巧用小組合作，助力學本課堂

劉瑩

隨著教育改革的深入，學本課堂落地生根，要求全體教師樹立四大基本理念：第一，全面提高學生的學科素養(yǎng)；第二，正確把握學科教育的特點；第三，積極倡導自主、合作、探究的學習方式；第四，努力建設開放而有活力的學科課程。可見，自主、合作、探究的學習方式已成為教育教學中重要的一環(huán)。如何讓自主、合作、探究的學習方式在學本課堂上得到有效的落實呢？本文以具體課程為例，結合教學實踐，淺談如何在課堂上利用小組合作，助力學本課堂。

一、案例主題（主題與背景）

合作學習是指學生在小組或團隊中，為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助型學習。合作學習能真實地體現學生的主體地位，尤其是在學本課堂上，可以大大提高課堂學習效率，同時培養(yǎng)學生的組織能力。隨著社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式越來越受到人們的重視。新課程改革在學習方式上體現的理念就是自主探究、實踐體驗和合作交流。小組合作學習，在當前教學中已成為一種重要的教學組織形式，是當前課程改革的迫切需要。

中學生物課程是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的生物啟蒙課程。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)包括培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力。在生物教學中，如何有效開展小組合作學習，克服小組合作流于形式，使其落到實處？設計“細胞分裂”一課時，通過不斷地試課和修改，這些問題的答案將會越來越清晰。

二、案例描述（細節(jié)與結果）

“細胞分裂”這節(jié)課的教學目標在于讓學生能說出細胞分裂的基本過程，以及過程中遺傳物質的變化和結果。在備課時，結合學校一直致力構建學本課堂的實際，要求這節(jié)課能圍繞基于學本課堂上的合作學習設計教學。從學本課堂出發(fā)，為了設計出更有效、更適合本課學情的合作學習，授課者進行了充分的思考、努力和探索。其中，觸動最深的是以下幾個方面：

1.關于合作學習內容，需要結合學情，充分考量

關于課上第一個環(huán)節(jié)“細胞的生長”，在教學設計初，希望利用課本上已有的洋蔥內中外表皮細胞臨時裝片，讓學生尋找和發(fā)現什么是細胞生長，細胞生長過程前后的變化，以及細胞生長的結果，從而達到降低教學難度的目的。學生通過4人小組合作，發(fā)現和總結了細胞生長過程前后的變化，教師卻忽略了對學情的分析。其實，什么是細胞生長及結果，大部分學生通過獨立自學文本已經掌握，這時再花時間讓學生通過合作來學習討論，已經違背了學本課堂以學定教的教學法則。盡管小組討論了該問題，但學生并沒有過多注重學的問題，反而把小組合作流于形式。學生真正花精力討論總結細胞生長過程前后變化的部分，卻由于教師對學情把握不到位，沒有給學生進行必要的提示與點撥指導，也未能討論出精準結果，導致原先預設的小組合作學習的目標沒有達到。因此，在學本課堂上，科學設計需要學生討論的問題，要結合學情進行充分考量。

2.關于合作學習時間，可借助學習清單進行有效控制

小組合作學習和討論中，六年級的學生通常會出現課堂氛圍熱鬧、討論不休的情況，這涉及到課堂上小組合作學習中，教師如何調控學生的問題。因此，開始試課時，一堂課當中老師要喊多次的課堂口令“停，可以了”，學生才能回到課堂中?？紤]到更為有效地調控學生，讓學生能夠快速地完成教學任務，結合學校對學習的內容設計進行過專門強調和培訓，于是設計了學習清單。

在學習清單中，預先設定了每個學習環(huán)節(jié)所需時間，通過設定好小組合作的時間，按時讓學生從激烈的討論中回歸課堂。提前讓學生知道該環(huán)節(jié)所需的時間，以便于督促他們在合作學習時形成時間觀念，切實提高學本課堂的學習效率。

3.關于合作學習設計、形式是否有效，可借助多重評價，及時反饋

課程最初設計時，需要對小組合作的內容和時間都進行精心設計。但在試課過程中，發(fā)現仍然有部分學生游離于學習內容之外，當堂檢測時，發(fā)現他們在通過小組合作的一些知識點掌握上依舊一知半解。怎么有效解決這個問題，可以借助于學習單的評價。

在學習單上，利用不同形式的評價方式，對每個學習環(huán)節(jié)進行行之有效的評價，并提出針對性的要求，給學生以約束感，讓學生知道學習完、合作完、討論完，必須要有所收獲。進行針對性的評價，可以檢測學生的知識掌握情況，在一定程度上避免個別學生掌握知識上不過關。

三、案例反思

合作學習的代表人物約翰遜兄弟認為，如果學生無法把所學的知識和技能應用于與他人的合作互動中，那么這些知識和技能都是無用的，其教育就是失敗的。合作學習就是在教學上以小組活動的形式，使學生通過共同活動，最大程度地促進他們和他人的學習。在學本課堂教學中充分運用合作學習非常重要，課堂小組活動組織得好與壞，在一定程度上決定著一堂課的成敗。合作學習來自師生的共同創(chuàng)造，它在課堂上的作用是不容忽視的。

學習和總結是教師成長的必然之路，通過實踐與反思，對于“學本課堂”改革有了更深入的認識，對小組合作學習形成更深刻的體會。未來教學中需要不斷實踐，繼續(xù)對“學本課堂”改革進行探究，以小組合作學習為主要形式，設計有效的學習活動，激發(fā)學生的學習積極性，盡可能地讓每一名學生都獲得成功。