工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)研究

劉航 張建勛

摘? 要： 隨著AI技術(shù)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)院校迫切需要開(kāi)發(fā)新的職業(yè)教育課程與之相適應(yīng)。文章分析了AI時(shí)代職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，從行業(yè)分析、工作分析、典型工作任務(wù)確定、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課業(yè)文本設(shè)計(jì)和課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面提出職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的開(kāi)發(fā)范式，并根據(jù)該范式，開(kāi)發(fā)云計(jì)算課程，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合; 職業(yè)院校; 課程開(kāi)發(fā); 云計(jì)算

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）09-77-05

Abstract： With the rapid development of AI technology and the transformation and upgrading of the industrial structure， vocational colleges urgently need to develop new vocational education courses to adapt to it. This paper analyzes the practical challenges faced by the curriculum development of vocational colleges in the AI era， and puts forward a development paradigm of the combination of work and learning in the development of vocational education curriculum from the aspects of industry analysis， job analysis， determination of typical work tasks， description of learning field， design of learning situation， design of schoolwork text， curriculum implementation and evaluation， and develops cloud computing courses according to this paradigm， in order to realize the transformation and development of curriculum development in vocational colleges.

Key words： combination of work and learning; vocational colleges; curriculum development; cloud computing

0 引言

在人工智能的時(shí)代背景和國(guó)家職業(yè)教育政策的扶持下，云計(jì)算作為推動(dòng)AI技術(shù)快速發(fā)展、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人才質(zhì)量保障的核心驅(qū)動(dòng)力，以及在職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)方面都發(fā)揮著重要作用[1]。然而，當(dāng)前職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)在職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、新興職業(yè)產(chǎn)生等方面仍面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。因此，我們?cè)诳紤]工學(xué)結(jié)合范式基礎(chǔ)上提出職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的基本路徑，推動(dòng)職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1 當(dāng)前時(shí)代職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)面臨現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

1.1 職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)加劇，AI人才培養(yǎng)刻不容緩

職業(yè)替代是人工智能時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，它對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)構(gòu)成嚴(yán)重威脅。英國(guó)牛津大學(xué)馬丁學(xué)院和美國(guó)花旗銀行聯(lián)合發(fā)布的報(bào)告顯示，未來(lái)10～20年內(nèi)，全球勞動(dòng)力市場(chǎng)將受到智能機(jī)器人的嚴(yán)重影響，英國(guó)35%的工作崗位將受到威脅，這一數(shù)據(jù)在美國(guó)為47%，中國(guó)的比例高達(dá)77%[2]。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的職業(yè)教育肩負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重任。但隨著AI技術(shù)的發(fā)展，智能機(jī)器人對(duì)“以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，職業(yè)院校畢業(yè)生面臨崗位被替代的市場(chǎng)就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)發(fā)展危機(jī)。

人工智能快速發(fā)展的背后是對(duì)AI高素質(zhì)綜合人才的潛在需求。人工智能產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展報(bào)告中提到近三年對(duì)于人工智能人才的需求呈現(xiàn)爆炸式遞增的趨勢(shì)。其中，AI人才崗位主要集中在北上廣深等具備主導(dǎo)作用和帶動(dòng)輻射能力的一線大都市。在AI核心專業(yè)領(lǐng)域方面，2018年AI人才的學(xué)歷多以本科和研究生為主，占比約78%，而本科以下的AI人才僅占比總?cè)藬?shù)的0.2%[3]。在國(guó)內(nèi)各大招聘網(wǎng)站上也都能直觀反映出對(duì)AI職業(yè)綜合素養(yǎng)人才的需求與缺口。因此，如何有效應(yīng)對(duì)職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)，加大職業(yè)院校高素質(zhì)人才的培育力度，是職業(yè)教育在AI時(shí)代亟需解決的重要問(wèn)題。

1.2 云計(jì)算快速發(fā)展，已然提升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略

自2015年以來(lái)，人工智能在我國(guó)迅速發(fā)展，作為智能時(shí)代引領(lǐng)前沿發(fā)展的核心技術(shù)，近三年陸續(xù)被政府工作報(bào)告提及，已然上升為國(guó)家戰(zhàn)略，在政策層面得到了各級(jí)政府的大力扶持和鼓勵(lì)[4]。2010 年國(guó)務(wù)院率先出臺(tái)《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》的政策文件，提出將信息技術(shù)列為我國(guó)今后大力發(fā)展的七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，其中云計(jì)算技術(shù)被定為未來(lái)信息技術(shù)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，這為我國(guó)云計(jì)算的發(fā)展提供了綱領(lǐng)性文件要求[5]。

