創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程的有效整合

王學(xué)秀

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進與發(fā)展，人們越來越關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位， 創(chuàng)客教育也應(yīng)勢而生。創(chuàng)客教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，同時促進學(xué)生成為知識的創(chuàng)造者以及運用者，在小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)過程中，教師采取創(chuàng)客教育，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);創(chuàng)客教育;運用措施

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0080-02

Effective Integration of Maker Education and Elementary School Science Curriculum

（Xingyun School， Wujin District， Changzhou City， Jiangsu Province，China） WANG Xuexiu

【Abstract】With the continuous advancement and development of quality education， people are paying more and more attention to the subject status of students in the learning process， and maker education is also emerging. Maker education focuses on cultivating students innovative and practical abilities， and at the same time promotes students to become creators and users of knowledge. In the education and teaching process of elementary science， teachers adopt maker education， which can effectively cultivate students imagination and creativity. ability and problem-solving ability， which in turn promotes the overall development of students.

【Keywords】Primary school science; Maker education; Application measures

一、創(chuàng)客的概念以及創(chuàng)客教育的意義

“創(chuàng)客”是指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人，其中包括創(chuàng)意者、設(shè)計者和實施者三種類型?！皠?chuàng)客教育”是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的教育行為，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神、合作研究能力、語言表達能力等，是新課改實踐中應(yīng)運而生的教育方法。創(chuàng)客教育的精髓，就是幫助學(xué)生在進行學(xué)習(xí)探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，減少傳統(tǒng)教育對學(xué)生個性發(fā)展的阻礙，是一項利用新型數(shù)字技術(shù)設(shè)計分享并且鼓勵學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。

二、創(chuàng)客與小學(xué)科學(xué)課程的有效整合

（一）將創(chuàng)客教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行合理的結(jié)合

隨著素質(zhì)教育的進一步推進，教師在進行教育教學(xué)的過程中，漸漸地由教授學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)方式不僅可以促進學(xué)生更好地吸收以及掌握相關(guān)的科學(xué)知識以及內(nèi)容，還能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生較大的成就感，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高。

教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中開展創(chuàng)客教育，首先就需要將創(chuàng)客教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行正確合理的結(jié)合，促進學(xué)生形成具有創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)方式，例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的水》中“認(rèn)識水” 這一節(jié)課時的時候，教師在課前可以讓學(xué)生收集和水有關(guān)的信息，如水的照片，水的視頻，一杯清水等，促進學(xué)生在收集水信息過程中的觀察能力，以及對于信息的篩選能力的提高，一方面，可以使學(xué)生能進行教學(xué)內(nèi)容的一個初步了解，促進學(xué)生能積極地參與進小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，另一方面，還可以豐富小學(xué)科學(xué)的教學(xué)資源。

（二）將創(chuàng)客教育與教師的教學(xué)方式進行正確的結(jié)合

在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)過程中，教師占據(jù)著至關(guān)重要的引導(dǎo)地位，小學(xué)階段的學(xué)生，在進行知識學(xué)習(xí)的時候，最主要的知識來源就是教師的知識傳授，所以，良好的教學(xué)方式， 是引導(dǎo)學(xué)生正確掌握知識，認(rèn)識世界的重要環(huán)節(jié)，教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中開展創(chuàng)客教育，需要將創(chuàng)客教育與教學(xué)方式進行正確的結(jié)合，進而有效地提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率以及質(zhì)量。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師依舊采取的是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式， 沒有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生在接收科學(xué)知識的時候，處于一個較為被動的地位，更沒有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，漸漸使學(xué)生喪失了對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。利用創(chuàng)客教育與教學(xué)方式進行正確的結(jié)合，主要是指教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“灌輸式” 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`探究的教學(xué)方式，使學(xué)生能切身參與小學(xué)科學(xué)的實驗活動當(dāng)中，感受科學(xué)知識的魅力，進而不斷發(fā)散自身的思維，自主地進行創(chuàng)造以及創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)《空氣》中“周圍的空氣”這一課時的時候，教師首先可以利用一個簡單的謎語“圍著我的身，無色又無形”來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能發(fā)散思維進行思考，進而引出今天的教學(xué)主體，之后利用實驗幫助學(xué)生進行空氣的認(rèn)識，教師在課前準(zhǔn)備透明塑料袋、扇子、氣球、海綿、粉筆、橡皮泥、碎磚塊、小卵石、水槽、礦泉水瓶、塑料吸管、大燒杯、錐子等實驗的材料，教師可以提問：“同學(xué)們，大家能看得見空氣嗎？能不能利用你們手上的材料將空氣找出來呢？”學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)，不論是用塑料袋，還是用扇子，抑或者是氣球，都會發(fā)現(xiàn)空氣的存在，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行思維的發(fā)散，“土塊、粉筆、石頭、橡皮泥、海綿這些東西內(nèi)有空氣的存在嗎？”學(xué)生進行思考之后，動手進行自身思維的猜想，這樣的方式不僅可以促進學(xué)生對于相關(guān)科學(xué)知識的認(rèn)知，還能促進學(xué)生經(jīng)過思維的發(fā)散，促進自身創(chuàng)造性思維能力的提高。

