高職院校勞動(dòng)教育課的實(shí)踐研究

[摘 要] 勞動(dòng)教育既是全面貫徹黨的教育方針的必要措施，也是新時(shí)代教育模式創(chuàng)新中的主要內(nèi)容，勞動(dòng)教育對(duì)于青年人才發(fā)展的素質(zhì)水平起著重要作用，也是落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的關(guān)鍵渠道之一。高職教育是培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的有效載體，為了培養(yǎng)高職院校畢業(yè)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提高身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，有必要從高職院校勞動(dòng)教育課著手，強(qiáng)化高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐，重視勞動(dòng)教育課的實(shí)施，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。對(duì)高職院校勞動(dòng)教育課的重要性進(jìn)行了探討，針對(duì)高職院校勞動(dòng)教育課的現(xiàn)狀分析了高職院校勞動(dòng)教育課的實(shí)踐路徑。

[關(guān)鍵詞] 高職;院校;勞動(dòng)教育;實(shí)踐

[基金項(xiàng)目] 2021年度重慶市教育綜合改革重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究課題“新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育創(chuàng)新與實(shí)踐”（21JGS53）

[作者簡介] 莫玲玲（1979—），女，重慶人，碩士，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院、通識(shí)教育學(xué)院講師，主要從事漢語言文學(xué)和思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）39-0148-04? ? [收稿日期] 2021-07-31

在高職院校的教育中，落實(shí)勞動(dòng)教育課的實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，培育創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。在高職院校的勞動(dòng)教育中，要積極推進(jìn)勞動(dòng)教育課程實(shí)踐，發(fā)揮勞動(dòng)教育課的內(nèi)在價(jià)值，培養(yǎng)具備全面發(fā)展綜合素質(zhì)的青年人才。

一、高職院校勞動(dòng)教育課的重要性

（一）認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針

在2018年召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“要努力建構(gòu)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！绷?xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)的重要論述為新時(shí)代高校思想政治教育注入了新內(nèi)涵。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），進(jìn)一步加強(qiáng)了大中小學(xué)的勞動(dòng)教育，堅(jiān)持立德樹人，貫徹“五育”并舉，為培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)用一致的時(shí)代新人進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，就全面貫徹黨的教育方針、加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署?！兑庖姟返某雠_(tái)，讓全社會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要意義，有利于推動(dòng)勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，更好地發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）發(fā)揮綜合育人作用

勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。通過勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念;體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，勞動(dòng)不分貴賤，熱愛勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神;具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。實(shí)踐證明，愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)不僅不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，反而能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，有助于人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念

高職院校中的勞動(dòng)教育課程作為一門新興課程，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確價(jià)值觀念和勞動(dòng)觀念的課程。在開展勞動(dòng)教育課的過程中，結(jié)合我國教育改革的要求，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為基礎(chǔ)，對(duì)勞動(dòng)教育課進(jìn)行優(yōu)化和完善，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念。特別是我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在人們的生產(chǎn)生活中，勞動(dòng)發(fā)揮的作用是不可替代的，也是不可缺少的，高職院校的教育教學(xué)工作僅僅將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力作為重點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在成長過程中缺少勞動(dòng)觀念的培育，使學(xué)生與勞動(dòng)之間缺少接觸，難以形成正確積極的勞動(dòng)觀念，甚至對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)有所偏頗，并對(duì)未來的成才與發(fā)展帶來了不利影響。開展和實(shí)施勞動(dòng)教育課，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，能夠使學(xué)生樹立正確的意識(shí)，明確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，正確對(duì)待勞動(dòng)，以便強(qiáng)化對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，更好、更快地融入工作生活中，發(fā)展自我，提升自我[1]。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)

高職院校是培養(yǎng)新時(shí)代人才的關(guān)鍵載體。目前在高職院校的教育教學(xué)活動(dòng)中，一定程度上缺少對(duì)學(xué)生體力的鍛煉和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力重視不足，有的學(xué)生對(duì)體育鍛煉和勞動(dòng)鍛煉的認(rèn)識(shí)不到位、參與不到位、積極主動(dòng)性差，未加強(qiáng)和提高身體素質(zhì)，進(jìn)入社會(huì)之后身體素質(zhì)較弱，開展工作和生活等各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)身體條件無優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致出現(xiàn)能力不足、精氣神不足、創(chuàng)新能動(dòng)性不足等一系列現(xiàn)象。高職院校勞動(dòng)教育課的開設(shè)，無論是理論課還是實(shí)踐課均有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)。勞動(dòng)教育課程和傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程有所不同，勞動(dòng)教育在課程內(nèi)容方面理論性更強(qiáng)，促進(jìn)了勞動(dòng)價(jià)值觀的形成，實(shí)踐性更加貼近生活、貼近社會(huì)、貼近工作、貼近未來。勞動(dòng)量雖然相對(duì)不高，但形式更加豐富，這符合高職院校學(xué)生的生理特征和心理發(fā)展需要，開展勞動(dòng)教育課程，幫助學(xué)生形成健康的體魄，使學(xué)生不斷提高身體素質(zhì)，為未來的發(fā)展夯實(shí)身體基礎(chǔ)[2]。

（五）促進(jìn)職業(yè)觀念的形成

高職院校勞動(dòng)教育課的理論與實(shí)踐均能幫助學(xué)生樹立職業(yè)觀念，是奠定堅(jiān)定就業(yè)思想基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程。高職院校是培養(yǎng)復(fù)合型、技術(shù)型、應(yīng)用型人才的院校，“明德、篤學(xué)、求真、強(qiáng)技”是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)之一，其培養(yǎng)目標(biāo)是德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型高素質(zhì)人才。為了適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)型的青年人才，在高職院校的勞動(dòng)課程中，通過對(duì)中國精神、勞模精神、大國“工匠精神”等的講授、弘揚(yáng)、宣傳、傳承等，能夠使學(xué)生在未來走向工作崗位時(shí)，明確意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，樹立起勞動(dòng)光榮的意識(shí)，在走向技術(shù)性崗位、操作型崗位時(shí)，積極參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，厚植愛國情懷，勇挑工作重?fù)?dān)，不畏困難險(xiǎn)阻，勤勉敬業(yè)，報(bào)效祖國。這是培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生職業(yè)道德觀的重要舉措之一。高職院校的學(xué)生在勞動(dòng)教育課程的學(xué)習(xí)和探索中，形成了責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)遵守紀(jì)律，強(qiáng)化職業(yè)道德觀念，形成了良好的職業(yè)素養(yǎng)，厚植愛國情懷，為未來就業(yè)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。