2015年5月，國(guó)務(wù)院制定并印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)云計(jì)算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的意見(jiàn)》，分別從指導(dǎo)思想、基本原則、發(fā)展目標(biāo)、主要任務(wù)和保障措施等方面提出了著力加強(qiáng)政府云計(jì)算應(yīng)用的統(tǒng)籌規(guī)劃以及協(xié)調(diào)推進(jìn)云計(jì)算創(chuàng)新發(fā)展的新舉措，該意見(jiàn)的提出為云計(jì)算的深入發(fā)展、產(chǎn)業(yè)格局和重大變革指明了前進(jìn)的方向[6]。2018年8月，工信部印發(fā)《推動(dòng)企業(yè)上云實(shí)施指南（2018-2020年）》的政策文件，提出到2020年力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)云計(jì)算在企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理中的應(yīng)用廣泛普及，打造一批具備帶動(dòng)影響力的云平臺(tái)和云體驗(yàn)中心[7]。這為云計(jì)算的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了政策性文件支撐。

1.3 AI新興職業(yè)產(chǎn)生，加快職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)進(jìn)程

科技產(chǎn)業(yè)革命必然引起職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，已然成為衡量社會(huì)進(jìn)步和快速發(fā)展的重要指標(biāo)。隨著當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的良好態(tài)勢(shì)，對(duì)從業(yè)人員和勞動(dòng)者的職業(yè)要求和綜合素養(yǎng)提出了更多、更高、更嚴(yán)的要求。2019年4月，人力資源和社會(huì)保障部等三部門聯(lián)合發(fā)布了人工智能工程技術(shù)人員、云計(jì)算工程技術(shù)人員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員等13個(gè)新興職業(yè)信息，其中對(duì)云計(jì)算工程技術(shù)人員這一身份做出明確要求[8]。作為信息化時(shí)代的重要產(chǎn)物，AI新興職業(yè)信息的發(fā)布有利于精準(zhǔn)崗位職業(yè)能力規(guī)范要求，進(jìn)一步推動(dòng)了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)機(jī)制、教育教學(xué)模式、專業(yè)課程建設(shè)、職業(yè)就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的深化改革。

2 工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)范式

2.1 行業(yè)分析

行業(yè)分析作為職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)性工作，其重要性地位不言而喻。參與課程開(kāi)發(fā)的職業(yè)院校專業(yè)教師通過(guò)文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談等形式收集當(dāng)前整個(gè)行業(yè)、有代表性的企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)，以調(diào)查報(bào)告的形式對(duì)該行業(yè)、企業(yè)的崗位工作、職業(yè)教育狀況詳細(xì)分析[9]。通過(guò)當(dāng)前行業(yè)和工作分析，全方位、多角度把握實(shí)際人才需求和職業(yè)院校人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀，避免職業(yè)院校專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)人才需求脫節(jié)，有效解決校企銜接不深入的問(wèn)題，同時(shí)也為后續(xù)的工作分析、典型工作任務(wù)的確定等研究提供參考依據(jù)。

2.2 工作分析

工作分析是在行業(yè)分析基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)工作內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的企業(yè)崗位部門組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。其中，工作內(nèi)容是指對(duì)生產(chǎn)的全過(guò)程進(jìn)行分析，確定工作崗位的工作對(duì)象、工作流程、工作經(jīng)驗(yàn)、工作技能、工具設(shè)備等;工作部門組織結(jié)構(gòu)主要包括崗位名稱、崗位職責(zé)、崗位要求等[9]。因此，通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)的代表性工作進(jìn)行全面分析，為職業(yè)院校的專業(yè)人才發(fā)展和企業(yè)崗位的需求精準(zhǔn)定位奠定基礎(chǔ)。

