情感教育用于小學(xué)語文教學(xué)中的價值研究

由苗苗

【摘? 要】小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。通過合理科學(xué)的教學(xué)方式幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德觀以及情感觀，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，幫助學(xué)生得到綜合方面的提升。本文闡述了情感教育用于小學(xué)語文教學(xué)中的價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情感教育;價值研究

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0091-02

Research on the Value of Emotional Education in Primary School Chinese Teaching

（The First Experimental Primary School in Zouping County， Binzhou City， Shandong Province，China） YOU Miaomiao

【Abstract】In primary school Chinese teaching， teachers should not only pay attention to students' basic Chinese knowledge learning， but also pay attention to the cultivation of students' emotion. Through reasonable and scientific teaching methods to help students cultivate good moral and emotional views， infiltrate emotional education in primary school Chinese teaching， and help students get comprehensive improvement. This paper expounds the value of emotional education in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Emotional education; Value research

受應(yīng)試教育的影響，不少教師在開展語文教學(xué)的時候過分重視學(xué)生智力方面的開發(fā)，主要對學(xué)生聽說讀寫方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還有一些教師為了提高學(xué)生的語文成績，除了為學(xué)生布置了許多家庭作業(yè)，還十分重視各種各樣能力方面的訓(xùn)練，但是在情感教育方面并不重視。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候雖然學(xué)習(xí)到了基本的知識，但是沒有真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，在開展教學(xué)的過程中，有必要將素質(zhì)教育理念作為指導(dǎo)，重視小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，采用情感教育策略，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性以及積極性，使學(xué)生的語文素質(zhì)素養(yǎng)得到提高。

一、情感教育對于小學(xué)階段學(xué)生的重要性

在開展教育的時候，教師要更加重視學(xué)生情感方面的教育。由于情感是一種人們與生俱來的東西，即使是年齡較小的小學(xué)生，對于各種事物也有自己的認(rèn)知以及情感反應(yīng)，在教學(xué)的過程中，情感教育是一種積極調(diào)動學(xué)生情感因素的教學(xué)方法，能夠有效幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度，使學(xué)生遇到事情之后能夠使得情感反應(yīng)得到提高，促進(jìn)學(xué)生正常的情感反應(yīng)，樹立正確的情感態(tài)度，從而使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心健康方面的發(fā)展，而且情感教育是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文課本中的情感，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，這樣不僅能夠加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度以及接受程度，還能有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

此外，通過情感教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在開展教學(xué)策略的過程中更加注重學(xué)生的情感體驗以及情感反應(yīng)，教師與學(xué)生的互動與交流便增多了，不僅課堂的氛圍更加輕松愉悅，還能有效減少師生之間的隔閡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過情感教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，而且語文課堂教學(xué)中知識點(diǎn)較多且分散，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂中的空間時間少，學(xué)生沒有太多時間吸收消化知識點(diǎn)，不僅學(xué)生很難真正跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，長此以往容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，最終喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心。而通過情感教育的滲透，教師需要主動與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的想法，只有這樣才能幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心。

二、將情感滲透教育與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的語文課程中，情感教育的滲透應(yīng)當(dāng)回歸到生活中，在生活中找靈感，課堂上所收獲的教學(xué)啟示同樣需要回歸到生活當(dāng)中，并且指引學(xué)生面對生活中遇到的困惑以及難題。在語文課堂中，教師首先需要給實踐情感教育進(jìn)行一個明確的定位，由于學(xué)生自身的認(rèn)知難度有限，如果教師只是通過講道理或者講一些抽象的道理進(jìn)行教學(xué)，不僅學(xué)生很難真正理解，而且教學(xué)的質(zhì)量也很難得到提升。因此，為了讓學(xué)生能夠真正得到情感方面的深入理解，最適宜的便是講生活作為情感教學(xué)的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活體驗以及經(jīng)歷，為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生得到啟示。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更加容易理解，降低理解的難度，使學(xué)生能夠真正得到情感方面的理解。

例如，學(xué)習(xí)《滴水石穿》的時候，這篇文章中通過事實與現(xiàn)象為學(xué)生展示了一個道理，其主體便是堅持還能成功。但是文章中有一個更加顯著的特點(diǎn)，就是通過講道理擺事實的方式幫助學(xué)生們理解。而在教學(xué)這篇文章的時候，教師便可以提問學(xué)生，將來有什么樣的理想，有些學(xué)生想當(dāng)醫(yī)生，有些想當(dāng)飛行員，還有些學(xué)生想當(dāng)魔術(shù)師，之后教師便可以進(jìn)一步發(fā)問：如果想要真正實現(xiàn)這些理想的話需要做些什么？接著教師便需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解到持之以恒、堅持不懈的重要性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富自己的知識與閱歷。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要通過將情感教育與生活相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，真正達(dá)到培養(yǎng)情感的目的，使情感教育得以滲透。

三、將語文教學(xué)與自然及社會相聯(lián)系

在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，除了讓學(xué)生學(xué)到基本的知識，最為根本的任務(wù)便是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及情感方面得以提升，并且提升其閱讀能力與語文素養(yǎng)。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師不能僅僅只是讓學(xué)生局限于書本中的閱讀內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生在日常閱讀的過程中不斷積累，并對好詞佳句進(jìn)行感悟、品析以及積累，這些是非常重要的。由于語文是一門與自然以及社會聯(lián)系緊密的一門學(xué)科，在教學(xué)的過程中更是不能僅僅只局限于書本中的閱讀內(nèi)容。當(dāng)在進(jìn)行語文課程的教學(xué)過程時，教師便可以找一些描寫自然景物的語文材料給學(xué)生閱讀，如果教師僅僅只是讓學(xué)生從文章中感受大自然的美是非常困難的。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)到大自然中，并且讓學(xué)生能夠更加仔細(xì)觀察季節(jié)的交替以及景物，從而真正培養(yǎng)學(xué)生對于大自然的感情，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸激發(fā)其情感。在開展教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生到校園中去觀察，不僅有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，而且由于校園中有更多的綠色植物，有著良好的環(huán)境優(yōu)勢，教師便可以找個時間將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生在廣闊的草地上奔跑，也可以讓學(xué)生在秋天的果園中感受到收獲的喜悅，而冬天則可以讓學(xué)生感受到大自然色彩的變化。在課程教學(xué)時，教師首先便需要充分利用大自然這個資源。由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏生活的閱歷，在教學(xué)的過程中，教師首先便能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與大自然進(jìn)行交流，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，最終使學(xué)生在閱讀的過程中能夠感受到自然，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加快樂。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，讓學(xué)生通過大自然，發(fā)現(xiàn)自己身邊的美麗事物，不僅能夠有效提高學(xué)生的審美能力，還能真正落實情感方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面且綜合的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要更加重視情感教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的同時能夠培養(yǎng)良好的感情觀。明確情感教育的定位，只有這樣才能使情感教育得到更好開展。在滲透情感教育時，教師需要知道，情感教育本身便是來源于生活的，在教學(xué)的過程中，教師需要通過一些學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷臇|西進(jìn)行情感教育的滲透，只有這樣才能使學(xué)生更加適應(yīng)課堂的情感教育模式，使學(xué)生情感方面得到真正提升。此外，教師還需要將情感教育與社會中的內(nèi)容相互連接，讓學(xué)生了解社會了解自然，通過對自然與社會的觀察，得到情感方面的激發(fā)，為學(xué)生建立一個良好的感情觀。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）