新時(shí)期高中物理教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用探討

【摘? 要】信息技術(shù)在近些年取得了長(zhǎng)足發(fā)展，并且在各行各業(yè)得到了廣泛運(yùn)用，有著非常顯著的作用。對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)同樣具備積極價(jià)值。本文立足高中物理教學(xué)，探討了信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值與目前教學(xué)運(yùn)用存在的問(wèn)題，分析了運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展物理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的一些要點(diǎn)，最后提出具體的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理;信息技術(shù);教學(xué)價(jià)值;要點(diǎn);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）26-0103-02

Discussion on the Application of Information Technology in Physics Teaching of Senior High School in the New Period

（No.2 Middle School of Wucheng County， Dezhou City， Shandong Province，China） LIU Dagang

【Abstract】Information technology has made great progress in recent years， and has been widely used in all walks of life， and has a very significant role. For high school physics teaching， information technology also has positive value. This article is based on high school physics teaching， discusses the teaching value of information technology and the existing problems in the current teaching application， analyzes some key points that should be paid attention to in the use of information technology in physics teaching， and finally proposes specific application strategies.

【Keywords】High school physics; Information technology; Teaching value; Point; Using strategy

一、信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值與高中物理教學(xué)運(yùn)用問(wèn)題

（一）教學(xué)價(jià)值

信息技術(shù)是信息化技術(shù)的統(tǒng)稱，包含了很多類型，其核心本質(zhì)就是對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行處理、儲(chǔ)存和管理的各種技術(shù)。比如多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)等，都屬于信息技術(shù)的行列。對(duì)于高中物理課程而言，信息技術(shù)的利用，能夠產(chǎn)生很多方面的不同作用，這一點(diǎn)需要高中物理教師予以理解。第一，能夠增強(qiáng)物理知識(shí)呈現(xiàn)的直觀性，利用信息技術(shù)，可以打破書(shū)本教材和黑板的限制，立足信息媒介，以直觀立體的方式，將物理知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成透視。第二，信息化教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理知識(shí)的抽象性和理論性，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高。而依托信息化的手段，將物理知識(shí)靈活呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮出學(xué)生自身的作用。第三，能夠推進(jìn)教學(xué)拓展，依靠信息化渠道，從課本之外拓展引入其他的物理素材，豐富與充實(shí)教學(xué)活動(dòng)，增加物理課堂教學(xué)的容量，讓教學(xué)活動(dòng)取得更好效果。

（二）運(yùn)用問(wèn)題

信息技術(shù)的有效運(yùn)用，可以對(duì)高中物理教學(xué)產(chǎn)生積極的價(jià)值。不過(guò)從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)講，部分教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，還表現(xiàn)出來(lái)一些其他問(wèn)題，導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)作用并未切實(shí)發(fā)揮出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，目前存在的教學(xué)運(yùn)用問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn);

第一，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用較為狹窄，局限于多媒體之中。從目前部分物理教師對(duì)多媒體的利用來(lái)看，單純關(guān)注多媒體的使用，就是單純利用多媒體來(lái)輔助物理教學(xué)，對(duì)其他的信息技術(shù)較少利用。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致物理教學(xué)的信息化形式不夠豐富，時(shí)間一長(zhǎng)就容易造成學(xué)生的興趣下降。

第二，對(duì)信息技術(shù)的利用形式單一，局限于單純的知識(shí)展示。對(duì)于信息技術(shù)的利用，從不同的角度切入，可以有不同的使用方法，從而產(chǎn)生不同的效果。比如可以用作課前導(dǎo)入，也可以構(gòu)建模擬實(shí)踐。不過(guò)從目前部分物理教師的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，往往就是將信息技術(shù)用來(lái)展示物理知識(shí)，取代傳統(tǒng)的板書(shū)，并未發(fā)揮出其他作用。

第三，對(duì)課堂教學(xué)拓展不足，局限于教材書(shū)本當(dāng)中。信息技術(shù)的利用，本身能夠起到良好的拓展作用，能夠補(bǔ)充和豐富教材課本知識(shí)。尤其是對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，更需要關(guān)注到教學(xué)拓展，以此培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前部分教師對(duì)信息技術(shù)的利用，只是單純和教材知識(shí)結(jié)合，未能從課外形成拓展，限制了教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

二、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展高中物理教學(xué)需關(guān)注的要點(diǎn)

