如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

孫晨

【摘? 要】基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)大環(huán)境中，“圖像識(shí)讀”一詞被反復(fù)提及。作為小學(xué)美術(shù)教師，如何從多方面、多角度著手，去培養(yǎng)和提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力顯得尤為重要。本文筆者結(jié)合各類教學(xué)案例以及所思所感，探究在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生圖像識(shí)讀能力的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);圖像識(shí)讀;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）26-0139-02

How to Improve Students' Image Reading Ability in Primary School Art Teaching

（Experimental Primary School of Wendeng District， Weihai City， Shandong Province， China） SUN Chen

【Abstract】In the context of art teaching based on core literacy， the term "image reading" is repeatedly mentioned. As a primary school art teacher， how to cultivate and improve students' image literacy skills from multiple perspectives is particularly important. The author of this article combines various teaching cases and thoughts and feelings to explore the strategies and methods to improve students' image reading ability in primary school art teaching.

【Keywords】Primary school art; Image reading; Core literacy

一、美術(shù)圖像識(shí)讀能力的概念

圖像識(shí)讀是讓學(xué)生在觀察美術(shù)作品的同時(shí)還要一并進(jìn)行識(shí)別，從審美角度理解，這也是美術(shù)教學(xué)期間不可缺少的技能之一。圖像識(shí)讀過程包括了三個(gè)方面：第一方面是觀看，觀看者借助已有的思維方法，審美圖像最初的感知，屬于一種直覺，較為淺層的識(shí)讀;第二方面是識(shí)別，經(jīng)過聯(lián)系和比較，感受圖像的形態(tài)、顏色、材質(zhì)以及空間等特點(diǎn)，屬于在觀看的基礎(chǔ)上展開深入認(rèn)知，屬于理解化的識(shí)讀;第三方面是解讀，就是在不斷深入分析的基礎(chǔ)上，形成視覺上的思維，同時(shí)也提升了視覺能力，收獲了美感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生圖像識(shí)讀的興趣

情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間能很直觀地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，尤其是美術(shù)教師可以按照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)、教材要求和現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)前學(xué)情的教學(xué)情境，進(jìn)而能提升小學(xué)生的識(shí)圖能力。比如，在講述《看畫展》的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體的技術(shù)。進(jìn)行相關(guān)畫展的展示。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情境。讓學(xué)生通過觀察多媒體的課件，同時(shí)對(duì)比教材內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品當(dāng)中的構(gòu)圖、顏色的運(yùn)用與實(shí)際畫展的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同時(shí)，教師在講課過程中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)圖畫的識(shí)別。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力與意識(shí)。

三、多媒體應(yīng)用，豐富圖像識(shí)讀的手段

基于現(xiàn)階段多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)期間可以使用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建美術(shù)資源庫當(dāng)作教學(xué)資料整理分類。只有這樣，才能在開展美術(shù)欣賞課期間隨用隨取，這也極大程度上增強(qiáng)了欣賞課程的靈活程度。比如，講解四年級(jí)下冊(cè)“珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑”時(shí)，教師可以播放和本課內(nèi)容有關(guān)的歷史文物方面的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)歷史遺留下來的美術(shù)文化進(jìn)行欣賞，并要讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)和美術(shù)繪畫之間的差異。此外，也要對(duì)小學(xué)生開展有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的教育，在增強(qiáng)學(xué)生愛國情感的同時(shí)，也能使學(xué)生充滿自信地感受兵馬俑的藝術(shù)氣息。

另外，這還是欣賞領(lǐng)域的課程?！扒厥蓟时R俑”是中國歷史文化領(lǐng)域的珍寶庫。教師讓學(xué)生們利用多媒體技術(shù)來欣賞這堂課，讓小學(xué)生們對(duì)兵馬俑的磅礴氣勢(shì)有了初步的感知和了解，千千萬萬的人物形象，體驗(yàn)這座帝王墓的藝術(shù)特色和古代勞動(dòng)者的技巧性和獨(dú)創(chuàng)性。通過對(duì)這節(jié)課的美術(shù)欣賞作品進(jìn)行多方面分析，并有效利用多媒體把兵馬俑的畫面展現(xiàn)給學(xué)生們?nèi)ビ^看，這也是在某種程度上拓寬了他們的視野。再者，教師也可以另外制作一些有關(guān)于秦始皇兵馬俑的Flash圖片，讓學(xué)生能通過圖片內(nèi)容身臨其境地走進(jìn)陜西臨潼去看一看，觀察兵馬俑神奇在哪里？去觀賞一下舉世無雙的瑰寶。通過本節(jié)課對(duì)兵馬俑的欣賞，讓學(xué)生們對(duì)秦兵馬俑有了深刻的認(rèn)知，也讓小學(xué)生們更加重視我國的歷史文物。本節(jié)課，通過利用多媒體技術(shù)，既讓學(xué)生們欣賞了美術(shù)的作品，又讓學(xué)生們對(duì)我國歷史文物有了新的了解和認(rèn)知。同時(shí)，作者的思想以及繪畫風(fēng)格都會(huì)無形中感染著學(xué)生們，讓小學(xué)生們身臨其境，從而能積極去參加美術(shù)作品的欣賞活動(dòng)。

