校園圖書漂流活動綜述及啟示

閆宏偉

摘 要：文章全面解析了河南省圖書館校園圖書漂流活動的形式、內(nèi)容、對象、持續(xù)時間及讀者反饋的感受、收獲和意義等信息，分析了活動成果，提出了要從提高興趣、教給方法、養(yǎng)成習(xí)慣著手開展少年兒童閱讀推廣工作，以期助推我國全民閱讀事業(yè)的發(fā)展。

中圖分類號：G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2021）09-0115-02

關(guān)鍵詞：公共圖書館;校園圖書漂流活動;全民閱讀

全民閱讀是我國提高群眾文化素養(yǎng)的重要舉措，受到全社會的廣泛關(guān)注與重視。黨的十八大報告在關(guān)于“扎實推進(jìn)社會主義文化強國建設(shè)”的論述中明確提出，要開展全民閱讀活動。李克強總理已連續(xù)多年在《政府工作報告》中提出，要倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。公共圖書館是全民閱讀工作的主陣地，閱讀推廣已逐漸成為其核心工作。河南省圖書館針對不同年齡段的讀者群體開展了形式多樣的閱讀推廣活動，“手拉手”校園圖書漂流活動是河南省圖書館針對少兒讀者的閱讀特點開展的閱讀推廣活動。

1 “手拉手”校園圖書漂流活動概述

“手拉手”校園圖書漂流活動是河南省圖書館與鄭州市的小學(xué)聯(lián)合組織、面向在校學(xué)生開展的閱讀推廣活動，參與對象大多是小學(xué)四、五、六年級的學(xué)生，活動開始時間一般是新學(xué)年開學(xué)之際，至該學(xué)年期末之前結(jié)束，已連續(xù)開展多次?；顒娱_始時，河南省圖書館會在每個參與活動的學(xué)校選擇20至30個班級，在每個班級投放20余個漂流袋，每個漂流袋中都有一本圖書和一本漂流記錄冊。班主任負(fù)責(zé)為每一個漂流袋選擇一名管理者，即漂流小導(dǎo)游，漂流小導(dǎo)游要在推動漂流袋在同學(xué)、朋友、家人之間傳遞的同時，督促傳閱者及時在漂流記錄冊上記錄傳閱信息和讀書心得。在活動過程中，漂流小導(dǎo)游要充分運用自身的策劃、編輯和執(zhí)行能力，編排漂流記錄冊上的內(nèi)容、字體、插圖等，使其成為一本由傳閱者們共同完成的“書”?；顒咏Y(jié)束后，河南省圖書館會與學(xué)校開展漂流記錄冊的評獎和交流展示活動，對圖書漂流工作進(jìn)行總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗?！笆掷帧毙@圖書漂流活動提高了學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，受到學(xué)校師生的一致好評。

2 開展校園圖書漂流活動的意義和作用

校園圖書漂流活動是注重多方合作和多元參與的閱讀推廣活動，在活動過程中，公共圖書館、館員、學(xué)校、教師和學(xué)生都能夠參與其中，獲得不同的收獲。

2.1 公共圖書館的收獲

公共圖書館通過聯(lián)合社會力量組織、開展團(tuán)體讀書活動的方式，履行了閱讀推廣職能，提高了館藏資源利用率，擴(kuò)大了服務(wù)范圍。

2.2 館員的收獲

館員通過組織和開展校園圖書漂流活動，提升了活動組織能力，在社會實踐中踐行了閱讀推廣理論，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。

2.3 學(xué)校的收獲

校園圖書漂流活動激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，有利于學(xué)校更好、更快地完成教學(xué)目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，九年義務(wù)教育課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。相較于枯燥的課本內(nèi)容，校園圖書漂流活動受到學(xué)生的歡迎，提升了學(xué)生的課外閱讀量。

2.4 教師的收獲

教師在日常的授課中很少教導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，而通過參與校園圖書漂流活動，教師能夠主動總結(jié)、提煉讀書方法，主動指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在提升學(xué)生閱讀能力的同時，提高了自身的閱讀指導(dǎo)能力。

2.5 學(xué)生的收獲

學(xué)生是校園圖書漂流活動的參與主體，能夠在活動中收獲知識、增進(jìn)友誼，提高交流、組織、寫作能力，為自身的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 “手拉手”校園圖書漂流活動成果分析

