小學(xué)作文教學(xué)中的 常見問題及對策

楊紅艷

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文一直是重點內(nèi)容，具有綜合性等特點。很多學(xué)生看到寫作任務(wù)時，感到頭疼，不知該如何寫。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，讓學(xué)生的寫作能力不斷提升。本文總結(jié)了寫作教學(xué)中的常見問題，對于提升學(xué)生作文水平的措施發(fā)表一些個人的觀點和看法。

當前，小學(xué)生普遍害怕寫作，不僅不知道如何謀篇布局，而且還擔(dān)心自己寫的內(nèi)容被他人嘲笑。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)指導(dǎo)，讓其跨越心理障礙，轉(zhuǎn)變對寫作的態(tài)度，逐步體會到寫作的樂趣，進而提升寫作能力。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中的常見問題

（一）素材單一

小學(xué)生采用的作文形式基本上以記敘文為主，描述身邊真實發(fā)生過的事情。但是，學(xué)生年齡較小，閱歷不足，導(dǎo)致選擇的素材經(jīng)常雷同，諸如洗衣服、扶老奶奶過馬路以及幫助小同學(xué)等。其實，生活中的素材很多，只是學(xué)生沒有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，導(dǎo)致寫作時受到了諸多限制。

（二）格式相似

小學(xué)作文并未在格式方面提出要求，只要學(xué)生寫得內(nèi)容真實，抒發(fā)真情實感即可。但從實際情況看，很多學(xué)生的作文格式相似，幾乎都是總分總。開頭概述題目，中間展開描寫，結(jié)尾點題。由此看出，學(xué)生的作文不是真正來源于生活，而是參照了典型的范文，寫作能力勢必受到影響。

（三）內(nèi)容局限

很多教師運用的教學(xué)方法有問題，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容缺少新意，基本上都是“最難忘的人”“最難忘的事”，然而學(xué)生在有限的經(jīng)歷中，顯然沒有這么多難忘的人或事，最后只能反復(fù)寫一件事，套用幾句空話，強行拓展寫作深度。長此以往，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、提升學(xué)生作文水平的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.在游戲中學(xué)習(xí)寫作

興趣是最好的老師，學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣后，自然能積極寫作。教師可以從學(xué)生喜歡的游戲入手，讓學(xué)生在游戲中積累素材，獲得靈感。

教師可以組織全班學(xué)生一起游戲，小學(xué)生貪玩，自然愿意參加。通過游戲，學(xué)生獲得了十分難忘的經(jīng)歷，不僅收獲了大量知識，還體會到了其中的樂趣。寫作時，就可以將當時的情感融進來，描寫真實體驗，還降低了教師的指導(dǎo)難度。

2.給學(xué)生自由

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師注重外在形式，采用的形式完全一樣，都是命題、審題、列提綱、指出重點，再寫作。整個寫作練習(xí)就像流水線，讓學(xué)生感覺枯燥無味。這種模式雖然深受教師喜歡，而且非常正規(guī)，但未必適合學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓其自主練習(xí)，而自己只做好指導(dǎo)工作即可。

例如，描寫“校園的一處風(fēng)景”，教師可以將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓其主動觀察和思考，尋找能描寫的內(nèi)容。而自己則從旁指導(dǎo)，在適當?shù)臅r候點撥。如此一來，學(xué)生的寫作熱情空前高漲，由原本的被動寫作逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉懽鳌Ｍ瑫r，學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力也得到了有效培養(yǎng)，進而為其以后的發(fā)展帶來了諸多便宜。

3.采取有效措施

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師運用的方法比較單一，導(dǎo)致寫作教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生提不起興趣，沒有寫作靈感。教師可以采用現(xiàn)代化設(shè)備，基于寫作主題的要求，在網(wǎng)絡(luò)中搜索合適的寫作素材。

例如，以“春天”為題寫作，由于學(xué)生的視野較窄，沒有在生活中認真觀察，不知道如何描寫。教師可以利用多媒體設(shè)備，展示不同地方春天的景象。通過觀看視頻，學(xué)生的多重感官受到了強烈沖擊，激發(fā)了寫作興趣，能根據(jù)觀察的內(nèi)容，積極投入到寫作中，進而高效完成寫作任務(wù)。

（二）注重閱讀教學(xué)

寫作的重要性不言而喻，但是，小學(xué)作文安排的課節(jié)數(shù)量很少，一周只有兩節(jié)課，顯然不能滿足學(xué)生的需求。教師可以將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)融合在一起，促使學(xué)生有更多的機會寫作。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生在課余時間閱讀，發(fā)現(xiàn)喜歡的句子或者詞語，將其記錄在小本子上。通過長期積累，學(xué)生的詞匯量變得極為可觀。這些積累的素材都能運用在未來的寫作中，以提高作文水平。

又如，教師可以定期布置寫讀后感的任務(wù)。學(xué)生閱讀完一篇文章或者一本書，自然有很多想法要表達，教師就可以趁機讓學(xué)生寫讀后感，將所思所想全部寫出來。寫讀后感不要求字數(shù)，可多可少，按照學(xué)生的想法便可。如此一來，學(xué)生就不會背負太大的壓力，能輕松自如地完成，進而提升了寫作能力。

（三）做好評價工作

1.積極鼓勵學(xué)生

對于寫作能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)及時表揚，讓其體會到成功的喜悅，然后再提出更高的要求，讓他們不斷提升寫作能力。而對寫作能力不強的學(xué)生，教師不能隨意批評，而要給予鼓勵，讓其建立寫作自信，認為自己有能力寫好作文，從而不斷努力，爭取在未來寫出高質(zhì)量的文章。

2.讓學(xué)生自改

基于新課標的要求，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自改或者互改作文，這樣大家能相互學(xué)習(xí)，了解他人的優(yōu)點，積極借鑒，還能看到自己的不足，及時改進。此外，在面對同一主題時，不同的學(xué)生思考的角度不一樣，彼此交流后，能拓寬學(xué)生的視野，進而提升寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文一直是重點內(nèi)容，但很多學(xué)生提到作文就感到頭疼，不知該如何寫。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生跨越心理障礙，轉(zhuǎn)變對寫作的態(tài)度，逐步體會到寫作的樂趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，自然能積極寫作。教師要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師采用的教學(xué)形式類似，都是命題、審題、列提綱、指出重點、寫作，導(dǎo)致整個寫作練習(xí)就像流水線，讓學(xué)生感覺枯燥無味。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓其自主練習(xí)，而自己只做好指導(dǎo)工作即可，要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的寫作能力。