《財務(wù)管理》混合式一流課程建設(shè)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究

黃詠梅

摘要：一流本科課程建設(shè)是新時期推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的具體實踐路徑之一。依照“以學(xué)為中心”的理念，結(jié)合財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題和思維導(dǎo)圖研究成果的梳理，基于學(xué)情調(diào)研數(shù)據(jù)，開展思維導(dǎo)圖在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用實踐，學(xué)期末匿名問卷調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有很高的滿意度，思維導(dǎo)圖是一流課程建設(shè)中的有力抓手。通過實踐探索思維導(dǎo)圖在一流本科財務(wù)管理課程教學(xué)的應(yīng)用并提出將其引入教學(xué)評價是文章的創(chuàng)新性點。

關(guān)鍵詞：一流本科；思維導(dǎo)圖；高級認(rèn)知；教學(xué)評價

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2021）6-107-002

2019年教育部發(fā)布《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》中明確指出，“做強一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”?！敦攧?wù)管理》是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一，一般在大二上學(xué)期開設(shè)。該階段的學(xué)生剛剛適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，同時《財務(wù)管理》課程內(nèi)容龐雜、學(xué)習(xí)難度較高，如何結(jié)合一流本科的建設(shè)要求，傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)值得任課教師深入探索。

一、思維導(dǎo)圖的定義及其在教學(xué)中的應(yīng)用必要性分析

（一）思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖又稱為“心智圖”。20世紀(jì)60年代，英國心理學(xué)家、教育家TonyBuzan提出“思維導(dǎo)圖是人類放射性思維的表達(dá)，是人類思維的自然功能”。國內(nèi)大多研究者認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，它運用圖文并重的方法，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，幫助人們強化記憶。運用思維導(dǎo)圖可建立學(xué)生系統(tǒng)性思維、層次性思維和發(fā)散性思維，促進(jìn)其抓住核心概念，理清概念間的關(guān)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，加工成符合自身記憶和思維模式的個性化產(chǎn)品。

（二）思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用必要性的分析

首先，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固和拓展。思維導(dǎo)圖圍繞某一主題向四周發(fā)散，利用圖示、標(biāo)記等元素圖文并茂地直觀呈現(xiàn)知識框架，系統(tǒng)梳理知識脈絡(luò)。這一對知識再加工的過程能有效地幫助學(xué)生鞏固和拓展知識。其次，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生完成高階認(rèn)知。思維導(dǎo)圖的制作需要系統(tǒng)梳理知識脈絡(luò)后形成完整的知識框架，運用不同的符號和色彩進(jìn)行標(biāo)識其重要程度。這個過程可以協(xié)助學(xué)生完成對知識的整理、歸納和分析[1]，契合了金課的“高階性”要求。最后，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生完成知識到能力的轉(zhuǎn)換。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)習(xí)要點時，有助于其厘清知識層次和結(jié)構(gòu)，增強理論內(nèi)容和實際問題的邏輯聯(lián)系[1]，提升學(xué)生知識遷移能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）思維導(dǎo)圖在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖在財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用得不多，知網(wǎng)搜索后僅發(fā)現(xiàn)三篇。陳鑫子（2015）提到思維導(dǎo)圖在財務(wù)管理教學(xué)中的實踐；陳亞（2016）介紹了思維導(dǎo)圖在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用；韓冬梅（2020）給出了思維導(dǎo)圖在財務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用場景。這些研究都沒能從實證的角度給出思維導(dǎo)圖應(yīng)用的可行性及應(yīng)用效果。鑒于此，筆者通過多個學(xué)期的實踐展開了相關(guān)研究。

二、思維導(dǎo)圖在財務(wù)管理教學(xué)不同階段的應(yīng)用及結(jié)果

為了調(diào)查思維導(dǎo)圖應(yīng)用的可行性，在財務(wù)管理課程的第一節(jié)課上，筆者首先對所教的兩個班級共73名同學(xué)進(jìn)行了匿名問卷調(diào)查，共收回問卷65份，調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果如下表1所示：

以上數(shù)據(jù)反映出學(xué)生學(xué)習(xí)意愿強烈，愿意花費充足的時間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用具有很高的可行性。

（一）混合教學(xué)中線上學(xué)習(xí)階段思維導(dǎo)圖的應(yīng)用及結(jié)果

1.線上學(xué)習(xí)中制作簡單的思維導(dǎo)圖。線上學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)知識，形成知識框架，同時發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的疑惑點。因此，筆者要求學(xué)生線上學(xué)習(xí)后，制作簡單的思維導(dǎo)圖，將所學(xué)知識的框架畫出來，標(biāo)識出學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑惑。