（三）將創(chuàng)客教育與教材的科學(xué)內(nèi)容進行合理的結(jié)合

小學(xué)階段的科學(xué)教育，離不開小學(xué)科學(xué)的教材，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)客教育，就需要教師將創(chuàng)客教育與小學(xué)的科學(xué)教材進行合理的結(jié)合，對教材內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)進行了解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行創(chuàng)客教育的開展與進行，使學(xué)生在貼合自身特點的教學(xué)過程中，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而更加積極地進行科學(xué)實驗的探究，從不斷地研究探索中促進學(xué)生自身創(chuàng)造能力和實踐能力的進步，同時，合理利用科學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生的實踐探索提供有力的知識基礎(chǔ)，增強學(xué)生的動手實踐能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，為小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)客教育與學(xué)生思想的整合

在傳統(tǒng)教育中，對于小學(xué)科學(xué)，學(xué)生只停留在看書了解的層面，沒有進一步實踐探究。 隨著新課改的不斷深入，創(chuàng)客教育逐漸深入人心，小學(xué)科學(xué)課程也在重視發(fā)展學(xué)生邏輯思維，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新。因此教師要深刻認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅僅是要學(xué)習(xí)科學(xué)的理論知識，還要注入自己的思想意識，使創(chuàng)客教育深入學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，尋找問題，探究問題并且學(xué)習(xí)解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)《種子發(fā)芽實驗》一課，教師請同學(xué)們帶幾粒綠豆來學(xué)校，放在一個小盤子里裝上水，當(dāng)看到綠豆在一天天地膨大，水在一天天變少，引導(dǎo)學(xué)生思考“水去哪里了”“豆芽從哪來”，引導(dǎo)學(xué)生在這一系列的問題中自己研究，自己思考，找到問題的答案。讓創(chuàng)客教育與學(xué)生思想進行整合，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)客的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）創(chuàng)客教育與生活實踐的整合

當(dāng)然，創(chuàng)客教育最重要的還有實踐的過程，學(xué)生要將書本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中實際的運用，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提升動手能力，開發(fā)自身思維。例如，在學(xué)習(xí)《食物包裝上的信息》一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么樣的食物能吃，什么樣的食物不能吃，教會學(xué)生看食物包裝，并運用到實際生活當(dāng)中，找出家里有沒有食物是變質(zhì)的、過期的，并幫助家長讓食物更好地保鮮。在學(xué)習(xí)《植物》的時候，尋找生活中有趣的植物，發(fā)現(xiàn)植物有不同的葉子，并引導(dǎo)學(xué)生思考：每個季節(jié)的葉子分別是什么顏色的？為什么會出現(xiàn)這種情況？為什么葉子在樹上是綠色的，摘下來放兩天就變干了呢？讓學(xué)生結(jié)合實際生活發(fā)現(xiàn)各種有趣的問題，從而引發(fā)思考，并探究答案。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程的整合，是新課改浪潮下的必然趨勢，有助于更好地培養(yǎng)小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來深入探索科學(xué)問題，鍛煉了小學(xué)生的思維發(fā)展和動手能力，還培養(yǎng)了小學(xué)生合作互助的學(xué)習(xí)精神及創(chuàng)新能力。所以，創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程的整合勢在必行。筆者通過將創(chuàng)客教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行合理的結(jié)合、將創(chuàng)客教育與教師的教學(xué)方式進行正確的結(jié)合以及將創(chuàng)客教育與教材的科學(xué)內(nèi)容進行合理的結(jié)合三個方面進行了淺析，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中開展創(chuàng)客教育符合現(xiàn)如今階段新課程改革的要求，創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，促進學(xué)生更加全面地發(fā)展，使小學(xué)階段的教育教學(xué)得到很好的發(fā)展。

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（責(zé)編? 楊? 菲）