文化振興背景下鄉(xiāng)村閱讀推廣策略研究

周紅波

摘 要：文章明確指出了閱讀知識匱乏是影響鄉(xiāng)村閱讀的關(guān)鍵制約性因素，在此基礎(chǔ)上對鄉(xiāng)村閱讀推廣的必要性和可行性進行了深入分析，并就如何高質(zhì)量做好鄉(xiāng)村閱讀推廣工作提出了若干可行建議。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）09-0131-03

關(guān)鍵詞：文化振興;鄉(xiāng)村閱讀推廣;閱讀知識

自2012年黨中央提出全民閱讀的文化發(fā)展戰(zhàn)略后，社會公共文化服務(wù)行業(yè)受到了極大的鼓舞，并將全民閱讀作為自身的重要職責之一，農(nóng)民的閱讀問題受到了前所未有的重視。近年來，圖書館學(xué)界聚焦鄉(xiāng)村地區(qū)農(nóng)民閱讀推廣問題，強調(diào)要引領(lǐng)農(nóng)民破除文化功利性思想，樹立崇尚文化與科學(xué)的價值觀，加強閱讀推廣，積極推動農(nóng)民閱讀，提升其綜合素養(yǎng)。閱讀推廣在鄉(xiāng)村振興過程中占有十分重要而又特殊的地位，文化振興是鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容，而閱讀推廣是實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興的重要抓手。在鄉(xiāng)村開展閱讀推廣能夠消除鄉(xiāng)村文化維度的貧困，保障農(nóng)民的閱讀及文化權(quán)利，形成科學(xué)合理的閱讀推廣體系，促進廣大農(nóng)民更加主動、高效地參與閱讀活動，進而不斷提升他們的文化素養(yǎng)和思想道德水平。

1 閱讀知識匱乏是鄉(xiāng)村閱讀推廣的重要瓶頸

1.1 閱讀知識的內(nèi)涵

之所以要對閱讀知識進行詳細闡述是因為鄉(xiāng)村地區(qū)農(nóng)民閱讀的重要阻礙是他們欠缺閱讀知識，沒有形成相關(guān)閱讀思維和掌握相關(guān)閱讀方法。閱讀知識的基本內(nèi)涵是人們對閱讀原理、閱讀技法及實踐應(yīng)用的看法，探討人們對閱讀活動的認識與理解。掌握閱讀知識對于鄉(xiāng)村地區(qū)的閱讀推廣工作具有重要的價值，閱讀知識能夠內(nèi)化讀者的閱讀思維，激發(fā)他們的感知思維和想象力，使其理解思維發(fā)生超越，從而獲得最佳的閱讀感受，提升閱讀的精準性和功能性[1]。閱讀知識能夠促使讀者進行全方位閱讀，優(yōu)化他們的閱讀意識形態(tài)，在閱讀自覺、行為習(xí)慣和閱讀精神三個層面形成積極的影響，促進各要素的協(xié)同作用。

1.2 閱讀知識在鄉(xiāng)村閱讀推廣中的重要價值

閱讀知識是農(nóng)民閱讀習(xí)慣形成的基礎(chǔ)性要素，首先，閱讀知識有利于農(nóng)民讀者形成閱讀自覺，一方面能夠調(diào)節(jié)農(nóng)民讀者的閱讀自覺效能;另一方面能夠在潛意識中激發(fā)讀者的求知欲，形成積極的閱讀形態(tài)。其次，閱讀知識能夠協(xié)助農(nóng)民讀者形成良好的閱讀習(xí)慣，即合理支配和激勵他們形成模式化的閱讀思維和良好的文化生活方式，避免閱讀失范，提升他們的閱讀敏感性與主動性，保持積極向上的閱讀精神，傳播閱讀熱情[2]。再次，閱讀知識有利于在農(nóng)民群體中弘揚閱讀精神，提升閱讀活力，擴大閱讀推廣成果。因此，閱讀知識對鄉(xiāng)村閱讀推廣的影響是全方位的，尤其對農(nóng)民讀者的閱讀意識形態(tài)影響最明顯，是鄉(xiāng)村閱讀推廣成效達成的核心要素。

