基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中有效運(yùn)用微課的策略

柴喜成

【摘要】隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，國(guó)家對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求.學(xué)校不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師需要能夠?yàn)閷W(xué)生提供的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中包含了許多邏輯內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，若以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為方向，則轉(zhuǎn)變教學(xué)方式勢(shì)在必行.在當(dāng)下微課作為一種新興的教學(xué)手段逐步流行開來(lái)，其已經(jīng)憑借其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)引發(fā)教育界的關(guān)注，在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中運(yùn)用微課，可提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);概念教學(xué);微課

【基金項(xiàng)目】本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中有效運(yùn)用微課的策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3659）的階段性研究成果.

一、引 言

隨著國(guó)家推行的新課改持續(xù)深入，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育階段的要求也越來(lái)越高，學(xué)校育人階段需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升.教師已經(jīng)不能將教學(xué)目標(biāo)僅僅設(shè)置為傳授教材知識(shí)，而是需要能夠做到以學(xué)生為中心，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

高中階段的數(shù)學(xué)概念相較于初中階段更為復(fù)雜，所以在實(shí)際教學(xué)中若以核心素養(yǎng)的提升為導(dǎo)向，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一方面提升教學(xué)效果，保障學(xué)生能夠?qū)W深學(xué)透知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為教學(xué)帶來(lái)更多的可能性，其中微課就是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它可以通過(guò)多元的呈現(xiàn)形式更好地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)通過(guò)直觀的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這能恰到好處地解決高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的難點(diǎn)，所以將微課用于高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的探索是可行的.

高中數(shù)學(xué)作為高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，教師需要在教學(xué)階段將以人為本的思想深入貫徹，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中關(guān)注點(diǎn)需要更加全面，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升及核心素養(yǎng)培育的大有裨益.

二、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)時(shí)仍然采取口頭表述的方式，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解.教師在進(jìn)行概念的講解時(shí)并沒(méi)有結(jié)合合適的情境，學(xué)生固有的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有任何聯(lián)系，這就會(huì)造成學(xué)生無(wú)法建立與數(shù)學(xué)概念的連接，這種教學(xué)方式往往效率低下.學(xué)生在聽過(guò)數(shù)學(xué)概念的講解后仍然無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)概念有清晰的理解和認(rèn)識(shí)，只是盲目地認(rèn)為只需要進(jìn)行記憶就能掌握，這就使學(xué)生喪失了主動(dòng)思考的嘗試.

另一方面，教師在衡量學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)概念相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)主要通過(guò)批改作業(yè)或是摸底考試，通過(guò)題目對(duì)錯(cuò)及成績(jī)高低來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況.在這種評(píng)價(jià)方式的驅(qū)使下，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)試，并非掌握知識(shí)，更想不到如何將知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失興趣，對(duì)于一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，或采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶，或直接放棄，最終造成學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)很難得到提升.

三、微課用于高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課作為目前新型的教學(xué)手段，它具有的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：首先，視覺沖擊力強(qiáng)，微課可以通過(guò)音視頻或圖片的方式進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，這就可以有效地吸引學(xué)生的關(guān)注度，保障學(xué)生集中注意力;其次，教學(xué)主題更易聚焦，教師在制作微課的過(guò)程中會(huì)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行精煉，直接將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行凸顯，在一定程度上能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);最后，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠根據(jù)自身需要進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，這體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想.

高中數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)都源于生活，通過(guò)微課的特點(diǎn)可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，雖然微課知識(shí)作為教學(xué)手段的補(bǔ)充，但是每個(gè)微課往往是短時(shí)間、高密度的知識(shí)輸出，能夠充分滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求.尤其是在教授高中數(shù)學(xué)概念知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)微課可以讓學(xué)生直觀理解知識(shí)背后的含義，發(fā)掘知識(shí)運(yùn)用的生活化情境，徹底激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣.比如，在學(xué)習(xí)橢圓的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看神舟飛船發(fā)射的視頻，讓學(xué)生理解橢圓在人類生活和科學(xué)研究中的重要性，能夠讓學(xué)生更愿意接受這些抽象的知識(shí).

（二）提升教師的教學(xué)水平

微課常見的方式是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開，所以持續(xù)時(shí)間不會(huì)久，一般而言每節(jié)微課的時(shí)長(zhǎng)在10分鐘左右.這就需要教師在較短的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突出，同時(shí)制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，使微課的制作朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開展.制作微課作為當(dāng)下的趨勢(shì)，教師需要掌握制作微課的必備技能，因此教師在制作微課的過(guò)程中整體教學(xué)水平也會(huì)得到鍛煉和提升.

另一方面，由于微課的加入可以有效地節(jié)約概念知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)間，從而助力教師提升課堂教學(xué)效率.教師也能夠通過(guò)課堂向?qū)W生進(jìn)行概念知識(shí)的深挖，為學(xué)生帶來(lái)更多情境化的聯(lián)想，這對(duì)教師實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念大有幫助.

（三）增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

微課是將信息技術(shù)有效運(yùn)用到教學(xué)工作中，微課憑借其自身特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升起到了積極作用.在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，微課可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)探索概念知識(shí).由于微課的展現(xiàn)形式更為豐富，有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單一的授課形式，使學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力得到提升.由于微課的內(nèi)容素材來(lái)源更廣泛，能夠使得在概念教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生視野更開闊，增長(zhǎng)個(gè)人見識(shí).

綜合來(lái)說(shuō)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課可以對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)口、眼、耳和思維能力更全面和深層的鍛煉，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的意義.

四、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

（一）利用微課助力學(xué)生預(yù)習(xí)