“社會發(fā)展的規(guī)律”教學設(shè)計

周春燕

摘 要：馬克思主義哲學的特征之一就是辯證的自然觀和歷史觀的統(tǒng)一。而學生關(guān)于歷史觀的認識容易陷入唯心主義的理解中。本設(shè)計旨在借助中國現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折事件，通過社會生活的本質(zhì)、看中國轉(zhuǎn)折、析中國轉(zhuǎn)折三個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，引領(lǐng)學生理解馬哲基本原理，并將相關(guān)知識內(nèi)化為學生自覺客觀分析社會的理論。

關(guān)鍵詞：社會發(fā)展規(guī)律;教學設(shè)計;分析;教學過程;板書

一、教學內(nèi)容分析

本框題所處必修四《哲學生活》第四單元《認識社會與價值選擇》，第十課《尋覓社會的真諦》是按兩個主題鋪開，一個主題是社會發(fā)展的規(guī)律;另一個主題則是從社會歷史的主體的角度分析。本框題主要是介紹第一個主題的內(nèi)容，重點學習社會存在與社會意識的辯證關(guān)系，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系。這是馬克思主義哲學中辯證唯物主義的歷史觀的基本理論，通過學習，將對學生提高辯證看待我國社會發(fā)展的能力，樹立增強社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信起到重要作用。

二、學習者分析

教學對象為高二學生，從生活經(jīng)驗上看，他們在2020年切身經(jīng)歷了一場重大事件的發(fā)展過程，看到并感受到國家所作出的應(yīng)對，能夠自主的分析一些社會現(xiàn)象。

從知識儲備上看，高二學生通過之前《哲學生活》前三個單元的學習，掌握了馬克思主義哲學的辯證的唯物主義與唯物的辯證法，為學習本課做了相應(yīng)的知識鋪墊。

從學科能力上看，通過高中階段的學習，高二學生已在政治、經(jīng)濟、文化方面具有一定的認知、思辨和實踐能力，為辯證地看待我國處在百年未有之大變局之下所作出的新發(fā)展理念、新發(fā)展格局提供了能力基礎(chǔ)。

從學習興趣上來看，高二的學生在選科之后更主動地了解時事政治，更愿意去深刻地解釋。因此教師從事件到理論的聯(lián)系，更加激發(fā)學生學習的熱情。

從學習心理上看，作為高二學生，他們具有相對的獨立性、敢于提出問題，對事物具有新鮮感，同時，他們又具有這一年齡段學生的普遍不足，由于缺足夠的實踐、生活經(jīng)驗，看問題容易產(chǎn)生片面性。所以，在教學過程中教師應(yīng)深入淺出地創(chuàng)設(shè)情境與問題，啟發(fā)學生思考與探究，調(diào)動學生學習積極性，在課堂上引導學生多方面考慮，全面地去分析問題、解決問題。

三、教學目標

（一）課程標準（2017版）的基本要求：領(lǐng)悟社會存在決定社會意識

（二）基于學科核心素養(yǎng)角度的目標分析

1.政治認同：堅持歷史唯物主義基本觀點;樹立馬克思主義歷史觀，深刻領(lǐng)會歷史唯物主義是科學的歷史觀。認同我國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中的發(fā)展理念與新的發(fā)展格局。

2.科學精神：理解社會的本質(zhì)，社會存在和社會意識的辯證關(guān)系，認清社會發(fā)展規(guī)律，提高辯證思維能力，立足基本國情，推進我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

3.公共參與：用歷史唯物主義的觀點觀察分析社會現(xiàn)象，激發(fā)學生愛國主義，主動為國家的發(fā)展做貢獻。

四、學習重點難點

（一）教學重點：社會存在與社會意識的關(guān)系，社會發(fā)展的矛盾與規(guī)律

（二）教學難點：社會發(fā)展的矛盾及規(guī)律

五、教學過程

（一）課前準備活動

教師活動

1.提供中國特色社會主義現(xiàn)代建設(shè)過程中兩個關(guān)鍵點：改革開放與新發(fā)展格局

2.指導學生分組查閱相關(guān)資料，引導學生通過圖片、文字或表格等形式展示自己的設(shè)計成果

3.指導學生了解其產(chǎn)生的原因、過程及影響

學生活動

1.分四個小組選定自己的資料主題，分工合作，確定好發(fā)言人。

2.了解議題，根據(jù)自己小組的觀點收集資料，分組討論，提煉觀點。

活動意圖說明：組織學生通過利用歷史知識，翻閱文獻或網(wǎng)上瀏覽等方式自主獲取相關(guān)資料，不僅為課堂上活動的順利開展打下基礎(chǔ)，還在這一過程中培養(yǎng)了學生進行調(diào)查研究的思維方式和行為習慣。

