分層教學(xué)策略在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用探究

歐婉婕

摘? 要：在新教學(xué)理念中，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上所占據(jù)的主體地位，并始終秉持著“一切圍繞學(xué)生”的基礎(chǔ)原則。但是，學(xué)生所處環(huán)境及具備的基礎(chǔ)、能力等方面均存在很明顯的差別。所以，為了充分滿足層次各異學(xué)生的需求，政治教師就應(yīng)在平日的教學(xué)中積極采取分層教學(xué)，來(lái)面向全班同學(xué)將素質(zhì)教育要求落到實(shí)處?；诖?，本文從高中政治出發(fā)，探究了分層教學(xué)策略在當(dāng)前課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義及有效措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;分層教學(xué);有效應(yīng)用

在高中時(shí)期，作為很關(guān)鍵的課程之一，政治學(xué)科需要教師全面做好教學(xué)工作，并按學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生快速提升成績(jī)與學(xué)習(xí)效率。而考慮到高中生需要面臨嚴(yán)格的高考，所以，教師為了幫助學(xué)生在這場(chǎng)考試中取勝，就更加需要從多角度為自己的學(xué)生周全考慮。除了應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的差異外，還應(yīng)通過(guò)分層教學(xué)法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生大幅提升綜合能力。

一、在高中政治中分層教學(xué)策略的應(yīng)用意義

在以往的教學(xué)中，政治教師一般都是直接要求學(xué)生刻意地背誦課本內(nèi)容，卻一度忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。這樣廣大學(xué)生則常常會(huì)陷入被動(dòng)角色，并且過(guò)分依賴?yán)蠋?，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生自然就會(huì)呈現(xiàn)反面情緒。這么一來(lái)，便會(huì)剝削掉學(xué)生的主體地位而降低學(xué)習(xí)效率，最終致使教師的課程教學(xué)不符合新課改領(lǐng)域提出的要求。而通過(guò)分層實(shí)施教學(xué)的模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，則有助于老師順利因材施教，并促進(jìn)學(xué)生更深入地理解、學(xué)習(xí)有關(guān)政治的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚政治課程學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，吸引學(xué)生積極投入地學(xué)習(xí)探究政治知識(shí)。所以，從總體上看，在高中政治中，分層教學(xué)法呈現(xiàn)出很深遠(yuǎn)的應(yīng)用意義。

二、在高中政治中有效應(yīng)用分層教學(xué)策略的措施

（一）科學(xué)地對(duì)學(xué)生分層

在高中政治課上，為了充分發(fā)揮分層教學(xué)的重要作用，就應(yīng)先科學(xué)地對(duì)學(xué)生分層?；趯W(xué)生分層，政治教師就可以有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)?？紤]到一個(gè)班級(jí)內(nèi)部一般都有幾十名學(xué)生，為了控制分層的科學(xué)性，就需要政治教師先切實(shí)了解自己學(xué)生的情況。然后，再按學(xué)生平時(shí)所做出的行為表現(xiàn)及取得的考試成績(jī)，可以考慮把學(xué)生直接劃分成三個(gè)不同的學(xué)習(xí)層次：學(xué)困生、中、優(yōu)等生。但是，在每個(gè)學(xué)習(xí)層次上，均不要固定學(xué)生的數(shù)量，注意按實(shí)際情況做好劃分工作。在實(shí)施分層教學(xué)策略一段時(shí)間后，有些學(xué)生的成績(jī)則往往可能會(huì)上提或降低（一般降低的可能性不大）。所以，就此便要求政治教師按照學(xué)生的具體成績(jī)改變狀況來(lái)靈活調(diào)整好班上學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。據(jù)實(shí)踐教學(xué)已證實(shí)以上做法是科學(xué)有效的，有益于在高中政治學(xué)科教學(xué)中充分發(fā)揮該分層教學(xué)應(yīng)有的作用。