3.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

“手拉手”校園圖書漂流活動為學(xué)生提供了更多的閱讀資源和閱讀機會，使他們感受到閱讀的樂趣。一位參與活動的學(xué)生在漂流記錄冊上寫道，“我這學(xué)期似乎從來沒有今天那么快樂和興奮，因為我得到了漂流小導(dǎo)游這‘千年不遇的稱號”。由此可以看出學(xué)生參與活動的熱情之高。

3.2 提高學(xué)生的閱讀、寫作、設(shè)計等能力

筆者瀏覽了大量回收的漂流記錄冊，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在傳閱圖書后能夠及時記錄讀書心得，并摘抄好詞、好句、好段;部分學(xué)生能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)和要求，編寫閱讀專欄，發(fā)表更加深入的閱讀見解;少數(shù)學(xué)生以作文的形式記錄了圖書漂流歷程，如《漂流的趣事》《我是漂流小導(dǎo)游》《丟書驚魂》《我的漂流秘訣》《退卻》《漂流總結(jié)》等文章;有的學(xué)生親手設(shè)計了漂流記錄冊的封面和目錄，內(nèi)容翔實，充滿童趣。

3.3 得到教師和學(xué)生家長的支持

公共圖書館開展校園圖書漂流活動，能夠提高學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)校和教師更好、更快地完成教學(xué)目標(biāo)。在參與活動的過程中，教師能夠主動總結(jié)、提煉讀書方法，主動指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在提升學(xué)生閱讀能力的同時，也提高自身的閱讀指導(dǎo)能力。筆者詢問了參與活動的學(xué)生家長的感受，他們普遍表示“手拉手”圖書漂流活動意義非凡，能幫助學(xué)生主動閱讀課外書籍，提高學(xué)生的閱讀、寫作、辨別、思維能力。教師和學(xué)生家長希望該活動能越辦越好，持續(xù)幫助學(xué)生健康成長。

3.4 提高館藏資源利用率

“手拉手”校園圖書漂流活動踐行了公共圖書館“為人找書，為書找人”的服務(wù)理念。筆者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在一個活動周期內(nèi)，活動圖書的傳閱次數(shù)為3～20次。與公共圖書館的館藏圖書流通率相比，該活動的圖書流通利用率較高，不僅顯著提高了公共圖書館館藏資源的利用率，還提升了其服務(wù)效能。

4 校園圖書漂流活動的啟示

4.1 提高閱讀興趣

公共圖書館應(yīng)根據(jù)少年兒童好強、好奇、好動的特點策劃和組織校園圖書漂流活動，注重活動的游戲性和趣味性，在活動過程中提出具體的閱讀要求、布置具體的閱讀任務(wù)，并通過檢查、評比、總結(jié)、表彰、獎勵等方式督促他們完成閱讀任務(wù)，提高他們的閱讀興趣。

4.2 教導(dǎo)閱讀方法

好的閱讀方法能夠提高讀者的閱讀效率，加深讀者對閱讀內(nèi)容的理解。在“手拉手”校園圖書漂流活動中，學(xué)生根據(jù)教師和館員的指導(dǎo)，采用摘抄優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、歸納故事脈絡(luò)、撰寫心得體會、相互傳閱交流等方式顯著提高了自身的閱讀能力。

4.3 養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是“手拉手”校園圖書漂流活動的主要目的之一。公共圖書館與學(xué)校合作，定期開展校園圖書漂流等閱讀推廣活動，能夠有效引導(dǎo)少年兒童進(jìn)行正確的閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，推動全民閱讀的持續(xù)開展。

5 結(jié)語

校園圖書漂流活動是公共圖書館聯(lián)合學(xué)校開展的分眾式閱讀推廣活動，能夠充分滿足學(xué)生的閱讀需求和學(xué)校的教學(xué)需求，具有較強的針對性。在持續(xù)開展相關(guān)活動的過程中，公共圖書館應(yīng)不斷改進(jìn)、創(chuàng)新活動的形式和內(nèi)容，提高讀者服務(wù)水平，推動全民閱讀事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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（編校：馮 耕）