個性化教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂的實踐

張鵬

摘要：個性化教學(xué)是新課程理念所倡導(dǎo)的教學(xué)舉措，隨著技術(shù)的應(yīng)用在各行各業(yè)中越來越廣泛，無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活中都需要信息技術(shù)的幫助，因此高中信息技術(shù)教學(xué)也需要切實培養(yǎng)學(xué)生該學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活都具有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)；高中信息技術(shù)；課堂實踐

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0075

高中信息技術(shù)教學(xué)由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師要從教學(xué)模式、信息技術(shù)資源、課堂教學(xué)組織等方面進(jìn)行多角度的創(chuàng)新教學(xué)。當(dāng)然，更重要的是教師要及時更新先進(jìn)的教學(xué)理念，在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教與學(xué)的活動中用新的理念來指導(dǎo)教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、工作和生活中的應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)與實際課堂相結(jié)合的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，大多都是教師做演示，而后學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式不僅過于單一和枯燥，學(xué)生也無意于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，更不用說讓學(xué)生吸收知識。加上學(xué)生的差異性，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的程度也會大有不同。想讓更多的學(xué)生掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識與機能，教師應(yīng)該針對學(xué)生的個性特點和對知識的掌握程度有區(qū)別地加以指導(dǎo)和輔導(dǎo)，進(jìn)行因材施教。教師可以利用局域網(wǎng)絡(luò)建立一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其中包括電腦的各種基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)要求等，既有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的習(xí)慣，也有助于日后的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時空，不會出現(xiàn)一節(jié)課中因為時間的限制，而學(xué)生的操作能力得不到鍛煉，通過對網(wǎng)站的應(yīng)用和學(xué)習(xí)也就直接提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

除了網(wǎng)站的教程之外，現(xiàn)在還有很多微課的資源可以借鑒和應(yīng)用，微課顧名思義就是時間短的小課程，大多數(shù)微課還可以進(jìn)行線上的交互，這是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)很好的一種方式。教師可以自己設(shè)計微課進(jìn)行各個知識點的講解，也可以通過設(shè)計問題和任務(wù)來促使學(xué)生線上學(xué)習(xí)。線上線下的課程相統(tǒng)一，將課堂上教學(xué)與課后的學(xué)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合，可以有力地保證學(xué)生對信息技術(shù)的掌握。再者，不同水平的學(xué)生也有時間在課外進(jìn)行自我充實，在課堂上教師的講解帶有一定的時空限制，還有許多能夠深入的、有趣的問題沒有辦法在課上呈現(xiàn)，但是如果有了網(wǎng)絡(luò)的線上輔導(dǎo)，那么學(xué)生就可以深入地了解信息技術(shù)的魅力。

在以前電腦還沒有普及的時期，信息技術(shù)只能在課堂上進(jìn)行練習(xí)和講解，但是如今家家戶戶幾乎都有電腦和手機，通信技術(shù)的發(fā)展大大方便了教師與家長的溝通，教師也可以布置帶有創(chuàng)意性的作業(yè)或者舉辦相關(guān)的活動。例如，今天的教學(xué)內(nèi)容是如何利用計算機上的軟件進(jìn)行視頻編輯？就可以舉辦一個制作視頻的活動“用視頻展示你最親的人”。學(xué)生回家就可以用手機和電腦進(jìn)行錄制和剪輯，再拿到課堂上播放。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)勁頭，同時也豐富了學(xué)生的情感。當(dāng)然，播放視頻的時候最好讓學(xué)生本人就制作過程進(jìn)行講解，對于出現(xiàn)的問題或編輯的方法在學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流，最后總結(jié)出本次活動可取和需要改正的地方。這種個性化的教學(xué)活動可以使學(xué)生的個性得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)自主性不斷增強，創(chuàng)新和探索技術(shù)與知識的應(yīng)用能力也在逐步提高。

除此之外，現(xiàn)在還流行一些小程序或者小軟件，教師可以和學(xué)生共同制定主題項目來進(jìn)行課外的探索學(xué)習(xí)和活動。在活動過程中，教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵，當(dāng)學(xué)生有了感興趣的活動目標(biāo)以后，其探索與創(chuàng)新的動力會一直持續(xù)下去。

二、靈活個性的課堂教學(xué)模式

實踐證明，沒有單一的一種教學(xué)模式能夠?qū)λ械慕虒W(xué)目標(biāo)有效，多種教學(xué)模式的有機結(jié)合，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，可以提高信息技術(shù)教與學(xué)的靈活性。所以，信息技術(shù)的教學(xué)課堂要靈活，運用個別、小組和整體教學(xué)來促使教學(xué)任務(wù)的完成，就某一教學(xué)目標(biāo)，取三種模式的優(yōu)勢來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。個別教學(xué)無疑就是利用課堂教學(xué)的反饋情況，觀察需要輔導(dǎo)的學(xué)生來進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使其能夠跟上正常的教學(xué)進(jìn)度；小組教學(xué)是一種實用度十分廣泛的模式，它可以很好地幫助學(xué)生之間形成凝聚力，也可以使每組學(xué)生之間產(chǎn)生競爭力進(jìn)而奮發(fā)學(xué)習(xí)，這是一種能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)模式；最后一種就是集體教學(xué)，主要是教師講授知識和總結(jié)的過程，在這個過程中可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和理清課程的學(xué)習(xí)思路、知識結(jié)構(gòu)等。

就上面的思路，在一節(jié)信息技術(shù)課堂中，教師可以用10～15分鐘的時間讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，也可以讓能力不高的學(xué)生得到訓(xùn)練。在這個過程中，教師要時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生遇到的難點，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生思考。在自主學(xué)習(xí)后，教師可以安排小組學(xué)習(xí)10～15分鐘，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行均等的分配，通過小組學(xué)習(xí)來互相討論剛剛的學(xué)習(xí)結(jié)果以及難題難點。這個階段是學(xué)生思維發(fā)散和互相解決問題的階段，使每個學(xué)生都能夠積極地學(xué)習(xí)知識。小組的學(xué)習(xí)模式還有一種優(yōu)勢，就是每個組的小組長就相當(dāng)于一個小教師，在學(xué)習(xí)和討論的過程中他會用自己的想法和方式來幫助組員進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流與溝通會比教師的講解更加親近和容易理解，所以對于組長的人選，教師要定期地進(jìn)行調(diào)換，使每個學(xué)生都能夠當(dāng)上“小教師”。最后就是教師進(jìn)行集體講解和總結(jié)的階段。通過教師的精練總結(jié)，學(xué)生可以獲得更加清晰的學(xué)習(xí)思路和知識結(jié)構(gòu)，反思自己在學(xué)習(xí)知識的過程中有什么地方需要改進(jìn)，這樣的混合教學(xué)模式能夠使學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致，學(xué)生在課堂上也會有極大的參與感，從而積極地探討與解決問題完成任務(wù)，并且給出正面的回饋。

綜上所述，個性化教學(xué)能夠幫助教師更好地將知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生也能夠從中獲得更多的技能，要始終堅持讓每一堂課都成為一趟路程、一場辯論賽，讓每一位學(xué)生都能夠感受學(xué)習(xí)的快樂。信息技術(shù)的教學(xué)就是為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，以使其為未來的學(xué)習(xí)鋪上夯實的道路，更加易于立足社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟純.云教育環(huán)境下的個性化教學(xué)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2017.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002.

（作者單位：山東省平度市第九中學(xué)266700）