2 文化振興背景下農(nóng)村閱讀推廣的必要性與可行性分析

2.1 農(nóng)村閱讀推廣的必要性分析

自文化振興戰(zhàn)略被提出以來，從中央到地方都倍加重視，并將提升全民素質(zhì)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會作為公共文化事業(yè)奮斗的重要目標之一，高質(zhì)量開展鄉(xiāng)村地區(qū)的閱讀推廣工作能夠促進農(nóng)村文化、教育和產(chǎn)業(yè)振興，也是實現(xiàn)農(nóng)村振興的重要前提條件。在新的歷史時期，農(nóng)村的社會矛盾已經(jīng)發(fā)生變化，農(nóng)民不再僅僅追求物質(zhì)層面的滿足，在精神層面也有了更高的要求。在鄉(xiāng)村地區(qū)積極開展閱讀推廣工作，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造濃郁的文化氛圍，開設(shè)專業(yè)化的閱讀知識培訓(xùn)課程，有助于農(nóng)民讀者形成正確的文化觀，掌握必要的閱讀技法，真正讓閱讀成為他們生活中的常規(guī)元素[3]。通過成體系的閱讀推廣活動，農(nóng)民的文化素養(yǎng)會得到大幅提升，從而鞏固全民族的文化信心，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳承。隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村人口大量涌入城市，農(nóng)村留守群體亟須閱讀知識武裝自己，實現(xiàn)自身文化素養(yǎng)、專業(yè)技能及創(chuàng)新能力的提升，促進農(nóng)村文化教育朝著良性方向發(fā)展。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略促進了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，現(xiàn)階段，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈多種多樣，涵蓋教育、生產(chǎn)、加工、旅游等各行業(yè)。在農(nóng)村地區(qū)開展閱讀推廣工作能夠轉(zhuǎn)變農(nóng)民的傳統(tǒng)發(fā)展思維，促使其朝著綠色、健康、可持續(xù)的方向發(fā)展。

2.2 農(nóng)村閱讀推廣的可行性分析

全民閱讀和鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略為鄉(xiāng)村閱讀推廣活動提供了良好的外部發(fā)展環(huán)境。首先，國家政策和資金助力鄉(xiāng)村閱讀推廣。自黨的十八大以來，全民閱讀，建設(shè)書香社會已上升為國家戰(zhàn)略，中宣部和國家新聞出版總局也在官方文件中多次強調(diào)健全鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)體系，增加鄉(xiāng)村地區(qū)的文化服務(wù)投入，并為鄉(xiāng)村地區(qū)閱讀推廣提供政策性保障，國家財政部也以官方文件的形式強調(diào)要補助鄉(xiāng)村地區(qū)的公共文化體系建設(shè)，建立專項賬戶，為農(nóng)村閱讀提供提供充足的資金。其次，公共圖書館和出版社可提供專業(yè)的閱讀推廣支持。公共圖書館作為社會文化傳播的重要場所，擁有海量的文獻和專業(yè)化的人才隊伍，能夠為農(nóng)民讀者提供專業(yè)讀書交流培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)普及等多種形式的推廣活動;出版社等可以為鄉(xiāng)村閱讀推廣提供大量的專業(yè)文獻，同時還能夠根據(jù)農(nóng)民讀者的特殊需求提供咨詢、印刷等文化服務(wù)。再次，我國成功的農(nóng)村閱讀推廣案例可作為指引。我國經(jīng)濟較發(fā)達的省市已有部分成功的經(jīng)驗可以援引，部分區(qū)域圖書館可以將鄉(xiāng)村閱讀推廣的成功經(jīng)驗作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合自身的實際情況有針對性地開展后續(xù)閱讀推廣工作[4]。

3 文化振興背景下鄉(xiāng)村閱讀推廣策略

3.1 精準推廣，分眾化解決閱讀知識問題

在整體目標上，圖書館應(yīng)盡全力解決所有人的閱讀知識困難問題，但在具體實踐過程中，公共圖書館受人力、物力、財力的制約，結(jié)合鄉(xiāng)村地區(qū)人群受教育情況，需要進行分眾化閱讀指導(dǎo)服務(wù)，有差異地解決農(nóng)民閱讀知識問題。圖書館分眾化解決農(nóng)民閱讀知識問題的基礎(chǔ)在于精準掌握目標群體的文化狀態(tài)，就當前農(nóng)村閱讀狀況而言，其在閱讀上分為兩類，一類是間斷性閱讀讀者，他們對閱讀知識的了解程度較淺，需要接受系統(tǒng)化教育培訓(xùn);另一類是不閱讀群體，他們對閱讀知識一無所知，部分農(nóng)民還有厭學(xué)情緒，該類群體以老年人、中年婦女、學(xué)齡前兒童為主，甚至還有相當比例的中小學(xué)生[5]。在這種情形下，圖書館農(nóng)村閱讀推廣必須基于精準的調(diào)查，熟知不同類型群體的迫切需求，首先，解決鄉(xiāng)村地區(qū)中小學(xué)生閱讀知識匱乏的問題，努力改變該群體所認為的閱讀知識可以暫時不掌握的固有觀念，以引導(dǎo)性教育手段促使其感受閱讀的魅力，實現(xiàn)深化閱讀知識、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的目標;其次，解決學(xué)前兒童和老年人群體閱讀知識匱乏的問題，這兩類群體的知識接受能力較差，屬于文化教育中的弱勢群體，圖書館對學(xué)前兒童可以采取動畫式教學(xué)方式調(diào)動其閱讀興趣，對老年人群體可以采取集體活動或培訓(xùn)的方式增加其閱讀知識積累，提升他們對閱讀知識的認知度，從而感知閱讀，積極參與閱讀[6];再次，中年婦女的閑暇時間較多，她們天生文靜而充滿幻想，具有較強的自我完善意識和文化責任感，因此圖書館可以對他們開展常規(guī)的閱讀知識培訓(xùn)，幫助她們掌握閱讀知識的相關(guān)技巧、途徑與方法。

