在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

【摘? ? 要】自新課改被提出以來，基礎(chǔ)教育越來越關(guān)注對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。文章立足于此，以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，針對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開了研究，同時(shí)提出重視預(yù)習(xí)、激發(fā)興趣、加強(qiáng)合作、鼓勵(lì)質(zhì)疑、加強(qiáng)復(fù)習(xí)等策略，希望能為廣大教師開展相關(guān)工作帶來有價(jià)值的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí);自主能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0061-02

Strategies for Cultivating Students' Autonomous Learning Ability in Primary School Mathematics Teaching

（Luotuo Town Central Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）FAN Ziwen

【Abstract】Since the new curriculum reform was proposed， basic education has paid more and more attention to the cultivation of students' autonomous learning ability. Based on this， the article takes mathematics teaching in primary school as an example， and conducts research on how to cultivate students' autonomous learning ability. At the same time， it puts forward strategies such as paying attention to preview， stimulating interest， strengthening cooperation， encouraging questioning， and strengthening review， hoping to serve the majority of teachers carrying out related work brings valuable help.

【Keywords】Primary school mathematics; Student learning; Autonomy; Training strategies

數(shù)學(xué)一直以來都是基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，是學(xué)生需要從小學(xué)習(xí)并加強(qiáng)掌握的一項(xiàng)知識(shí)。只有形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中游刃有余，穩(wěn)步提升自身能力素養(yǎng)。但在當(dāng)前具體實(shí)踐過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)或能力不足的問題比比皆是，嚴(yán)重影響了他們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法勢在必行。

一、重視預(yù)習(xí)作業(yè)，合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)

一直以來預(yù)習(xí)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所重視的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，教師通過向?qū)W生布置自學(xué)任務(wù)，可以拉近他們與新知的距離，使其在提前自學(xué)中提升自身自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升提供有效幫助。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，可以從預(yù)習(xí)入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，合理分配任務(wù)并要求他們完成。這樣一來，學(xué)生自學(xué)新知的過程，就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，其相關(guān)能力必然可以伴隨自學(xué)的不斷深入得到提升。尤其是自學(xué)能幫助學(xué)生在課堂上更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可以感受到預(yù)習(xí)的積極意義并在日后更主動(dòng)地對新知展開自學(xué)，形成良性循環(huán)，其自主學(xué)習(xí)能力必然會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但需要注意的是，小學(xué)生的自學(xué)能力是有限的，他們往往會(huì)在面對教師所提出預(yù)習(xí)要求和教材內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)無法把握有效信息的問題。因此，為更好地利用預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以在這一過程中適當(dāng)為其提供一些輔助材料，啟發(fā)他們的自學(xué)思維。

二、關(guān)注興趣激發(fā)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

其次，就是可以通過激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。簡單來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，一旦學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，即便是面對困難問題，他們也會(huì)迎難而上、主動(dòng)對相關(guān)知識(shí)展開學(xué)習(xí)并思考解決問題的方法，進(jìn)而在主動(dòng)探究和思考中穩(wěn)步提升自主學(xué)習(xí)能力。

以北師大版三年級下冊“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”為例，教師就可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建“分一分”的教學(xué)情境，借助多媒體工具展示“小兔妹妹在分蛋糕，她將一個(gè)完整的蛋糕分成了8塊，一邊說著要把[38]的蛋糕留給弟弟，一邊將其他5塊蛋糕送給了其他動(dòng)物伙伴”的趣味動(dòng)畫視頻，借助視頻吸引學(xué)生的注意力，使其對“總體分成的8塊、送出去的5塊、留下來的[38]”之間的關(guān)系產(chǎn)生好奇。這樣一來，在好奇心的影響下，學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)對相關(guān)知識(shí)展開研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“整體中的幾份就是幾分之幾”這一分?jǐn)?shù)基本特性。而這一從感興趣、好奇到自主發(fā)現(xiàn)的過程，就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)能力提高的過程。

三、加強(qiáng)信息引導(dǎo)，合作探究促進(jìn)成長

對小學(xué)生個(gè)人思維和能力特征展開分析，我們可以得出如下結(jié)論：“大多數(shù)小學(xué)生都缺乏良好的獨(dú)立探究知識(shí)能力，這往往會(huì)使其在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，嚴(yán)重影響其知識(shí)探究效果以及個(gè)人能力的提升?！边@也提醒著教師，想要完全實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，有必要改變“讓學(xué)生單打獨(dú)斗”的教育方法，給予他們足夠的合作探究機(jī)會(huì)和小組學(xué)習(xí)引導(dǎo)。如此，通過小組合作加強(qiáng)在自主學(xué)習(xí)方面的交流，學(xué)生之間可以圍繞自身在自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問展開熱烈討論，他們的思維在碰撞中變得更加活躍，自主學(xué)習(xí)能力與效果必然會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

