古詩詞教學(xué)中的意象分析法例說

方瑛

內(nèi)容摘要：想要有效提升學(xué)生鑒賞詩歌能力的水平，就要讓學(xué)生掌握詩歌意象的分析方法，總結(jié)出意象形成的關(guān)鍵因素。所以，在高職語文科目的教學(xué)過程中，授課老師要有效引導(dǎo)學(xué)生利用意象來體會詩歌所表達的意境，進一步領(lǐng)會詩歌所蘊含的深層次思想情感。

關(guān)鍵詞：高職語文 古詩詞教學(xué) 意象分析法 蘇軾詩詞 “夢”意象

在高職語文古詩詞教學(xué)的過程中，意象分析法是高職學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主要手段，可以幫助高職學(xué)生理解和掌握古詩詞所表達的思想情感，從而提高學(xué)生古詩詞的理解和學(xué)習(xí)能力。文中簡要分析了著名詩人蘇軾所作詩詞中出現(xiàn)比較多的“夢”意象，為如何有效幫助高職學(xué)生掌握意象分析法提供了一些建議。

一.意象分析法的含義

意象就是指意境和畫面想象，是詩人表達思想感情的載體，同時意象也是詩歌中基本的、關(guān)鍵的審美因素。意象分析法就是理解詩歌的意境，清楚詩歌所表達的情感，從而全面掌握詩歌所蘊含的思想感情。而在高職語文古詩詞教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生掌握意向分析法，理解詩歌中景物、意境以及情感之間的關(guān)系，才能更深層次的去理解詩歌，欣賞詩歌。

二.目前高職語文古詩詞教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生不能真正體會到詩詞意象所表達的美感。通常高職院校的語文教材都會選用比較典型的優(yōu)秀作品，有著比較高的審美價值。但是在實際的高職語文古詩詞教學(xué)過程中，學(xué)生只是簡單地進行學(xué)習(xí)，老師也沒有在教學(xué)過程中深入挖掘這些美，沒有做好引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些詩歌意境美的工作，導(dǎo)致學(xué)生不能充分感受到這些優(yōu)秀詩詞所蘊含的藝術(shù)美。

2.學(xué)生缺少對詩詞意象的聯(lián)想及想象。一般古詩詞都是借助形象來表達詩人的思想情感，經(jīng)常會描寫相關(guān)的景物或者事物來抒發(fā)自己的情感。但是大部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，十分缺乏想象力與聯(lián)想力，對詩歌只進行文字層面的理解，不能利用自己的想象和聯(lián)想能力去理解詩歌，導(dǎo)致學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)效率很低[1]。

3.學(xué)生缺少一定的詩詞朗誦練習(xí)。學(xué)習(xí)古詩詞不僅要正確解讀詩詞的字面意思，要知道“書讀百遍，其義自見”，通過反復(fù)朗讀和背誦可以有效幫助學(xué)生理解古詩詞所表達的含義和情感。但是從高職學(xué)生語文古詩詞的教學(xué)過程中來看，學(xué)生十分缺少朗讀和背誦的練習(xí)，而高職語文教學(xué)也沒有硬性要求學(xué)生背誦詩歌，這在一定程度上也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的質(zhì)量。

三.如何幫助高職學(xué)生掌握意象分析法的對策

以下以宋代詩人蘇軾詩歌中“夢”意象分析為例：

1.高職語文古詩詞教學(xué)意象分析法要進行意象分類。蘇軾一生中經(jīng)歷了許多變故和破折，從他的詩歌中經(jīng)常會出現(xiàn)對人生思考的句子，而蘇詞中多次出現(xiàn)了“夢”意象，可以說“夢”意象是蘇軾歷經(jīng)艱難之后對其人生的感悟，在一定程度上蘇詞中的“夢”意象包含了蘇軾一生的思想感情，有著十分濃厚的意蘊。但是不同詩歌中“夢”所表達的思想情感都是不盡相同的，高職語文授課老師在進行古詩詞教學(xué)的時候，要對“夢”意象進行合理分類以及解析。從而幫助學(xué)生理解蘇詞中不同“夢”所表達的藝術(shù)美感以及思想情感，從而了解詩人的生活經(jīng)歷。