3.2 整合資源，推動數(shù)字化閱讀

鄉(xiāng)村地區(qū)閱讀推廣工作的基礎(chǔ)是優(yōu)勢資源的整合，就目前鄉(xiāng)村地區(qū)的閱讀現(xiàn)狀而言，農(nóng)家書屋等在推動整體閱讀素質(zhì)提升方面的主體性作用不強，公共圖書館仍然是該項工作中的重要力量，因此，公共圖書館應(yīng)積極整合自身資源，發(fā)揮館藏、人才、管理等優(yōu)勢，促進鄉(xiāng)村地區(qū)閱讀朝著較高水平、數(shù)字化的方向發(fā)展。在館藏資源建設(shè)上，公共圖書館應(yīng)充分調(diào)查鄉(xiāng)村地區(qū)的資源需求，分析農(nóng)民群體的閱讀共性，拓展館藏資源的內(nèi)容和范圍，配備普適性和基礎(chǔ)性的閱讀資源，在此基礎(chǔ)上還要有選擇地照顧個性化需求，因地制宜，結(jié)合不同地區(qū)的特色文化和產(chǎn)業(yè)特征配置特色內(nèi)容，滿足農(nóng)民讀者的多樣化閱讀需求[7]。數(shù)字化發(fā)展是鄉(xiāng)村地區(qū)閱讀推廣的核心內(nèi)容之一，也是圖書館優(yōu)質(zhì)館藏資源得以發(fā)力的重要保障之一，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒介的快速發(fā)展使農(nóng)村地區(qū)手機、電腦等得到迅速普及，農(nóng)民的閱讀媒介隨之發(fā)生了徹底改變，數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為農(nóng)民獲取信息的主要方式之一。因此，公共圖書館要加強自身館藏資源的數(shù)字化處理工作，通過數(shù)字資源引進和紙質(zhì)資源數(shù)字化處理等環(huán)節(jié)，豐富數(shù)字資源的內(nèi)容和形式。同時，公共圖書館還要加強農(nóng)民讀者移動客戶端的數(shù)字化資源傳輸工作，即建立對應(yīng)的線上閱讀服務(wù)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)編程、移動互聯(lián)、人工智能等核心技術(shù)形成圖書館移動客戶端，為農(nóng)民讀者提供便捷的檢索方式和資源高速共享途徑，使他們能隨時隨地獲取圖書、音視頻等資源。

3.3 激發(fā)熱情，打造特色文化品牌

鄉(xiāng)村地區(qū)閱讀推廣的重要目的之一就是通過多種形式的文化推廣活動激發(fā)廣大農(nóng)民的閱讀熱情，引導(dǎo)農(nóng)民參與閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。興趣是農(nóng)村閱讀推廣的重要切入點，公共圖書館只有開展基于農(nóng)民興趣點的閱讀活動才能逐漸改變其傳統(tǒng)的閱讀觀念，進而引導(dǎo)其加入閱讀活動中。富有特色的閱讀推廣活動能夠最大限度地激發(fā)農(nóng)民的閱讀熱情，同時能夠打造圖書館特色文化服務(wù)品牌。圖書館可以與高校、出版社、文藝社等部門針對農(nóng)村地區(qū)閱讀推廣活動需求聯(lián)合制訂閱讀推廣方案，共同商定閱讀推廣活動的主題及主體形式，將演講比賽、書法比賽、閱讀分享等活動合理地融入推廣活動中，強化活動后期的閱讀評價和總結(jié)工作，構(gòu)建體系化的鄉(xiāng)村閱讀推廣模式，形成品牌效應(yīng)。在閱讀推廣過程中，圖書館還應(yīng)注重發(fā)揮有代表性的讀者的影響和激勵作用，以點帶面，形成若干個閱讀圈子，培養(yǎng)良好的閱讀風氣。

參考文獻：

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[5] 蔣自奎，李宏偉.文化精準扶貧背景下地方高校圖書館協(xié)同農(nóng)家書屋推廣農(nóng)村閱讀活動研究[J].教育現(xiàn)代化，2020（48）：191-193.

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[7] 李永樹.分析移動閱讀時代農(nóng)村閱讀推廣的現(xiàn)狀與對策研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（2）：197-198.

（編校：崔 萌）