2.3 典型工作任務(wù)確定

典型工作任務(wù)分析是在專家研討會(huì)基礎(chǔ)上，按照學(xué)生職業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)規(guī)律（新手-生手-熟手-能手-專家），對(duì)工作進(jìn)行綜合性分析，從而提升學(xué)習(xí)者的綜合能力。其中，每個(gè)職業(yè)通常包含若干個(gè)典型工作任務(wù)，這些具有相關(guān)任務(wù)可能與實(shí)際的工作對(duì)應(yīng)，也可能不對(duì)應(yīng)，主要取決于不同職業(yè)的勞動(dòng)組織形式[9]。典型工作任務(wù)分析秉持從籠統(tǒng)到具體的基本原則，遵循從工作領(lǐng)域-工作任務(wù)-職業(yè)能力的基本順序，從而完成分析流程。

2.4 學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述

學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為現(xiàn)代職業(yè)教育的課程模式和專業(yè)教學(xué)單元，是從典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換而來(lái)的，而每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是由若干學(xué)習(xí)情景組成的，通常用若干學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)表示實(shí)現(xiàn)的[9]。

2.5 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境是典型工作任務(wù)所包含的職業(yè)信息在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)情境，每一學(xué)習(xí)情境的整體教學(xué)內(nèi)容均應(yīng)包括其對(duì)應(yīng)工作過(guò)程的六個(gè)環(huán)節(jié)，即明確任務(wù)、制定計(jì)劃、作出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和評(píng)價(jià)反饋[9]。

2.6 課業(yè)文本設(shè)計(jì)

課業(yè)文本設(shè)計(jì)是指在專業(yè)教師和實(shí)踐專家的指導(dǎo)下，分析完成學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過(guò)程的相關(guān)要素，分析各學(xué)習(xí)情境之間的聯(lián)系，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，編寫(xiě)課業(yè)設(shè)計(jì)方案。課業(yè)設(shè)計(jì)方案主要由學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)流程、評(píng)價(jià)方式組成。課業(yè)文本的設(shè)計(jì)有利于職業(yè)院校教學(xué)做資源的充分開(kāi)發(fā)建設(shè)和教師自我管理能力的有效提升[9]。

2.7 課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

課程實(shí)施是職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是將課程開(kāi)發(fā)成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，決定課程開(kāi)發(fā)的成敗關(guān)鍵。因此，在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，職業(yè)院校教師要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)性教學(xué)因素，靈活綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，切實(shí)提高職業(yè)院校課堂教學(xué)效果[10]。

在課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式和構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式。首先，根據(jù)中職云計(jì)算專業(yè)特點(diǎn)和課程目標(biāo)的要求，結(jié)合云計(jì)算崗位需求本專業(yè)的畢業(yè)生在上崗前要取得相應(yīng)的崗位職業(yè)資格證書(shū)，在課程考核中要引入職業(yè)資格鑒定的要求，將職業(yè)技能培訓(xùn)引入云服務(wù)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)職業(yè)技能[11]。其次，基于師生共生、生生共生、課堂內(nèi)外共生、知識(shí)技能共生的原則，全方位、立體化、多元化地考核學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐技能以及綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)師生的協(xié)調(diào)發(fā)展[11]。

3 云計(jì)算課程開(kāi)發(fā)案例

3.1 云計(jì)算行業(yè)分析

云計(jì)算行業(yè)情況分析是云服務(wù)課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)性工作，主要目的是掌握了解整個(gè)云計(jì)算行業(yè)的人才需求狀況。在云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模方面，目前全球云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)?？傮w呈穩(wěn)定增長(zhǎng)趨勢(shì)。據(jù)市場(chǎng)調(diào)研可知，2018年全球云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到1363億美元，預(yù)計(jì)2022年市場(chǎng)規(guī)模將超過(guò)2700億美元;中國(guó)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)規(guī)模約為963億元，預(yù)計(jì)2021年云計(jì)算產(chǎn)業(yè)規(guī)模將超過(guò)2000億美元[12]。在云計(jì)算企業(yè)類型方面，國(guó)外以亞馬遜、微軟和谷歌等一批知名龍頭企業(yè)在云計(jì)算和云服務(wù)中占據(jù)大量的市場(chǎng)份額;國(guó)內(nèi)構(gòu)建了以政務(wù)云、金融云、醫(yī)療云為代表的云計(jì)算基本格局[13]。在云計(jì)算行業(yè)工作方面，云計(jì)算主要崗位有主要涉及云平臺(tái)規(guī)劃、部署、開(kāi)發(fā)、服務(wù)和運(yùn)維等崗位，其中以云計(jì)算工程師、云計(jì)算開(kāi)發(fā)工程師、云計(jì)算運(yùn)維工程師等為代表的崗位人才需求量比例較大[14]。通過(guò)對(duì)云計(jì)算行業(yè)的職業(yè)工作進(jìn)行分析，全面準(zhǔn)確把握了行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求現(xiàn)狀。

