淺析新課標(biāo)背景下高中思政課堂教學(xué)存在問題與改進(jìn)策略

林志峰

摘 要：思想政治課程是高中階段的核心必修課程之一，對(duì)高中生的德育教育、素質(zhì)培養(yǎng)起到重要作用，思政課堂教學(xué)的重要性不言而喻，一直是學(xué)校教師研究和關(guān)注的重點(diǎn)。近年來，國家對(duì)高中思政教育日益重視，出臺(tái)了新的思想政治教育課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中思政教育提出了新的目標(biāo)和要求，在此背景下，高中思政課堂教學(xué)中的一些問題也逐漸凸顯，阻礙了新課標(biāo)的實(shí)施，也影響了思政教育的質(zhì)量及高中生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，因此在新課標(biāo)背景下研究高中思政課堂教學(xué)的改進(jìn)策略有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中思政;課堂教學(xué);改進(jìn)策略

高中生正處于思想行為構(gòu)建發(fā)展的關(guān)鍵階段，而思想政治課程中包含大量的思想行為指導(dǎo)準(zhǔn)則，對(duì)高中生身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義，因此高中思政教學(xué)至關(guān)重要。隨著高中教育的改革發(fā)展，新課標(biāo)得以出臺(tái)和實(shí)施，對(duì)高中思想政治課程改革的理念、方向、目標(biāo)、內(nèi)容等做了詳細(xì)規(guī)定，為高中思政課堂教學(xué)提供了科學(xué)指導(dǎo)，與此同時(shí)，當(dāng)前高中思政課堂教學(xué)中存在的問題也不容忽視，學(xué)校和教師要積極應(yīng)對(duì)并改進(jìn)思政課堂教學(xué)中的不足，使其符合新課標(biāo)的要求和目標(biāo)，才能保證思政教育效果的發(fā)揮。

一、當(dāng)前高中思政課堂教學(xué)中存在的問題分析

（一）高中思政課學(xué)科地位存在弱化的現(xiàn)象

首先，思政教學(xué)理念方面，很多學(xué)校和教師忽視了思政教學(xué)對(duì)學(xué)生德育教育及成長(zhǎng)發(fā)展的作用，而僅僅將其作為一門考試科目來對(duì)待，導(dǎo)致思政教學(xué)目標(biāo)的制定發(fā)生偏差，思政教育的作用無法發(fā)揮[1];其次，有些地方中考改革后，思想政治學(xué)科在升學(xué)考試中所占分值相對(duì)較小，在升學(xué)考試前學(xué)生只要多做幾套題就能輕松應(yīng)付考試，因此當(dāng)學(xué)生升入在高中后同樣對(duì)思政學(xué)科沒有足夠重視;再次，受高考影響，在高一或高二文理分科后，有些學(xué)校理科思想政治課一般每周安排一節(jié)課，甚至有些時(shí)候還會(huì)被其他高考學(xué)科所擠占，其課時(shí)得不到保證，師資力量不強(qiáng)，其他教學(xué)環(huán)節(jié)也缺乏持續(xù)的改進(jìn)創(chuàng)新，思政教育難以發(fā)揮預(yù)期效果。

高中是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵階段，高考結(jié)果很大程度上影響學(xué)生的未來發(fā)展，因此在高考指揮棒的影響下，雖然我國的素質(zhì)教育已經(jīng)得到廣泛推廣，但是對(duì)高中生來說，應(yīng)試和成績(jī)?nèi)匀皇侵刂兄?，而思想政治課程對(duì)很多學(xué)生來說并不是高考科目，所以很多學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)思政教學(xué)都不夠重視。學(xué)科地位存在邊緣化的現(xiàn)象。

（二）高中思政教學(xué)內(nèi)容較為單一陳舊

當(dāng)前高中思政課堂教學(xué)的內(nèi)容大多局限于書面教材，側(cè)重理論教學(xué)，而教材內(nèi)容比較單一有限，且更新速度較慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課改背景下高中思政課堂教學(xué)的要求[2]。一方面，思想政治教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)踐性。高中思政教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和思想行為并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)和工作中，最終將理論知識(shí)指導(dǎo)于、應(yīng)用于實(shí)踐，而當(dāng)前的教學(xué)僅僅局限于理論方面，學(xué)生無法將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，所學(xué)知識(shí)難以應(yīng)用;另一方面，當(dāng)前思政教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教材通常不能及時(shí)更新?lián)Q代，而當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展日新月異，如果不及時(shí)引入時(shí)事政治方面的教學(xué)內(nèi)容也是不合理的。

（三）高中思政教學(xué)方式缺乏科學(xué)性和有效性

教學(xué)方式的科學(xué)性直接影響到教學(xué)質(zhì)量和效果，而在當(dāng)前的高中思政課堂教學(xué)中，教師大多對(duì)教學(xué)方式的研究創(chuàng)新不夠重視，仍然沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)的科學(xué)性和有效性有所欠缺[3]。首先，思政教學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位被忽視，當(dāng)前大多數(shù)教師仍采用教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的一切環(huán)節(jié)都由教師決定，學(xué)生的主體性沒有受到重視，這種教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，影響思政教學(xué)的質(zhì)量。其次，思政教學(xué)的手段較為落后，板書或課件是當(dāng)前教師在開展思政教學(xué)時(shí)使用的主要手段，教學(xué)過程單調(diào)枯燥，對(duì)高中生喜愛的現(xiàn)代科技和教學(xué)手段應(yīng)用較少，影響了學(xué)生思政學(xué)習(xí)的興趣。

