繪本閱讀，小學(xué)班主任心理健康教育的新途徑

羅彩鳳

【摘要】隨著年代的發(fā)展，時(shí)局也不斷地在變化。2020年，新冠肺炎疫情不斷地在蔓延，使得學(xué)生的心理健康受到了影響，學(xué)生上課的質(zhì)量也受到了考驗(yàn)。許多教育工作者一直在尋找一些途徑，幫助學(xué)生走出這場(chǎng)困境，于是，繪本閱讀就出現(xiàn)在教育工作者的考慮當(dāng)中。繪本閱讀對(duì)兒童的心理健康有很好的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的教育也起到了非常重要的作用，而且小學(xué)生的經(jīng)歷不多，思想不是很成熟，而繪本中的主人公大部分都是兒童，里面有許許多多的小故事，幫助學(xué)生了解遇見一些困境時(shí)如何正確地解決的問題。在本文中，筆者淺談了小學(xué)班主任心理健康教育的新途徑——繪本閱讀。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;小學(xué)班主任;心理健康教育;新途徑

小學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，主要是為將來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下一定的基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，重要的是健康快樂地成長(zhǎng)起來。所以，小學(xué)班主任作為教導(dǎo)學(xué)生的主要負(fù)責(zé)人，需要學(xué)會(huì)如何更好地、高效地培養(yǎng)出一批健康發(fā)展的可用之才。小學(xué)班主任可以借用繪本的力量，借用書中的故事向?qū)W生傳輸一些正確的價(jià)值觀，告訴學(xué)生一些人生的道理，積極地向?qū)W生講述書中的正能量事物，給學(xué)生的“三觀”打下基礎(chǔ)。在小學(xué)教育當(dāng)中，小學(xué)班主任是開展心理健康教育的主要力量，需要學(xué)會(huì)一些小技巧，更好地給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)方面的教育，使小學(xué)生能夠健康快樂的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任開展心理健康教育，了解繪本閱讀

繪本的由來許久，里面的許多內(nèi)容都是為兒童所創(chuàng)作的，其中的作品來源于生活，并且關(guān)注著兒童的本質(zhì)由來。因此，用其來教育學(xué)生也是一件不錯(cuò)的選擇。對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，還有著許多的玩性，沒有辦法一直集中于所學(xué)內(nèi)容，還需要一些有趣味的事物來吸引學(xué)生的注意力。繪本就很好地吻合了這樣一點(diǎn)，借用繪本去做好對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)增長(zhǎng)，并且學(xué)生的人際關(guān)系也會(huì)逐漸變好。在小學(xué)心理健康的教育途徑中，小學(xué)班主任要熟知繪本的性質(zhì)，并且清楚地知道，如何讓它發(fā)揮出更大的作用，為教育學(xué)生的心理健康提供一條可行之路，也為與學(xué)生溝通提供一個(gè)更好的話題，更方便交流。

比如，小學(xué)班主任準(zhǔn)備教學(xué)《狼圖騰》的時(shí)候，需要先熟知其中的故事，很好地引出狼這個(gè)動(dòng)物的習(xí)性特點(diǎn)，之后再進(jìn)行一個(gè)反轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生其中的哲理，引發(fā)學(xué)生的思考。在剛開始教學(xué)之前，小學(xué)班主任可以詢問學(xué)生喜歡什么動(dòng)物，為什么喜歡，再引出狼這個(gè)話題。許多小學(xué)生都聽過小紅帽的故事，認(rèn)為狼是比較兇狠并且是壞的，小學(xué)班主任在得知學(xué)生的固有認(rèn)知之后，可以告訴學(xué)生看一看繪本中的故事，轉(zhuǎn)變對(duì)狼的固有態(tài)度，更加全面地了解狼。在進(jìn)行繪本閱讀的過程中，小學(xué)班主任要學(xué)會(huì)借用繪本中對(duì)狼的描繪，狼是一個(gè)很有組織性的動(dòng)物，并且很聰明，能夠抓住時(shí)機(jī)抓到獵物，告訴學(xué)生：動(dòng)物也好，人也好，都是具有多面性的，我們需要學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，并且不要太固執(zhí)，學(xué)會(huì)觀察身邊的人與事。

小學(xué)班主任在開展心理健康的時(shí)候，可以借用繪本書中的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育，并且清楚地了解繪本，熟知繪本中的故事本質(zhì)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)會(huì)自我領(lǐng)悟書中的道理，學(xué)會(huì)一些心理知識(shí)。