3.2 云計(jì)算工作分析

采用文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式對(duì)當(dāng)前云計(jì)算行業(yè)相關(guān)工作的崗位要求和崗位職責(zé)進(jìn)行分析研究。其中，云計(jì)算崗位主要包含云計(jì)算工程師、云計(jì)算前端開(kāi)發(fā)工程師、云計(jì)算后端開(kāi)發(fā)工程師、云計(jì)算測(cè)試工程師、云計(jì)算運(yùn)維工程師等。以云計(jì)算前端開(kāi)發(fā)工程師為例，云計(jì)算前端開(kāi)發(fā)崗位職責(zé)通常需要從事云計(jì)算的專業(yè)人員參與云計(jì)算項(xiàng)目前端架構(gòu)設(shè)計(jì)及核心代碼開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作，負(fù)責(zé)現(xiàn)有系統(tǒng)的問(wèn)題分析和改進(jìn)、優(yōu)化系統(tǒng)性能、保障系統(tǒng)穩(wěn)定性，熟練使用并掌握前端開(kāi)發(fā)技能，如JavaScript、CSS、HTML等，掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及常用的算法，熟悉MySQL、Oracle等數(shù)據(jù)庫(kù)的部署及配置[15]。

3.3 確定云計(jì)算典型工作任務(wù)

由華為代表處專家、華為云服務(wù)規(guī)劃設(shè)計(jì)師代表、云計(jì)算專業(yè)教師等共同商定云計(jì)算典型工作任務(wù)[10]。以云計(jì)算前端開(kāi)發(fā)的樣本作為云計(jì)算典型工作任務(wù)，主要包含五項(xiàng)內(nèi)容。①工作崗位。被分析的工作崗位位于研發(fā)組，人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備，主要進(jìn)行云計(jì)算的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)。②工作過(guò)程。需要進(jìn)行云計(jì)算的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及服務(wù)器的配置操作，熟練地使用一定的數(shù)據(jù)庫(kù)工具或平臺(tái)架構(gòu)，編寫(xiě)高質(zhì)量、可維護(hù)性的代碼等。③工作對(duì)象。該工作任務(wù)是進(jìn)行云計(jì)算的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、代碼編寫(xiě)、服務(wù)器配置。④工具、方法及組織形式。完成云計(jì)算工作的所用的設(shè)備主要是計(jì)算機(jī)，所使用的方法是小組協(xié)作，統(tǒng)一分配工作任務(wù)，組內(nèi)成員之間分工協(xié)作，統(tǒng)籌完成規(guī)定的任務(wù)。⑤對(duì)工作技術(shù)和職業(yè)資格要求。技術(shù)方面：從事云計(jì)算工作的人員需要熟練使用一種（或多種）編程語(yǔ)言或框架，掌握云計(jì)算開(kāi)發(fā)并且能夠?qū)Ψ?wù)器、操作系統(tǒng)靈活操作。職業(yè)資格證書(shū)方面：擁有行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)者優(yōu)先。

3.4 云計(jì)算學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述

在云計(jì)算前端開(kāi)發(fā)的典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上對(duì)云計(jì)算學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行描述，確定其為云計(jì)算資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，主要包含四個(gè)方面。一是典型工作任務(wù)描述。云計(jì)算課程主要面向云計(jì)算集成虛擬化和運(yùn)維領(lǐng)域，培養(yǎng)從事公有云的開(kāi)發(fā)與使用、測(cè)試與運(yùn)維等專業(yè)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。二是學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法發(fā)并輔之以學(xué)生小組合作、分組探究的學(xué)法，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)操訓(xùn)練，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)模塊，掌握彈性云服務(wù)器的計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)、安全等基本操作的創(chuàng)建與管理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要有云計(jì)算、云存儲(chǔ)、云網(wǎng)絡(luò)、云完全、數(shù)據(jù)庫(kù)等。四是學(xué)習(xí)要求。學(xué)生通過(guò)合理高效完成云計(jì)算的基本操作，從而掌握云技術(shù)的關(guān)鍵特性，同時(shí)也可以考取國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)，如云計(jì)算工程師等。