高中物理課程教學(xué)，要想合理運(yùn)用信息技術(shù)，并且取得理想效果，就需要關(guān)注到一些基本的要點(diǎn)，不能陷入誤區(qū)之中。具體來(lái)說(shuō)，需要遵循的要點(diǎn)，主要涉及以下幾方面：

第一，多樣化。要想將信息技術(shù)的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來(lái)，就需要關(guān)注到多樣化這一要點(diǎn)。所謂多樣化，是指對(duì)信息技術(shù)要采用多種不同的信息化手段來(lái)輔助教學(xué)，而對(duì)于一種信息技術(shù)的利用，也要從不同形式切入，多樣化融入教學(xué)之中。以多樣化原則為導(dǎo)向，對(duì)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)合理利用，如此一來(lái)，可以讓信息技術(shù)在高中物理課程教學(xué)中發(fā)揮出更好的作用。

第二，實(shí)踐化。物理課程包含的知識(shí)，具有很強(qiáng)的理論性。而從新課標(biāo)的教學(xué)要求來(lái)看，現(xiàn)階段要求對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，尤其是要關(guān)注學(xué)生解題能力、應(yīng)用能力的培育。不論是解題還是物理知識(shí)應(yīng)用，都涉及實(shí)踐。所以，在基于信息技術(shù)實(shí)施物理教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注到課堂教學(xué)的實(shí)踐化創(chuàng)設(shè)，確保實(shí)踐和理論相結(jié)合。

三、高中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的有效措施

（一）采取不同信息技術(shù)輔助物理教學(xué)

從信息技術(shù)的類型來(lái)講，具有很多不同的技術(shù)種類，在物理課堂教學(xué)中，就需要對(duì)不同類型的信息技術(shù)進(jìn)行利用，對(duì)物理教學(xué)形成有效輔助。第一，可以借助信息化微課輔助教學(xué)。微課是一種視頻化的課程資源，是基于信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式。對(duì)于高中物理教學(xué)，可以通過(guò)微課來(lái)輔助教學(xué)。比如，教學(xué)“圓周運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，需要學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、角速度、線速度、向心加速度等物理概念有效掌握，了解具體的計(jì)算方法。對(duì)此，就可以將這些知識(shí)提煉出來(lái)，制作成為圓周運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)微課，在課堂上將微課引入進(jìn)來(lái)，組織學(xué)生觀看微課展開(kāi)自學(xué)。第二，借助新媒體輔助教學(xué)。新媒體是信息技術(shù)支撐下發(fā)展起來(lái)的全新媒介形式，在新媒體中也存在不少物理教育或是物理科普方面的新媒體。在教學(xué)的時(shí)候，就可以從新媒體中選擇與教材匹配的素材，引入課堂中和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。第三，利用VR技術(shù)輔助教學(xué)。VR技術(shù)是一種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以對(duì)一些場(chǎng)景進(jìn)行模擬。對(duì)于高中物理，就可以通過(guò)VR技術(shù)模擬圓周遠(yuǎn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)，電路、磁場(chǎng)等物理場(chǎng)景，讓學(xué)生在VR環(huán)境中對(duì)其中包含的物理原理形成直觀認(rèn)識(shí)。

（二）基于信息技術(shù)拓展物理課堂教學(xué)

高中物理教學(xué)的開(kāi)展，不能局限于書(shū)本教材，要從課外對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更加深入的掌握。比如教學(xué)“力的合成與分解”這部分知識(shí)時(shí)，就可以基于信息技術(shù)，從現(xiàn)實(shí)生活中導(dǎo)入具體的受力體系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的受力情況進(jìn)行分解與合成，掌握其中的物理知識(shí)。除了從現(xiàn)實(shí)生活中拓展物理教學(xué)素材之外，還可以從物理理論知識(shí)的層面切入，擴(kuò)大物理知識(shí)范圍，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。比如教學(xué)“牛頓第二定律”的時(shí)候，就可以對(duì)一些相關(guān)的定理、推論等予以拓展，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性。作為物理教師，要對(duì)此加深理解，然后對(duì)多種信息技術(shù)綜合利用，并且依托不同形式實(shí)現(xiàn)利用，同時(shí)要加強(qiáng)課堂教學(xué)拓展，切實(shí)增強(qiáng)高中物理整體教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：劉大剛（1976-），男，漢族，山東德州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）