A.用“夢”來抒發(fā)對亡妻執(zhí)著不舍的深情?！督亲印ひ颐露找褂泬簟肥翘K軾為了悼念原配妻子而作的悼亡詩，蘇軾一生中擁有一妻一妾，與她們感情深厚，但是卻沒能終老。詩歌上片敘述了詩人對亡妻的深沉思念，下片用夢境表達了詩人綿綿不盡的哀傷與思念，蘇軾遭受婚姻的變故打擊，讓他感受到了世事變化無常，人生就像虛幻的夢境一般，只有借助詩詞來抒發(fā)內(nèi)心的傷痛?！笆晟纼擅Ｃ?，不思量，自難忘。”這是蘇軾在妻子逝去十年以后，又夢見亡妻因思念而創(chuàng)作的句子，蘇軾與亡妻雖然永遠陰陽相隔，但是真摯的情感依然存在，表達了詩人對亡妻深沉的思念，而且這種情感并不會因為時間而消逝，讓人感受到蘇軾與亡妻的感情雖然平平淡淡，但是隨著時間的增長而越來越深厚;“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝?！痹娙嗣鑼懥伺c亡妻在夢中相會，依然和妻子還是新婚時的濃情蜜意，愈發(fā)顯示了十年來生活變故對詩人心理造成的巨大創(chuàng)傷，依然不能釋懷妻子已經(jīng)不在。詩歌中上片與下片、現(xiàn)實與夢境的對比，更加表達了詩人經(jīng)歷生死離別后的無限哀傷，美好的夢境讓人無法忘懷。在這種類型的詩歌中，蘇軾將夢境中的美好描繪出來，從反面表達了詩人在現(xiàn)實生活中無人傾訴衷腸的悲苦，將詩人的癡情苦心充分表達了出來。

B.用“夢”來表達人生的經(jīng)歷。蘇軾一生經(jīng)歷坎坷，空有一生抱負(fù)卻遭遇幾次被貶，壯志難酬，不能得到朝廷的認(rèn)可、重用?！段鹘隆な朗乱粓龃髩簟肥翘K軾被貶謫居之后所作，表達了詩人的苦悶心情，整首詞的曲調(diào)比較低沉和哀惋，是作者對人生空幻的深沉喟嘆?！笆朗乱粓龃髩?，人生幾度秋涼？”詩人開篇就以夢來比喻世事，回首了過去的心酸往事，感嘆人生短促，表達詩人壯志難酬的悲壯情感、對人生的懷疑和厭倦，借景抒發(fā)人生煩憂的悵惘之情;下片描寫了詩人身處異鄉(xiāng)獨自一人飲酒賞月的孤寂以及傷時感事的愁緒，表達了詩人擔(dān)憂國事卻不被世人理解的愁苦凄涼，充滿著悲傷無奈的情感，詩人將一生經(jīng)歷比作大夢一場，感嘆生活經(jīng)歷，表達了自身的悲傷情感。詩歌以景寓情，情境交融，授課老師要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，才能體會到詩人的思想情感，讓學(xué)生運用自身的聯(lián)想和想象能力去將抽象文字具體化，這樣可以有效幫助學(xué)生理解古詩詞所表達的思想感情。

C.借助“夢”來思念友人。蘇軾因“烏臺詩案”被貶他鄉(xiāng)，創(chuàng)作了《水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞》表達了對友人的思念之情，詩中描述了詩人在夢中與友人相見的歡喜之情，寫到“夢隨風(fēng)萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！北磉_了詩人思念友人卻不能與友人見面的傷感之情。詩中的情景也需要老師引導(dǎo)學(xué)生進行想象，才可以讓學(xué)生切實感受到詩人對好友的思念之情，從而掌握整篇詩歌的情感韻律。

D.借助“夢”來表達詩人的美好理想和愿望。由于蘇軾一生經(jīng)歷許多困難苦楚，過著顛沛流離的生活，所以會經(jīng)常作一些詩歌來表達自己的理想，將美好愿望寄托在夢里。就像《歸朝歡·和蘇堅伯固》中“我夢扁舟浮震澤”，開篇就說詩人在夢中與好友一起乘州在太湖，欣賞一望無際的浪花，無拘無束，但是醒來之后卻只有孤身一人，夢中迷離的幻象、湖山的清晨都已經(jīng)不在了，又重回現(xiàn)實，心中升起悲涼之感，表達了詩人不滿現(xiàn)實的遭遇，不能施展自己的才能為國家分憂的哀傷。

2.高職語文古詩詞教學(xué)要重視影響意象形成的因素。在進行高職語文古詩詞的教學(xué)時，授課老師要引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中影響意象形成的因素，這樣不僅有利于學(xué)生深入理解古詩詞，還可以有效提升高職學(xué)生的詩歌鑒賞能力水平，培養(yǎng)起學(xué)生的文化感悟力[2]。而詩人的意象會受到詩人生平經(jīng)歷、文學(xué)思想、社會背景以及藝術(shù)傳統(tǒng)等因素的影響。

