導(dǎo)學(xué)案下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

江瑩輝

【摘 要】 導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要作用，本文提出對策來提升導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。本文通過相關(guān)案例分析為導(dǎo)學(xué)案在課堂中的教學(xué)提供事實(shí)依據(jù)，并對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，在一定程度上提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)案? 高中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)方式

前言：高中數(shù)學(xué)主要以函數(shù)、立體幾何等內(nèi)容為主，學(xué)習(xí)難度相對較大，這樣的課程特點(diǎn)使得教師在實(shí)際課程開展過程中，需要對新型的教學(xué)方式不斷進(jìn)行探究和創(chuàng)新，方能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此本文對應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革內(nèi)容具有理論性意義，對指導(dǎo)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）導(dǎo)學(xué)案編寫出現(xiàn)問題

部分教師在導(dǎo)學(xué)案的編寫上采用和教案相似的形式，教案是教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的文件形式，而導(dǎo)學(xué)案則是用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果導(dǎo)學(xué)案僅是單純地復(fù)制教案，無法發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際作用。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的時候需要明確導(dǎo)學(xué)案是為尚未學(xué)過這些知識的學(xué)生進(jìn)行使用的，需要注重導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容安排的合理性。

例如：教師在講解人教版高中數(shù)學(xué)必修三“古典概型”時，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中需要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄。在以小組為單位進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的安排中，一部分組別進(jìn)行拋硬幣，要求至少進(jìn)行20次。其余小組進(jìn)行擲骰子，要求每組至少進(jìn)行60次。在課上學(xué)生以組為單位進(jìn)行活動結(jié)果、感受的匯報。教師可以通過各組得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行“古典概型”的講解，能夠有效加深學(xué)生的理解。

（二）忽略導(dǎo)學(xué)案的作用

部分經(jīng)驗(yàn)豐富的高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣依照自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并未在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計變?yōu)樾问街髁x，產(chǎn)生了“編而不用”的狀態(tài)，使得導(dǎo)學(xué)案的作用并未發(fā)揮出來。長此以往，導(dǎo)學(xué)案將會失去實(shí)際意義。教師需要逐漸適應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）過于依賴導(dǎo)學(xué)案

部分年輕教師出現(xiàn)了過度使用導(dǎo)學(xué)案的問題，他們在教學(xué)中過度地依賴導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案視為教學(xué)重要內(nèi)容，安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)。，忽視了教材在教學(xué)中的運(yùn)用，教師在課堂的講解也大幅度減少，產(chǎn)生了“教而不導(dǎo)”的現(xiàn)象。事實(shí)上教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案是為了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時能夠更加方便，不應(yīng)因使用導(dǎo)學(xué)案而影響教學(xué)。

二、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對策分析

（一）設(shè)置問題引導(dǎo)

為了提高導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，教師可以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行問題引導(dǎo)，學(xué)生通過研究導(dǎo)學(xué)案上的問題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，在學(xué)生理解知識的同時協(xié)助學(xué)生提高問題分析能力。

例如：教師在講解人教版高一數(shù)學(xué)必修一“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”時，教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考：如何理解“函數(shù)名不變，符號看象限”的意思？學(xué)生在進(jìn)行思考與討論的過程中，自然而然就會將這一口訣記住，能夠提高學(xué)生對于三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)效果。

（二）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力，教師可以引用導(dǎo)學(xué)案作為輔助工具。教師將導(dǎo)學(xué)案置于引導(dǎo)教學(xué)的功能上，鼓勵學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生提前運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，課堂教學(xué)就可以以師生討論的形式進(jìn)行，在討論中學(xué)生可以結(jié)合自學(xué)中出現(xiàn)的問題與教師進(jìn)行討論，有助于提升學(xué)生對于知識的掌握水平。

例如：教師在講解人教版高一數(shù)學(xué)必修一“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時，就可以提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束，教師就可以結(jié)合學(xué)生不理解的地方進(jìn)行講解。對于學(xué)生而言，三角函數(shù)的圖象是初次接觸，通過導(dǎo)學(xué)案并不能做到全面理解，教師可以在教學(xué)時將側(cè)重點(diǎn)置于三角函數(shù)圖象講解上，使得學(xué)生在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中提高獨(dú)立思考能力。

（三）精講重點(diǎn)

為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師可以安排學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)時僅需要對重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解即可。教師將大部分課堂教學(xué)時間用于重難點(diǎn)講解，有助于學(xué)生對于重點(diǎn)點(diǎn)知識的進(jìn)一步掌握。教師在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案后可以降低課堂講解簡單知識的時間，有助于提高教學(xué)效率。

例如：教師在講解人教版高中數(shù)學(xué)必修四的“平面向量”時，學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案對于平面向量的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一個初步的了解，教師就重點(diǎn)講解平面向量的重難點(diǎn)，如：兩個非零向量的和差作圖，教師就可以對于作圖方法進(jìn)行系統(tǒng)講解，有利于學(xué)生更好地理解向量和差作圖。

結(jié)論：通過文章的分析和研究得知，基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)的改革是推動素質(zhì)教育的重要手段，同時也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石。注重高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用才能更好地提升學(xué)生的高中數(shù)學(xué)水平，這對新時期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要的意義。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展下，將會出現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法和更為有效的教學(xué)模式，作為高中階段的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視自身教學(xué)能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯明星.基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式研究[J].新課程（下），2017（05）：24.

[2] 董坤.基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（04）：11.

[3] 王芳.試論基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式研究[J].新課程（中學(xué)），2016（04）：145.