幽默、緩慢、有趣

張繁榮

摘 要：教育需要老師們走進(jìn)孩子的心靈，揣摩孩子的心思，獲得孩子的認(rèn)同。小學(xué)一年級第一節(jié)室內(nèi)體育課非常重要，文章從作者多年的實踐中，總結(jié)出“三部曲”，即幽默地豎立第一印象；緩慢地建立課堂常規(guī)；有趣地樹立服從意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；一年級；第一節(jié)課；室內(nèi)體育課

中圖分類號：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.002

1 前言

剛從幼兒園入小學(xué)的一年級新生，對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活很陌生，需要一個適應(yīng)的過程。教師需要適應(yīng)學(xué)生，而學(xué)生需要適應(yīng)新學(xué)校的一切。對學(xué)生來說，他們是不容易的。當(dāng)老師初次見到學(xué)生，第一節(jié)課一般上室內(nèi)課，教師應(yīng)該怎樣做，能讓一年級的孩子快速理解老師的要求呢？不同的教師有不同的做法，有的采取命令式嚴(yán)厲的措施，眼神就可以讓學(xué)生服服帖帖，而有的老師溫文爾雅，游刃有余，再或者經(jīng)驗不足的教師，感到束手無策。

開學(xué)第一天放學(xué)時，筆者隨意問鄰班的一個孩子：“第一節(jié)體育課學(xué)到了什么呀？”她直接回答：“我聽不明白老師說的意思，所以也沒有學(xué)到什么?！?/p>

出現(xiàn)這樣的情況，就是學(xué)生不適應(yīng)教師的表達(dá)方式而造成的結(jié)果，致使筆者不得不反思自己的課堂。有的老師很嚴(yán)厲，說一不二，學(xué)生不敢輕舉妄動，表面上看起來效果很好，卻失去了體育課應(yīng)有的活力。時常，筆者考慮，如何能讓孩子在輕松的環(huán)境下，明白教師的意圖呢？第一節(jié)體育課到底給孩子留下什么印象呢？怎樣發(fā)出指令，學(xué)生才能快速配合呢？從筆者實操幾個班的對比來看，與孩子換一種方式溝通，體育課上常用的口令不必一步到位，讓孩子在規(guī)則簡單的游戲過程中，理解教師的指令。

2 首節(jié)室內(nèi)體育課“三部曲”

2.1 幽默地豎立第一印象

既然是與一年級的小朋友接觸，首先是豎立“孩子王”的第一印象，既能讓孩子可以親近你，又能讓孩子敬畏你。因此，教師要在兒童化的言行與威嚴(yán)的形象之間不斷隨意轉(zhuǎn)化。例如，教師的自我介紹動漫化，把自己比作學(xué)生熟知的某一個領(lǐng)袖動漫形象，讓孩子記住教師特點的同時又感覺幽默。當(dāng)需要控制課堂紀(jì)律時，又得樹立嚴(yán)肅的形象。教師在點名認(rèn)識學(xué)生時，應(yīng)該向?qū)W生投去贊賞的眼神，特別是答“到”聲音洪亮且表現(xiàn)自信的學(xué)生，對個別膽怯的學(xué)生要幫其樹立自信。把教師比作“變相怪杰”不為過。

2.2 緩慢地建立課堂常規(guī)

最近，微信朋友圈上熱傳臺灣作家張文亮的《牽一只蝸牛去散步》，開篇是這樣寫的：

上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”……

細(xì)細(xì)品味，教育孩子是“慢”的藝術(shù)。體育課的課堂常規(guī)有很多，第一節(jié)課里不可能面面俱到，即便能講完通用的常規(guī)，只怕孩子們也記不住那么多，因此還不如少講，只講一二即可。其一，課前準(zhǔn)備需要強(qiáng)調(diào)，服裝要求與課前如廁；其二，建立師生默認(rèn)的統(tǒng)一指令以集中注意力，如擊掌三次，學(xué)生跟著擊掌三次，然后成立正姿勢站端正。小學(xué)一年級的語文課本中，有“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，臥如弓”這一課，正好可以用來引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范日常行為。往后的課堂，再逐一讓學(xué)生明確更多的體育課堂常規(guī)要求。

2.3 有趣地樹立服從意識

體育課中的口令，如同指揮軍隊一樣，令行禁止?？墒?，我們面對的是6歲的孩子。況且，在這樣一種以生為本的教育背景下，太過正統(tǒng)，起初恐怕會“嚇”到孩子。嚴(yán)肅命令式的口令讓孩子感到緊張，那么在“快樂體育”的理念下，我們可以將口令游戲化。在教室里，與學(xué)生進(jìn)行指令游戲，聽到“1”——起立、“2”——坐下、“3”——左跨一步、“4”——右跨一步。為了降低噪音，要求學(xué)生在做出反應(yīng)時，盡量不要把桌椅弄響。用數(shù)字代替后，孩子如同游戲般地快速反應(yīng)。簡單地進(jìn)行幾次，對反應(yīng)快速準(zhǔn)確的學(xué)生加以表揚，以喚醒其他不夠投入的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生熟練后，教師有意“誤導(dǎo)”學(xué)生以調(diào)動情緒，使其更加無精神壓力地集中注意力。例如，“1”之后又叫“1”，部分學(xué)生會坐下，這時課堂充滿歡快的笑聲。當(dāng)教師要求學(xué)生聽清數(shù)字時，教室里會格外安靜，他們會猜老師會叫什么呢？同樣地，喊“3”的同時教師指向?qū)W生的右邊，課堂氛圍又上來了。讓學(xué)生來充當(dāng)指令者，又有一番景象。當(dāng)孩子們在游戲過程中，能集中注意的時候，老師可以開始講解示范立正的要求，這時，絕大多數(shù)學(xué)生的注意力是集中在教師的講解中的，教學(xué)效果比較好。當(dāng)孩子們知道如何站好時，要求聽到“1”即是立正站姿，很自然，學(xué)生就學(xué)會了立正的要求。學(xué)生有些躁動時，對數(shù)字游戲提出別樣的要求，進(jìn)而讓孩子保持新鮮感。比如，做錯或者反應(yīng)慢的同學(xué)為大家表演節(jié)目。

3 結(jié)束語

俗話說，萬事開頭難，好的開始是成功的一半?！坝哪?、緩慢、有趣”僅僅是筆者實踐中的體會，不足以以偏概全。教育需要老師們走進(jìn)孩子的心靈，揣摩孩子的心思，獲得孩子的認(rèn)同。把體育課上得有趣有料是一線體育教師的共同信念，孩子的健康成長需要體育教師的執(zhí)著追求！