真學(xué)課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有有效性

黃秀梅

【摘? 要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出了我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷突破自我，形成解決問(wèn)題的思維能力。教師在學(xué)生思考的過(guò)程中應(yīng)該起到一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠真正地通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和積累。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);真學(xué)課堂;自主;思考

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）25-0073-02

Real Learning Classroom Makes Elementary School Mathematics Learning More Effective

（The Second Experimental Primary School on the North Shore of Meizhou Bay， Putian City， Fujian Province，China）HUANG Xiumei

【Abstract】The "Compulsory Education Mathematics Curriculum Standards （2011 Edition）" clearly pointed out that we should cultivate students initiative in learning， so that students can develop independent thinking and independent inquiry learning habits in mathematics classrooms， and constantly break through themselves and form problem-solving thinking skills. Teachers should play an active guiding role in the thinking process of students， so that students can truly master and accumulate mathematical knowledge through their own learning.

【Keywords】Primary school mathematics; Real learning classroom; Autonomy; Thinking

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師不僅要讓課堂學(xué)習(xí)的形式靈活多變，而且要讓教學(xué)的內(nèi)容具有深度。教師要根據(jù)新課改的要求在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，尤其在核心素養(yǎng)時(shí)代來(lái)臨之際。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要對(duì)其以往的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整及革新，以此來(lái)提升教學(xué)的有效性，有效落實(shí)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)寓教于樂(lè)理念的應(yīng)用創(chuàng)造出更為輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生更好地融入教學(xué)情境中。當(dāng)前，乘著課程改革之風(fēng)，數(shù)學(xué)課堂煥然一新。但是很多教師只是關(guān)注了形式的改變，而忽視了學(xué)生的真正學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)從鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思考、小組合作交流討論以及課堂拓展練習(xí)設(shè)計(jì)等方面打造真學(xué)課堂。文章基于真學(xué)課堂理念，從課堂教學(xué)有效性出發(fā)，結(jié)合部分教學(xué)實(shí)例進(jìn)行如下探討：

一、啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能離開思考，尤其是學(xué)生的獨(dú)立思考。如果教師采取單一、主觀的授課方式，那么學(xué)生在這樣的課堂中便會(huì)逐漸的失去本我，他們的思維會(huì)隨著教師的思維遷移，但是長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在具體的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生真正學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中感受到內(nèi)在的提升，而教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，讓他們能得到教師的鼓勵(lì)和科學(xué)的引導(dǎo)，這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠在快樂(lè)積極的學(xué)習(xí)情緒中產(chǎn)生探究知識(shí)的渴望。獨(dú)立思考應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都不應(yīng)該有依賴心理，要自主解決，教師就要漸漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。

例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。“同學(xué)們，我們常常會(huì)遇到一些整數(shù)，1個(gè)蘋果，2個(gè)橘子，那如果出現(xiàn)1個(gè)半蘋果，我們?cè)撊绾文苡脭?shù)字表示呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)，如果我把1個(gè)蘋果平均分成10份兒那么其中的1份就是0.1，那你能不能用我所說(shuō)的小數(shù)來(lái)表示一下生活中的一些具體事物呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生便能夠?qū)⑿?shù)的概念與實(shí)際生活建立起聯(lián)系。而在這樣的聯(lián)系中，學(xué)生便能夠主動(dòng)地去研究數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)習(xí)更加地真實(shí)，從而擺脫了教師單一的授課模式，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得更加有效。

啟發(fā)學(xué)生思考，這不僅僅要依靠教師的業(yè)務(wù)能力，而且要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師可以通過(guò)日常的生活實(shí)際打開學(xué)生的心扉，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在有效的引導(dǎo)下真正地思考和感悟。