以北師大版四年級下冊“認(rèn)識(shí)方程”為例，教師就可以先錄制以講授“用字母表示數(shù)”和“等量關(guān)系”為主的微課視頻，同時(shí)在視頻中提出“天平左端有兩個(gè)40g的砝碼，天平右端有一個(gè)50g的砝碼和一個(gè)克數(shù)未知、標(biāo)有x數(shù)值的砝碼，如何確定等量關(guān)系？”的問題。進(jìn)而在課堂上借助多媒體工具播放，先引導(dǎo)學(xué)生通過看視頻的方式對簡單方程知識(shí)展開自學(xué)，再鼓勵(lì)他們以小組為單位探究對應(yīng)問題的解決辦法。這樣一來，視頻先為學(xué)生獨(dú)立探究提供了支持、制造了疑問，合作又為突破疑問創(chuàng)造了便利條件，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必然會(huì)在這一過程中得到提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，問題引導(dǎo)自主思考

再者，質(zhì)疑也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。教師可以嘗試將錯(cuò)誤資源利用起來，有意識(shí)地展示與學(xué)生所學(xué)知識(shí)相關(guān)的錯(cuò)誤內(nèi)容，將其引導(dǎo)“認(rèn)識(shí)誤區(qū)”，鼓勵(lì)他們圍繞“錯(cuò)誤”展開質(zhì)疑并提出解決策略。如此，學(xué)生不再是圍繞刻板的理論知識(shí)展開鉆研，而是將更多注意力放在對“該部分內(nèi)容為什么會(huì)出錯(cuò)？”“如何糾正錯(cuò)誤？”“如何在日后的知識(shí)運(yùn)用過程中規(guī)避類似錯(cuò)誤？”上，這是充滿創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)過程，不僅有助于其能力和思維的發(fā)展，還能在極大程度上助力其解題素養(yǎng)的深化。

以北師大版五年級上冊“小數(shù)除法”為例，教師就可以展示“[11.5÷5=23]”的錯(cuò)誤算式，展示其列豎式計(jì)算過程，引導(dǎo)學(xué)生對該算式運(yùn)算結(jié)果是否正確展開思考，鼓勵(lì)他們提出“23應(yīng)該是[115÷5]的結(jié)果”這一質(zhì)疑。緊接著，在提出質(zhì)疑后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對“[11.5÷5]的正確結(jié)果應(yīng)該是什么？”展開探究，從而發(fā)現(xiàn)“小數(shù)點(diǎn)”的存在、通過深入思考得出“[11.5÷5=2.3]”的結(jié)論。如此，在質(zhì)疑和釋義的配合下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必然能實(shí)現(xiàn)正向發(fā)展。

五、加強(qiáng)實(shí)踐復(fù)習(xí)，深化自主解題能力

最后值得一提的是，及時(shí)的復(fù)習(xí)和實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，并提出實(shí)踐性更強(qiáng)的應(yīng)用類問題，一邊借助鞏固復(fù)習(xí)夯實(shí)其知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)其自主復(fù)習(xí)能力，一邊利用實(shí)踐任務(wù)進(jìn)一步培養(yǎng)其解題素養(yǎng)，依托復(fù)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合深化他們的自主學(xué)習(xí)能力。

以北師大版六年級上冊“百分?jǐn)?shù)”為例，在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，教師就可以先借助多媒體工具展示思維導(dǎo)圖框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞框架對所學(xué)知識(shí)展開復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)地深化其總結(jié)復(fù)習(xí)思維，以總結(jié)性思維的進(jìn)一步發(fā)展促進(jìn)其總結(jié)方面自主學(xué)習(xí)能力的提升。緊接著，提出“一種電冰箱的價(jià)格打七八折后，比原價(jià)便宜了330元，這種電冰箱原價(jià)多少元？”的生活化問題，在夯實(shí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的條件下鼓勵(lì)他們自主解答，繼續(xù)深化對其能力的培養(yǎng)。

六、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量、促進(jìn)數(shù)學(xué)可持續(xù)教學(xué)的重要保障。教師應(yīng)對此形成正確認(rèn)識(shí)，積極通過布置合理預(yù)習(xí)任務(wù)、組建合作學(xué)習(xí)小組、多元培養(yǎng)學(xué)生興趣、利用問題進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)等方法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開培養(yǎng)，盡可能在最大限度上激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：樊自文（1980.10-），男，漢族，甘肅高臺(tái)人，本科，中小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

（責(zé)編? 侯? ?芳）