四、與表演活動(dòng)結(jié)合，提升圖像識(shí)讀的多樣性

識(shí)讀圖像并不局限在灌輸單一的知識(shí)內(nèi)容，也不是獨(dú)立存在的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師通過對(duì)美術(shù)作品的講解和分析，隨時(shí)能提升學(xué)生表演方面的積極性，進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品欣賞的欲望，讓學(xué)生心情愉悅，盡情展示出自己的情感。比如，教師讓學(xué)生按照?qǐng)D片中人物的動(dòng)作進(jìn)行模仿表演，這種方式不僅能讓學(xué)生體會(huì)到畫面中人物的情感，還能看到圖片中的動(dòng)作，從而對(duì)圖片的背景有了更深入的理解。

五、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力，開闊美術(shù)鑒賞的思維

小學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙時(shí)期與關(guān)鍵時(shí)期。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)美術(shù)課。激發(fā)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。在美術(shù)課堂中，教師讓學(xué)生運(yùn)用美術(shù)圖像對(duì)一個(gè)國家的歷史文化展開探究，探究一個(gè)國家、民族的文化和歷史，需要讓學(xué)生們走入作者的內(nèi)心，通過運(yùn)用換位思考的方式對(duì)不同的民族文化進(jìn)行了解。此外，也要結(jié)合學(xué)生自身的想象力，要讓學(xué)生具備一定的圖像理解能力。

例如在對(duì)五年級(jí)下冊(cè)“珍愛國寶——中過古代陶瓷藝術(shù)”這課進(jìn)行講解時(shí)，教師要及時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)在哪，學(xué)“古代陶瓷藝術(shù)”重點(diǎn)是讓學(xué)生們了解到瓷器是傳統(tǒng)藝術(shù)里的瑰寶，同時(shí)陶瓷也體現(xiàn)出制瓷領(lǐng)域當(dāng)中的制造水平，是我國家偉大的發(fā)明。應(yīng)用有效方法欣賞陶瓷類藝術(shù)，塑造小學(xué)生們熱愛我國傳統(tǒng)文化的興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生們能從圖片以及教師聲音中感受到陶瓷藝術(shù)的美。陶瓷藝術(shù)的美觀主要表現(xiàn)為造型的美、釉色的美、紋飾的美。而這些展現(xiàn)的方式都能加深對(duì)圖像的理解。

六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追問描述，提高圖像識(shí)讀的水平

美術(shù)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，就需要在課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主體，激發(fā)小學(xué)生上課的激情與活力。同時(shí)，通過不斷向?qū)W生提問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描繪的美術(shù)圖畫進(jìn)行深入的思考與分析。在進(jìn)行相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行美術(shù)作業(yè)與美術(shù)問題的探討。在這個(gè)討論的整個(gè)過程中，將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)中的主體，教師僅是為輔助，讓學(xué)生自行進(jìn)行討論，并在討論的過程中要學(xué)會(huì)作出判斷和做出評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)問題的討論過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)，通過拋出一些美術(shù)問題，讓學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)作品進(jìn)行描述。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的小組交流與展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組成員的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀的能力。教師要對(duì)學(xué)生作出針對(duì)性強(qiáng)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，不要局限在形式上，要正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，并要適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們多嘗試，以積極自主的態(tài)度學(xué)習(xí)新的課程知識(shí)，有效提升自己美的美術(shù)素養(yǎng)。

七、結(jié)語

當(dāng)前教育大環(huán)境下需要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行反省，在反省當(dāng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破。結(jié)合當(dāng)前教育大環(huán)境與自身教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。從多方面入手，提高學(xué)生的美術(shù)識(shí)圖能力，提升小學(xué)生們的核心素養(yǎng)。將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體來開展相關(guān)教學(xué)，同時(shí)提煉課程內(nèi)容的精華，要精講，并合理使用不同的教學(xué)技巧，利用多樣化的教學(xué)形式，為出發(fā)點(diǎn)營造高效的美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）