（四）高中思政教學(xué)的評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性

當(dāng)前高中思政教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都存在不完善之處，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)，無法客觀全面的評(píng)價(jià)思政教學(xué)的效果，不利于思政教學(xué)的改進(jìn)和完善。受到高中升學(xué)壓力的影響，很多學(xué)校和教師在評(píng)價(jià)思政教學(xué)效果時(shí)往往通過考試、分?jǐn)?shù)等指標(biāo)來進(jìn)行簡(jiǎn)單直接的考核，這種考核方式過于單調(diào)，無法全面了解學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況，一方面，僅僅通過分?jǐn)?shù)無法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、對(duì)教學(xué)的感受、思考學(xué)習(xí)的積極性等，不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;另一方面，通過分?jǐn)?shù)無法了解學(xué)生的思想變化、心理狀況和日常行為，也就無法全面評(píng)價(jià)思政教育的效果。

二、新課標(biāo)背景下高中思政課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）建立思政教學(xué)的科學(xué)理念和目標(biāo)

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，基礎(chǔ)教育也開始了新的一輪的改革，2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中思想教學(xué)的方向和宗旨也有了新的規(guī)定，學(xué)校和教師也要根據(jù)新課標(biāo)要求及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，確立科學(xué)的教學(xué)理念和目標(biāo)[4]。首先，學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)學(xué)生思想心理成長(zhǎng)、行為完善、價(jià)值觀構(gòu)建方面的重要作用，認(rèn)識(shí)到思政教育是影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要教學(xué)內(nèi)容，是承擔(dān)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，因此要重視思政教育的開展，而不是把它作為一門可有可無的邊緣學(xué)科對(duì)待。此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，積極參與思政課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng);其次，學(xué)校要從課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)體系完善等方面來加強(qiáng)思政課堂教學(xué)建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過思政教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮思政教育的作用。

（二）不斷豐富思政教學(xué)的內(nèi)容和資源

豐富的教學(xué)資源是思政課堂教學(xué)改進(jìn)完善的重要保障，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)資源的豐富性和科學(xué)性提出了更高的要求，因此教師充分利用各種渠道來豐富思政教學(xué)的資源和素材，首先，教師要重視在教材基礎(chǔ)上引入現(xiàn)實(shí)素材和實(shí)例，教師可以從網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等渠道搜索各種最新的信息和熱點(diǎn)事件，將其與教材內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行講解，有利于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。例如國家最新的政策方針、國際政治經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，社會(huì)熱點(diǎn)新聞、我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)等都可以作為思政教育的素材。其次，教師要重視在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充實(shí)踐素材，將與政治有關(guān)的生活素材或者學(xué)生生活中可能遇到思政方面的事件引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，從而運(yùn)用理論指導(dǎo)學(xué)生的思想行為發(fā)展。

（三）堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性統(tǒng)一，提高教學(xué)科學(xué)性和有效性

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性統(tǒng)一。辦好思政課的關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，傳統(tǒng)的思政教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，亟待改進(jìn)和創(chuàng)新，因此作為教育工作者一定要緊緊圍繞堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一去積極探索和嘗試新的教學(xué)方式。首先，堅(jiān)持主導(dǎo)性，就是要突出教師“教”的主導(dǎo)。表現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中既要能夠主導(dǎo)課堂節(jié)奏、課堂形態(tài)，又能夠主導(dǎo)課堂的效果，如果在課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而忽略了教師的主導(dǎo)作用導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中可有可無，那么這樣的思政課必然無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。因此創(chuàng)新教學(xué)方式中教師的主導(dǎo)性不應(yīng)是消極被動(dòng)的，而應(yīng)是積極主動(dòng)的，要充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要主動(dòng)去了解并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)組織課堂教學(xué)，教師更要做到主動(dòng)設(shè)計(jì)和推動(dòng)課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)。其次堅(jiān)持主體性，就是要發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的主體性。創(chuàng)新課堂教學(xué)方式來凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師要改變以往教師為主、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)組織方法，例如：“議題式”教學(xué)法是一種體現(xiàn)學(xué)生主體性和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的良好方法，通過科學(xué)分組和議題討論來激發(fā)學(xué)生參與和思考的熱情，能夠?qū)W(xué)生有效吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。必要時(shí)，政治教師還可以通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“議題式”教學(xué)的有效情境，增強(qiáng)思政學(xué)習(xí)的生動(dòng)性、直觀性、體驗(yàn)性，這樣更能激發(fā)學(xué)生在思政課堂上的主觀能動(dòng)性。

（四）科學(xué)開展思政教學(xué)的評(píng)價(jià)和考核

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想政治的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)規(guī)定，要求思政教學(xué)的評(píng)價(jià)要更加客觀、全面和科學(xué)，真正發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用[5]。當(dāng)前的思政教學(xué)評(píng)價(jià)存在重結(jié)果評(píng)價(jià)輕過程評(píng)價(jià)的問題，不利于學(xué)校和教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此在新課標(biāo)背景下要重視對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，例如：教師要重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，認(rèn)真記錄學(xué)生課堂回答問題、參與教學(xué)活動(dòng)、參與討論的次數(shù)及表現(xiàn)等，除了在課堂上給予學(xué)生及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)外，還要將日常表現(xiàn)作為綜合評(píng)價(jià)的一部分。除此之外，教師要重視對(duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)、思想心理以及價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，通過問卷調(diào)查、面對(duì)面談話、線上交流等了解學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r，以此評(píng)價(jià)思政教育的效果。

結(jié)束語

思政教育是高中生成長(zhǎng)發(fā)展過程中不可或缺的教育內(nèi)容，在新課標(biāo)背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，樹立科學(xué)的思政教育理念，完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮思政教學(xué)的立德育人功能，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

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