（二）分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)指就是按層次各異學(xué)生的狀況，統(tǒng)一設(shè)置好對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以充分確保學(xué)生的良好發(fā)展。當(dāng)前，考慮到條件有限，即便是分層也往往會(huì)在一樣的課本、課標(biāo)、進(jìn)度下做出的分層，所以，為了有效控制分層教學(xué)整體效果，就需要老師按教學(xué)目標(biāo)科學(xué)分層，以控制全體學(xué)生均能夠在與自身情況相符的教學(xué)目標(biāo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)，而控制學(xué)生能力可以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)從學(xué)習(xí)在產(chǎn)生成就感，并且還可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)。在具體劃分分層教學(xué)目標(biāo)方面，嚴(yán)禁“一刀切”，以防優(yōu)秀學(xué)生毫無(wú)成就感，同時(shí)差的學(xué)生又難以跟上進(jìn)度。所以，在高中時(shí)期的政治老師要求嚴(yán)格慎重設(shè)置分層教學(xué)的具體目標(biāo)，并且全面考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)態(tài)度等。譬如，在講解“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”時(shí)，便可以就基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生，分別設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱、基礎(chǔ)不好的學(xué)生，便要求識(shí)記、理解中國(guó)偉大復(fù)興夢(mèng)的基本內(nèi)涵;針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般、有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，便要求深入分析所學(xué)內(nèi)容、熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí);針對(duì)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)、有很好基礎(chǔ)的學(xué)生，便需要基于此進(jìn)一步延伸理解并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)踐問(wèn)題。

（三）對(duì)教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)分層

通過(guò)分層教學(xué)，為了提高、發(fā)展全體學(xué)生，當(dāng)層次各異的學(xué)生均收獲知識(shí)后，教師便可組織層次各異的學(xué)生就所學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)交流，進(jìn)而達(dá)到全體學(xué)生共同交流合作、一起提高發(fā)展的目的。譬如，在講解“偉大的改革開(kāi)放”時(shí)，考慮到基礎(chǔ)不好的學(xué)生僅需了解改革開(kāi)放的偉大之處，而基礎(chǔ)一般、較好的學(xué)生則還能夠進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)改革開(kāi)放領(lǐng)域的廣泛知識(shí)，所以在學(xué)生掌握老師要求的知識(shí)內(nèi)容后，便可以在一起展開(kāi)交流，深入評(píng)價(jià)自身所學(xué)內(nèi)容，以便順利共同進(jìn)步。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師也應(yīng)注意分層，以便分層教學(xué)真正起到作用。在以往的教學(xué)模式下，許多教師都慣用統(tǒng)一的一種評(píng)價(jià)方式來(lái)直接評(píng)自己的學(xué)生。但是卻不知道因?yàn)閷W(xué)生具有不一樣的學(xué)習(xí)層次，所以對(duì)其的教學(xué)評(píng)價(jià)也需要不一樣。例如，教師在評(píng)價(jià)學(xué)困生時(shí)，就要多多予以賞識(shí)性評(píng)價(jià)，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)做好肯定評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中時(shí)期的政治學(xué)科內(nèi)容教學(xué)中，先進(jìn)的分層教學(xué)策略顯露出很明顯的優(yōu)勢(shì)作用。所以，在政治教學(xué)中，宜積極應(yīng)用分層教學(xué)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中真正尊重學(xué)生，并調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的能動(dòng)性，滿足各層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其中主要應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異來(lái)科學(xué)展開(kāi)教學(xué)，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，在有效控制教學(xué)質(zhì)量的條件下幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘振權(quán).基于分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2020（14）：65-66.

[2]陸倩.分層導(dǎo)學(xué)，提高質(zhì)量——分層導(dǎo)學(xué)對(duì)高中政治教學(xué)的促進(jìn)[J].新課程（下），2019（12）：138.

[3]鄭松.分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的實(shí)施[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（S2）：13.