二、小組交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生多方思考問(wèn)題

課程改革的教學(xué)形式靈活多變，而小組合作交流卻充分展現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在構(gòu)建真學(xué)課堂的過(guò)程中，教師可以利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生合作交流的思維。每一節(jié)課程都應(yīng)該成為學(xué)生真正學(xué)習(xí)的殿堂。在小組合作交流問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在小組中展現(xiàn)出自己的智慧。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出的那些創(chuàng)新思想，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生在小組討論的過(guò)程中不斷突破自我。小組合作不能流于形式，它應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)中，他們能夠輕松愉快的地演出，可以毫無(wú)拘束地展現(xiàn)自己的個(gè)性。

例如，在“運(yùn)算定律”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以讓學(xué)生在小組交流討論中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)思維的飛躍。自主需要興趣做依托，在課程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者，讓每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下快樂(lè)、自主學(xué)習(xí)?！巴瑢W(xué)們，今天老師要讓大家自主學(xué)習(xí)今天的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們來(lái)看運(yùn)算定律，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有什么不懂的問(wèn)題可以通過(guò)小組討論的形式來(lái)處理，在運(yùn)算的過(guò)程中，我們往往會(huì)掌握到一定的規(guī)律，請(qǐng)我們小組的成員自己出題，自己檢驗(yàn)，看看我們的學(xué)習(xí)效果怎么樣。” 在教師這樣的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性非常強(qiáng)，這才是真正的學(xué)習(xí)，而且在與同學(xué)交流的過(guò)程中，不僅愉悅了心情，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也有了更好的掌握。

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生真正地學(xué)習(xí)。因?yàn)樵趨⑴c的過(guò)程中，他們能夠從內(nèi)心對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，在其他同學(xué)的幫助下，能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)于學(xué)生被動(dòng)地接受。

三、設(shè)計(jì)有效練習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生自主性發(fā)揮不僅要依靠課堂大量的講解，更需要教師擴(kuò)展訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生一味地聽，也許教師并不能夠了解他們真實(shí)的掌握情況。教師只有在學(xué)生做題的過(guò)程中才能感受到學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種檢驗(yàn)，在課堂中必不可少。小學(xué)數(shù)學(xué)有效練習(xí)題目的設(shè)計(jì)要緊緊依靠本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還要依托學(xué)生的接受程度，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破性的練習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性才能得以保障。打造一個(gè)真學(xué)課堂，需要教師從題目設(shè)計(jì)上下功夫，既要能對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行有效檢驗(yàn)，也要能對(duì)學(xué)生的思維能力有所提升，要讓每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信。例如，在“四則運(yùn)算”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以在課程的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些有效的練習(xí)題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓真實(shí)的學(xué)習(xí)不再流于形式?！巴瑢W(xué)們，相信今天我們的學(xué)習(xí)成果非常不錯(cuò)，那么大家來(lái)做一下相關(guān)題目，檢驗(yàn)一下我們的學(xué)習(xí)情況吧！

①9405-2940÷28×21;②920-1680÷40÷7;③690+47×52-398;④148+3328÷64-75;⑤360×24÷32+730;⑥2100-94+48×54;⑦51+（2304-2042）×23;? ⑧4215+（4361-716）÷81;⑨（247+18）×27÷25;⑩36-720÷（360÷18）”

這樣，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況便有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)展開下一步的教學(xué)活動(dòng)具有積極的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的拓展訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，而且還能夠提升學(xué)生的思維能力，讓他們能夠在解決問(wèn)題的時(shí)候真正地動(dòng)腦動(dòng)手，從而收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，在學(xué)生的心中埋下一顆數(shù)學(xué)的種子，讓學(xué)生真正能夠?qū)W有所成，學(xué)有所獲，打造一個(gè)屬于學(xué)生的真學(xué)課堂，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展，而且，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的課程教學(xué)中，教師可以從引導(dǎo)思考、小組交流討論以及題目設(shè)計(jì)等方面展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維能夠得到真正的發(fā)展，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大鳳.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)的探索[J].學(xué)園（教育科研），2012（13）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）