一年級(jí)數(shù)學(xué)“非書(shū)面家庭作業(yè)”形式的探索

付卓偉

內(nèi)容摘要：“一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)”，這是省市區(qū)教育部門(mén)的明確要求。如何布置家庭作業(yè)既不違規(guī)又鞏固課堂教學(xué)效果，拓展學(xué)生的思維。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，本人實(shí)踐嘗試了在自己任教的一年級(jí)“非書(shū)面”家庭作業(yè)的實(shí)施。實(shí)踐證明，在一年級(jí)布置適合學(xué)生完成的“非書(shū)面”家庭作業(yè)，不僅可以緊密配合課堂教學(xué)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，而且還能不斷促進(jìn)學(xué)生的思維、智力、興趣、意志等非智力因素方面的健康發(fā)展，成為學(xué)生樂(lè)做、愛(ài)做的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)? “非書(shū)面”? ?數(shù)學(xué)家庭作業(yè)研究與設(shè)計(jì)

“一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)”，這是省市區(qū)教育部門(mén)的明確要求。如何布置家庭作業(yè)既不違規(guī)又鞏固課堂教學(xué)效果，拓展學(xué)生的思維?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為“非書(shū)面”家庭作業(yè)的實(shí)踐指明了方向。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，讓學(xué)生從煩瑣的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)中解放出來(lái)，讓學(xué)生真正地愛(ài)上作業(yè)。作為任教一年級(jí)的一線教師，進(jìn)行了探索嘗試。

一、視聽(tīng)作業(yè)夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)階段孩子比較重要的一個(gè)能力，也是許多孩子很容易出狀況的一個(gè)問(wèn)題。有些家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算能力的訓(xùn)練不是太重視，一直都以為是孩子粗心大意才會(huì)算錯(cuò)，其實(shí)，計(jì)算題的訓(xùn)練能幫助孩子提高他的思維敏感力、思維的靈活性，同時(shí)在心理上更會(huì)提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。實(shí)踐中，我們以看算聽(tīng)算的作業(yè)為主要形式。

二、口頭作業(yè)落實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體可感的、生動(dòng)形象的生活情境容易喚醒他們的思維，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以盡量讓學(xué)生置身于某一語(yǔ)言情境中，用激勵(lì)的語(yǔ)言，用故事的形式，用舉例的方式，讓學(xué)生明白思維的發(fā)展離不開(kāi)“說(shuō)”。在布置家庭作業(yè)時(shí)，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、信息傳遞的特點(diǎn)，讓學(xué)生多樣化地 “說(shuō)”，可以獨(dú)自說(shuō)，對(duì)父母說(shuō)，也可以在玩中說(shuō)，在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦結(jié)合中說(shuō)，還可以說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算法、說(shuō)算理等等形式，推動(dòng)他們思維的發(fā)展，感受說(shuō)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)說(shuō)的能力。

結(jié)合當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些具有代表性的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，這樣不僅可以達(dá)到鞏固當(dāng)天知識(shí)的目的，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、游戲作業(yè)經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程

柏拉圖認(rèn)為：游戲可以引導(dǎo)出孩子的學(xué)習(xí)天性，因此主張以游戲方式教育下一代，教育游戲的基本思想在于順應(yīng)人類文明發(fā)展的歷史潮流，承認(rèn)并尊重學(xué)習(xí)者當(dāng)前的生活價(jià)值，其基本目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方法在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者真正“生活的體驗(yàn)與樂(lè)趣”和“學(xué)習(xí)的目的與手段”的融合，使學(xué)習(xí)者快樂(lè)地學(xué)習(xí)。低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的天性，而有趣的富有游戲性質(zhì)的作業(yè)恰恰迎合了這一特點(diǎn)，使他們最感興趣的話題之一—游戲，可以完美地與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，從而在游戲中探索和應(yīng)用知識(shí)，為他們學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了條件，也提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲式作業(yè)將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)之一。只要我們善于思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)游戲不受教學(xué)內(nèi)容的限制，所以，我們的作業(yè)形式也并非是獨(dú)立的，有時(shí)是相輔相成，相互促進(jìn)的。

四、實(shí)踐作業(yè)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”，而動(dòng)手操作恰恰符合這一認(rèn)知規(guī)律。動(dòng)手操作可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，并使這些感官參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，在操作中感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。另外只靠觀察并不能使學(xué)生形成空間觀念，適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作。

五、合作作業(yè)拓展數(shù)學(xué)思維

合作實(shí)踐作業(yè)為學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，去研究生活中的數(shù)學(xué)，并能用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活，去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。合作實(shí)踐作業(yè)由于沒(méi)有基本的模式限制學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際條件自由地完成作業(yè)，為學(xué)生提供了積極參與和自主探究的實(shí)踐過(guò)程。

肖川博士曾說(shuō)：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備送給孩子的一個(gè)禮物?！贝_實(shí)，新課程理念下的作業(yè)將是學(xué)生具有鮮明的價(jià)值追求、理想和愿望的活動(dòng)。這樣的作業(yè)不再會(huì)是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的生活需要、人生需要和學(xué)習(xí)需要。本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)，“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重的原則，筆者以學(xué)生豐富多彩的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢(shì)，不照搬課本，有目的、有選擇、有改變，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出一些不同形式的“非書(shū)面”數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，使學(xué)生不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得不同的人能得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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