二、小學(xué)班主任開展心理健康教育，精選繪本閱讀

小學(xué)班主任在開展心理健康教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教育內(nèi)容有一定的把握，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去制訂教學(xué)計(jì)劃。但是，直接給學(xué)生“灌輸”心理教育的知識(shí)，小學(xué)生會(huì)感覺到枯燥無味，教育效果也不是特別好。在生活中，人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)等方面，小學(xué)班主任可以選擇其一，并且選擇與之對(duì)應(yīng)的繪本，可以上網(wǎng)查一些相關(guān)資料，使之更加精準(zhǔn)地貼合教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)班主任也要做好自身的修養(yǎng)，平常多閱讀適合小學(xué)生的繪本，并且記下一些道理深刻，貼合小學(xué)生心理的繪本，為未來的心理健康教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有時(shí)候，班上難免會(huì)發(fā)生一些事情，或者社會(huì)上發(fā)生一些事情，小學(xué)班主任可以選擇一些相關(guān)話題的繪本，將這些道理教給學(xué)生。

比如說，疫情期間，中國(guó)人展現(xiàn)出來的愛國(guó)情懷可以用來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。小學(xué)班主任可以準(zhǔn)備教學(xué)《愛國(guó)》這個(gè)繪本的故事，雖然說繪本上描述的是戰(zhàn)爭(zhēng)，不是疫情，但是性質(zhì)一樣，都是為了國(guó)家而奮斗，一直勇敢地守衛(wèi)國(guó)家，不畏懼艱難險(xiǎn)阻。小學(xué)班主任需要做好過渡工作，通過繪本中的故事，向小學(xué)生講述抗疫中的感動(dòng)故事，并且可以請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)于疫情的感受，在這一場(chǎng)空城的“戰(zhàn)爭(zhēng)”之中學(xué)到了什么。小學(xué)班主任可以向?qū)W生分享一些抗擊疫情的視頻，讓小學(xué)生明白疫情的嚴(yán)重，醫(yī)護(hù)人員以及志愿者還有科研工作者的辛苦，學(xué)會(huì)對(duì)國(guó)家有一顆感恩之心，在小學(xué)生心中埋下一顆在危難之際，為國(guó)家挺身而出的種子，也教會(huì)學(xué)生了解我們的國(guó)家，了解世事。

總結(jié)上述案例，小學(xué)班主任在開展心理健康教育之時(shí)，需要對(duì)內(nèi)容有一定的把握，通過各種資料查詢，找到合適題材的繪本，更好地將心理健康知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠健康快樂地成長(zhǎng)。

三、小學(xué)班主任開展心理健康教育，自主閱讀繪本

許多小學(xué)生對(duì)繪本都十分的喜愛，喜歡閱讀書中的小故事，自然也會(huì)主動(dòng)地去閱讀，這一點(diǎn)小學(xué)班主任要了解。在日常的心理健康教育主題中，小學(xué)班主任可以關(guān)注學(xué)生的一些情況，并且請(qǐng)學(xué)生分享出自己喜愛的繪本，分享自己的感受，為什么喜歡，然后請(qǐng)其他學(xué)生也分享自己對(duì)于這個(gè)故事的看法，大家在一起交流自己的想法會(huì)使得大家的思維進(jìn)行碰撞，相互學(xué)習(xí)。這樣做有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且教會(huì)學(xué)生傾聽，勇敢地說出自己的想法，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

比如，小學(xué)班主任為學(xué)生挑選出來一些繪本，放在班上供學(xué)生閱讀。有一個(gè)學(xué)生在讀了《秋秋找媽媽》的故事后，很有感觸，于是，在受到小學(xué)班主任的分享邀請(qǐng)時(shí)，她分享出自己的感受，想到了自己的媽媽。當(dāng)學(xué)生談到感恩時(shí)，小學(xué)班主任也可以在這個(gè)時(shí)候教導(dǎo)學(xué)生，什么是感恩，并且對(duì)一切幫助過自己的人和事表示感謝，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)。與此同時(shí)，在眾多學(xué)生分享自己與媽媽的故事時(shí)，有一些學(xué)生可能對(duì)媽媽存在誤解，小學(xué)班主任也可以在事后與家長(zhǎng)溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育，尊重學(xué)生的想法，同時(shí)也化解兩人之間的誤會(huì)。

小學(xué)班主任在開展心理健康教育時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并且分享出自己的收獲。全班學(xué)生都可以發(fā)表言論，通過這些，小學(xué)班主任也可以給出一些建議。

四、結(jié)語

總而言之，對(duì)于小學(xué)班主任開展心理健康教育來說，繪本閱讀是一個(gè)很好的方式。小學(xué)班主任要懂得什么是繪本，并且為學(xué)生精心挑選繪本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生一起學(xué)習(xí)書中的故事，一起健康快樂地成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯? 羅燕燕