（二）課程導入

教師活動

1.提問已經(jīng)學過的馬克思主義哲學體系

2.馬克思主義哲學的特點

學生活動

回答問題

教師歸納并提出馬克思主義哲學是辯證唯物主義與歷史唯物主義的統(tǒng)一，那么，馬哲的歷史唯物主義的內(nèi)容什么嗎？

議題一：社會生活的本質(zhì)是實踐

教師活動

1.列舉不同哲學家的觀點

2.引導思考為什么會有唯心史觀

3.講授馬克思主義哲學經(jīng)典原理思路

學生活動

1.分析不同哲學家觀點的相同點和不同點

2.學生討論唯心史觀的原因

3.理解原理，并能區(qū)分社會意識與社會存在

活動意圖說明：通過唯心史觀與唯物史觀的對比，加深對社會發(fā)展的認識，增強學生的科學素養(yǎng)。

板書設(shè)計

議題二：看中國轉(zhuǎn)變

教師活動

1.根據(jù)學生匯報，幫助學生理清思路

2.根據(jù)學生的匯報，總結(jié)補充學生的觀點

學生活動

1.根據(jù)改革開放和新發(fā)展格局兩個大主題，分四個小組，主題分別是改革開放的背景、采取的措施影響、新開放格局提出的背景、新開放格局的措施影響。四組匯報自己的學習成果

活動意圖說明：引導學生通過對中國轉(zhuǎn)折的感性認識，從中歸納出基本的邏輯點，同時又培養(yǎng)學生自我學習和學科素養(yǎng)生成的能力。

議題三：析中國之轉(zhuǎn)變

教師活動：

1.根據(jù)學生學習成果，提出問題一，中國為什么提出改革開放、新發(fā)展格局理論？原因分析中哪些是社會意識，哪些是社會存在？

2.分析原因中的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系

3.經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑

講授生產(chǎn)關(guān)系的總和是經(jīng)濟基礎(chǔ)，播放視頻分析，以視頻播放民法典為引導，分析里面的經(jīng)濟基礎(chǔ)、上層建筑以及相互關(guān)系。我國改革開放、新發(fā)展格局理論，對中國發(fā)展取得的成果說明了什么？

4.在2.3問的基礎(chǔ)上引導學生總結(jié)社會發(fā)展的兩對基本矛盾以及基本規(guī)律

5.視頻播放深圳改革開放成果、2020年中國經(jīng)濟社會發(fā)展

學生活動：

分小組討論，關(guān)注理論的提升和概括

分析原因里面那些屬于生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系

概括生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系辯證關(guān)系

觀看視頻分析其中的經(jīng)濟基礎(chǔ)、上層建筑，總結(jié)他們之間的關(guān)系

活動意圖說明：1.對于經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的概念認識屬于理論認識，以講授為主，理解并可以分析出哪些是經(jīng)濟基礎(chǔ)哪些是上層建筑，以便科學精神的認同。

2.通過小組討論，促使思維碰撞，啟發(fā)學生思維，讓學生透過現(xiàn)象總結(jié)其中的哲學道理，促進學生科學精神、政治認同核心素養(yǎng)的形成。

板書設(shè)計

課堂小結(jié)

六、教學反思

本節(jié)課以議題式教學為主要教學方式，結(jié)合我國改革開放和新發(fā)展格局的國家發(fā)展關(guān)鍵點，著重關(guān)注學生自主分析問題能力。

（一）核心素養(yǎng)的達成。政治核心素養(yǎng)是政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。在備課的過程中有意識的注意各環(huán)節(jié)的設(shè)置，如小組在改革開放、新發(fā)展格局的成就展示中，一方面鍛煉學生收集資料、分析資料的能力，一方面可以讓學生感受到我國在不同時期所取得成就，增強學生的政治認同。而在析中國之轉(zhuǎn)變中是這節(jié)課的重點，充分的討論和教師問題的引導很關(guān)鍵，有助于學生分析思路的清晰和提升。

（二）激發(fā)學習興趣。一直以來高中生認為馬克思主義哲學比較枯燥，本課在從歷史唯心主義引出馬克思主義經(jīng)典理論中，對經(jīng)典理論的講解，可以讓學生理解社會的本質(zhì)，社會存在和社會意識的辯證關(guān)系，認清社會發(fā)展規(guī)律，提高辯證思維能力，立足基本國情，推進我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。通過板書理清思路，在經(jīng)典理論思路通俗易懂的講解中讓學生感受到理論的魅力，理論并不是高高在上，難以理解，從而可以提高學生閱讀經(jīng)典的興趣。

（三）同學們在清楚基本原理之后，對改革開放和新發(fā)展格局的原因分析時能清晰邏輯思路，對社會存在與社會意識的關(guān)系能較為準確地理解。但是對哪些是社會存在、社會意識，哪些屬于經(jīng)濟基礎(chǔ)、上層建筑仍有偏差?？梢詫σ陨细拍钔ㄟ^小練加強。

參考文獻

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