3.5 云計(jì)算學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

依托公有云平臺(tái)，構(gòu)建并確立云計(jì)算學(xué)習(xí)情境，主要包含個(gè)人博客搭建、負(fù)載均衡操作、RDS數(shù)據(jù)庫(kù)備份與恢復(fù)、SRDS跨AZ容災(zāi)、云容器微服務(wù)、企業(yè)主機(jī)安全服務(wù)、云速建站、AI開(kāi)發(fā)ModelArts、Web應(yīng)用防火墻。

3.6 云計(jì)算課業(yè)文本設(shè)計(jì)

由華為代表處專家、云計(jì)算專業(yè)教師共同商定以個(gè)人博客搭建的工作任務(wù)作為云計(jì)算課業(yè)文本，主要包含八項(xiàng)內(nèi)容。①學(xué)習(xí)情境描述。教師通過(guò)使用開(kāi)源的WordPress程序，在云服務(wù)供應(yīng)商平臺(tái)搭建個(gè)人博客網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生掌握彈性云服務(wù)器、虛擬私有云、云數(shù)據(jù)庫(kù)等基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉鏡像、帶寬、安全組等基本操作的創(chuàng)建與管理，從而在云計(jì)算開(kāi)發(fā)方面獲得職業(yè)發(fā)展前景。②學(xué)習(xí)任務(wù)。主要涵蓋創(chuàng)建虛擬私有云、購(gòu)買彈性云服務(wù)器、購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例、安裝WordPress軟件、訪問(wèn)服務(wù)器并展示個(gè)人博客頁(yè)面等。③學(xué)習(xí)目標(biāo)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解虛擬私有云、彈性云服務(wù)器的創(chuàng)建、修改、刪除等操作。④學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要有創(chuàng)建虛擬私有云基本信息及默認(rèn)子網(wǎng)、購(gòu)買彈性云服務(wù)器并完成基本配置和網(wǎng)絡(luò)配置、購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例并配置購(gòu)買信息、檢查配置環(huán)境并驗(yàn)證彈性云服務(wù)器主機(jī)、安裝并登錄WordPress軟件。⑤教學(xué)條件。以理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)機(jī)房作為教學(xué)場(chǎng)所、以華為、阿里、騰訊等公有云平臺(tái)作為教學(xué)平臺(tái)、以虛擬私有云、彈性云服務(wù)器、彈性負(fù)載均衡、彈性IP 、RDS數(shù)據(jù)庫(kù)作為教學(xué)資源。⑥教學(xué)策略。教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等教法，學(xué)生采用小組合作、分組探究等學(xué)法。⑦教學(xué)流程。主要包括創(chuàng)建虛擬私有云、購(gòu)買彈性云服務(wù)器、購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例、檢查配置環(huán)境、安裝并登陸WordPress。⑧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。主要從學(xué)生作業(yè)完成進(jìn)度、課堂參與程度、思考問(wèn)答表現(xiàn)、師生互動(dòng)、個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、出勤簽到情況、企業(yè)對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)點(diǎn)出發(fā)全方位多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)。

3.7 云計(jì)算課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

個(gè)人博客搭建作為云計(jì)算課程開(kāi)發(fā)的首個(gè)案例任務(wù)，依托華為云平臺(tái)，緊密圍繞公有云產(chǎn)品，將教學(xué)知識(shí)體系與人工智能技術(shù)相結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)和技能實(shí)踐緊密融合。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)博客建站任務(wù)操作，獲得虛擬私有云、彈性云服務(wù)器、云數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例、WordPress配置和安裝等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握常用操作系統(tǒng)命令的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、開(kāi)發(fā)研究的職業(yè)信息素養(yǎng)和時(shí)代創(chuàng)新精神。

4 結(jié)束語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合的云計(jì)算職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)，一方面通過(guò)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)人工智能與職業(yè)教育的有效聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)了從事云計(jì)算的新型技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，從而解決市場(chǎng)供需存在根本性矛盾。另一方面通過(guò)突出校企聯(lián)合和以崗位需求為導(dǎo)向的工作任務(wù)抽取，實(shí)施完整的工作過(guò)程，精準(zhǔn)定位實(shí)際市場(chǎng)人才需求，構(gòu)建符合職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和提升其綜合職業(yè)能力的學(xué)習(xí)情境和課業(yè)文本，確立多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)模式，為課程開(kāi)發(fā)提供新的范式，從而推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育課程改革的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

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