)互相探討、評(píng)論，交換寫作思路、意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)熱情，完成習(xí)作內(nèi)容修改。

（二）有助于提高學(xué)生寫作能力

傳統(tǒng)評(píng)改模式下以教師為尊，學(xué)生在收到批改意見(jiàn)后，并不會(huì)深入展開(kāi)思考，只是按修改意見(jiàn)完成修改，使作文練習(xí)這一個(gè)人思想、情感展示過(guò)程，變成了機(jī)械式的作業(yè)完成、改正過(guò)程，不利于提高學(xué)生能力。通過(guò)采用小組互評(píng)模式，提升學(xué)生在習(xí)作評(píng)改中的角色地位，能夠有效激發(fā)其主觀能動(dòng)性，深入思考自己寫作內(nèi)容中存在的不足，展開(kāi)練習(xí)訓(xùn)練，提高寫作能力。另外小組在互相評(píng)改過(guò)程中，互相推薦好詞好句，也有助于打開(kāi)學(xué)生寫作思路，豐富詞句積累，為以后寫作練習(xí)做好準(zhǔn)備[1]。

二、初中作文教學(xué)小組互評(píng)展開(kāi)策略

（一）制定標(biāo)準(zhǔn)，互相批改

在展開(kāi)小組互評(píng)互改模式之前，教師首先應(yīng)做好兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作。第一劃分學(xué)習(xí)小組。教師可結(jié)合學(xué)生座次順序、學(xué)位學(xué)號(hào)進(jìn)行組別劃分，在劃分過(guò)程中應(yīng)保證組內(nèi)學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，并挑選組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)評(píng)改活動(dòng)展開(kāi)有序。第二制定評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生缺乏一定的評(píng)改經(jīng)驗(yàn)，因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中容易以主觀為主，影響評(píng)改準(zhǔn)確性，教師可結(jié)合中考作文批改標(biāo)準(zhǔn)，制定小組評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。要求小組人員在評(píng)改他人作文時(shí)，不僅要注重其語(yǔ)句使用正確性、文章展開(kāi)連貫性;還應(yīng)做好文章細(xì)節(jié)評(píng)改，例如對(duì)于記敘文，要判斷文章是否交代清楚6要素，寫作順序、寫作詳略是否設(shè)置得當(dāng);對(duì)議論文需判斷文章論點(diǎn)描述是否清晰準(zhǔn)確，論據(jù)選擇是否合理得當(dāng)。

在劃分組別，制定標(biāo)準(zhǔn)完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)改。此環(huán)節(jié)應(yīng)分為略讀、詳批兩步，文章略讀期間，批改人應(yīng)通過(guò)全篇速讀，了解題目或文章內(nèi)容中是否有錯(cuò)別字、錯(cuò)別語(yǔ)句，字跡是否潦草，字符是否達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)。第二應(yīng)做好文章詳批，要求批改人不僅要找出文章不足、完成較好部分還需做好文旁批注，如用波浪線畫出文章描寫生動(dòng)優(yōu)美之處，或在其寫作不當(dāng)?shù)胤阶龊门模瑢懬宀划?dāng)原因，如文章未點(diǎn)題、選用材料較為老套[2]。

（二）展開(kāi)討論，展示佳作

在文章評(píng)改過(guò)后，應(yīng)積極組織學(xué)生展開(kāi)組內(nèi)探討，通過(guò)寫作人與評(píng)改人雙方向交流，了解文章具體評(píng)判過(guò)程，提出不同的寫作思路以及修改意見(jiàn)。同時(shí)小組內(nèi)還應(yīng)通過(guò)積極推選組內(nèi)佳作，并通過(guò)進(jìn)一步探討分析，整理佳作中寫的較好的部分，積累個(gè)人寫作經(jīng)驗(yàn)，從同一題目發(fā)散，豐富寫作思路。在小組評(píng)論探討過(guò)程中，教師應(yīng)做好班級(jí)巡查工作，了解各小組討論展開(kāi)情況，做好紀(jì)律維持，在面對(duì)學(xué)生組內(nèi)討論出現(xiàn)爭(zhēng)議、分歧時(shí)，教師應(yīng)做好討論引導(dǎo)，通過(guò)不斷優(yōu)化評(píng)改方向，提高學(xué)生評(píng)改能力，找到評(píng)改重點(diǎn)。

（三）班內(nèi)點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)

在小組評(píng)論完成后，教師首先應(yīng)收集每組推選佳作，并邀請(qǐng)作者上臺(tái)朗讀個(gè)人作文，并在每篇佳作展示完成后與學(xué)生展開(kāi)討論，點(diǎn)評(píng)其寫作細(xì)節(jié)。第二可邀請(qǐng)作者分享寫作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)答方式，了解學(xué)生在一些文章細(xì)節(jié)之處的寫作思路，啟發(fā)過(guò)程，對(duì)于寫作不足地方，進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。通過(guò)同學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享入手，幫助一些寫作困難同學(xué)解決寫作過(guò)程中思路不足、細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)的問(wèn)題。第三教師可結(jié)合作文主題以及學(xué)生佳作賞析過(guò)程，發(fā)表個(gè)人看法，為學(xué)生分享、推薦一些名家寫作經(jīng)歷，寫作經(jīng)驗(yàn)，深入訓(xùn)練主題，提高學(xué)生感悟能力。

（四）落實(shí)評(píng)改，修正問(wèn)題

在完成評(píng)改訓(xùn)練后，要求學(xué)生，進(jìn)行作文改正，重新收集作文，查看學(xué)生改正情況。在重新審閱之后，教師應(yīng)在課堂中再次展開(kāi)寫作點(diǎn)評(píng)，應(yīng)用肯定鼓勵(lì)式語(yǔ)句評(píng)價(jià)學(xué)生小組護(hù)改、評(píng)審過(guò)程，選出修改前后變化較大的作文進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生樹(shù)立寫作自信。

總結(jié)：

小組互評(píng)是現(xiàn)階段初中教學(xué)較為常用的一種學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主意見(jiàn)的發(fā)表，有效減輕了教師課堂負(fù)擔(dān)。將其利用在初中作文教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生寫作興趣、寫作能力均有積極影響。教師在組織互評(píng)活動(dòng)開(kāi)展期間，應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，照顧學(xué)生差異，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文斌.小組互評(píng)互改模式在初中作文評(píng)改課中的運(yùn)用[J].作文成功之路，2020（44）：23-24.

[2] 尚小青.以互評(píng)互改為依托，合理開(kāi)展初中作文評(píng)改教學(xué)[J].作文成功之路，2020（28）：65.