A.蘇軾的生平經(jīng)歷。從蘇軾的生平經(jīng)歷來看，蘇軾從中科舉，到任命為朝廷重臣，后被貶，經(jīng)歷了仕途坎坷變化，遭遇了生活的不幸，深受命運的折磨。從“烏臺詩案”入獄差點被殺，被貶到黃州任職，讓蘇軾對國家政事變得心灰意冷，心里郁悶哀傷，在謫居期間寫下了許多名作來表達他壯志未酬、仕途失意以及孤身一人的煩悶愁苦之情，之后又遇到幼兒夭折，更加讓蘇軾感到生活的艱苦和痛楚，之后又因政事被貶，親人的相繼離去，讓他明白了功名利祿皆為虛妄，從消極的情緒中走了出來，開始向往平淡的生活。

B.文學(xué)思想方面。根據(jù)歷史文獻，蘇軾一生都受到儒釋道思想的影響。政治上，受儒家思想文化影響，關(guān)心政事，他兩次諫言被貶、兩次被貶外任都在為當(dāng)?shù)氐陌傩兆鍪?、關(guān)注民生疾苦，蘇軾的《吳中田婦嘆》《山村五絕》等詩歌就是他看見民生疾苦所做，表達了他濟世安民的思想情感。但是生活帶來的艱辛讓他去佛學(xué)中找尋安慰，把在佛學(xué)中所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的用于自身修養(yǎng)，努力讓自己脫離生活苦難，最后破除了人生政治執(zhí)著，淡化了自身的苦難意識，就像他所說的“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”表現(xiàn)了蘇軾將功名利祿看做身外之物的思想情感。蘇軾一生在各地奔波，所做的詩歌大多都與景物有關(guān)，雖然生活艱苦但是不忘記回歸自然、修身養(yǎng)性，在描寫各地的景物中抒發(fā)自己的情感，讓詩人自己可以在自然的景物中獲得平衡心態(tài)，充實精神情感，這十分符合道家的思想，他所寫的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。”就是很好的反映。

C.藝術(shù)傳統(tǒng)方面。古代很多著名作家都會用“夢”作為詩歌的意象，來表達詩人的思想感情。蘇軾借“夢”表達自己的人生經(jīng)歷，在很大程度上表現(xiàn)了蘇軾對人生的感悟和思考，抒發(fā)自身的思想感情。除他之外，還有李商隱的“莊周曉夢迷蝴蝶”、杜甫的“故人入我夢”、李白的“我欲因之夢吳越”、陸游的“鐵馬冰河入夢來”等都會用“夢”的意象來表達詩人的思想感情，但是不同詩人的不同詩篇都會賦予“夢”不同的意象，學(xué)生要學(xué)會自己分析“夢”所表達的意境才可以更好地理解古詩詞。

D.社會背景方面。大部分詩人的作品都會反映當(dāng)時的社會背景，包括政治、經(jīng)濟、思想以及文化方面的發(fā)展。蘇軾的“夢”大多都是美好靜怡的，而整體詩歌的風(fēng)格是現(xiàn)實主義的，他的“夢”完全不同于現(xiàn)實生活，而蘇軾生活在宋代，正處于三冗危機王安石變法時期，加上政治上內(nèi)憂外患，百姓生活疾苦，所以才有“山憶喜歡勞遠夢，地名惶恐泣孤臣?！钡脑娋?，表達了詩人不能報效國家的愁苦。

3.老師要重視學(xué)生古詩詞的朗誦練習(xí)。高職語文授課老師在進行古詩詞的教學(xué)過程中，應(yīng)該要求學(xué)生朗讀和背誦相關(guān)的古詩詞，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古詩詞表達的思想情感，在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上反復(fù)研讀，這在一定程度上可以幫助學(xué)生理解古詩詞所蘊含的意境和情感。

中國古代的詩歌篇章都有著豐富的思想感情，詩詞中的意象則是詩人抒發(fā)情感的主要載體，只有理解和明白這些意象所表達的意思，才可以深入理解古詩詞。因此，在進行高職語文古詩詞的教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生全面掌握意向分析法、總結(jié)意象產(chǎn)生的原因，才可以幫助高職學(xué)生提高語文古詩詞的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的語文閱讀和感悟能力。

參考文獻

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（作者單位：無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）