2.線上學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的制作總體滿意。在實施中發(fā)現(xiàn)學(xué)生絕大多數(shù)都能按時完成簡單思維導(dǎo)圖的繪制，個別學(xué)生有遺忘的現(xiàn)象。

（二）線下學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用及結(jié)果

1.線下學(xué)習(xí)后制作詳細(xì)的思維導(dǎo)圖。線下學(xué)習(xí)后制作思維導(dǎo)圖的目的是知識的進(jìn)一步加工，在簡單思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富，對重點問題和難點問題進(jìn)行標(biāo)識。該階段的思維導(dǎo)圖要求學(xué)生將重要知識點展開，可以嘗試用不同顏色標(biāo)示出重難點，并附上習(xí)題或錯題加以鞏固。

2.線下學(xué)習(xí)后思維導(dǎo)圖的制作質(zhì)量參差不齊。該階段思維導(dǎo)圖的制作相對個性化，不同學(xué)生有不同的出發(fā)點，需要付出相對多的時間才能繪制高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖。該階段的思維導(dǎo)圖制作總體滿意，但學(xué)生制作的質(zhì)量參差不齊，這與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況和思維能力有關(guān)。

（三）期末考試前思維導(dǎo)圖的應(yīng)用及結(jié)果

1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，事半功倍?？记暗膹?fù)習(xí)回顧中需要梳理整個課程的知識框架。筆者帶領(lǐng)學(xué)生將全書的知識點進(jìn)行了梳理，從籌資、投資、運營、分配和財務(wù)分析評價五個方面進(jìn)行概括，展示自己制作的思維導(dǎo)圖，再現(xiàn)重要知識點和計算公式，學(xué)生對全書的重點一目了然，極大地提升了教學(xué)效果。

2.期末考試前思維導(dǎo)圖的利用不夠充分。在筆者展示自己制作的思維導(dǎo)圖時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)過的知識點有些陌生。顯然，學(xué)生沒有借助思維導(dǎo)圖及時復(fù)習(xí)。

3名學(xué)生表示決心都能下，但能堅持多長時間不一定。1個學(xué)生答0分鐘，1個學(xué)生答提前5-10分鐘進(jìn)班，1個學(xué)生表示有時間看一下，忘了就算了。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果評價

學(xué)期末，筆者再次對73名學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，統(tǒng)計思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果，收回有效問卷共73份?？傮w上來看，學(xué)生對思維導(dǎo)圖法的滿意度是很高的。

（一）學(xué)生對思維導(dǎo)圖使用效果滿意度的調(diào)查

筆者設(shè)計了“你認(rèn)為思維導(dǎo)圖有用嗎？”這一開放型的題目，調(diào)查結(jié)果如下表2所示：

（二）思維導(dǎo)圖在財務(wù)管理學(xué)習(xí)中作用的調(diào)查

筆者設(shè)計了“你認(rèn)為思維導(dǎo)圖在財務(wù)管理學(xué)習(xí)中有哪些作用？”這一開放型的題目，匯總相同或相似觀點的以人次統(tǒng)計，調(diào)查結(jié)果如下表3顯示：

以上結(jié)果顯示，學(xué)生對思維導(dǎo)圖在財務(wù)管理學(xué)習(xí)中的作用是很認(rèn)同的，也意識到其對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力及分析整合能力的提升是有所幫助的。

（三）提高思維導(dǎo)圖利用效果的調(diào)查

筆者設(shè)計了“如何提高思維導(dǎo)圖利用效果”這一開放型的題目，調(diào)查結(jié)果如下表4顯示：

以上結(jié)果表明，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的實踐中已經(jīng)在發(fā)揮創(chuàng)造力了，已經(jīng)會分析問題并解決問題了，簡言之，思維導(dǎo)圖確實有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)造能力，這些能力的提升正是一流課程建設(shè)的初衷。

四、結(jié)論

總之，思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握高效學(xué)習(xí)方法。這部分學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖法是否有用取決于學(xué)生是否認(rèn)真對待、認(rèn)真配合；部分學(xué)生認(rèn)為對自己而言沒用，因為寫了也不看，不喜歡復(fù)習(xí)。其中有2人次提到這些習(xí)慣的培養(yǎng)對以后的學(xué)習(xí)、生活或工作都有幫助。

管理知識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，是一流課程建設(shè)中的有力抓手。為提升思維導(dǎo)圖的制作質(zhì)量及應(yīng)用效果，可以嘗試在教學(xué)理念上和學(xué)生達(dá)成一致后，通過將思維導(dǎo)圖成績引入教學(xué)評價等方式多措并舉，激發(fā)學(xué)生制作興趣。

本文是校改課題基于線上線下混合教學(xué)的《財務(wù)管理》教學(xué)改革探析的階段性成果

參考文獻(xiàn)：

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