家校社協(xié)同育人 志愿服務社區(qū)行

張兵 于芬

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府和社會都有責任?！奔彝ソ逃?、學校教育與社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展，能夠推動社會的和諧發(fā)展。如何讓家校社協(xié)同育人工作做在細處，落在實處，走向深處？作為一名小學班主任老師，近年來，筆者以班級“小小網(wǎng)格員”主題實踐活動作為育人載體，在班級、學?；顒又幸陨鐓^(qū)資源為依托，開發(fā)、利用相應社區(qū)教育資源，豐富志愿服務內(nèi)涵，形成了家庭、學校、社區(qū)合力育人的良好班級氛圍。

網(wǎng)格員，是近年來的一個新興職業(yè)，其工作內(nèi)容就是服務社區(qū)居民。我們將學校教育與社區(qū)活動有機結(jié)合，開展“小小網(wǎng)格員”主題實踐活動，和學生一起走進社區(qū)，通過在社區(qū)進行公益勞動、志愿服務等，強化學生的社會責任感，增強其公共服務意識。

“小小網(wǎng)格員”主題實踐活動具有志愿性和實踐性的特點。學生通過參加志愿服務活動，有利于培養(yǎng)志愿服務意識和社會責任感，在服務他人和社會的過程中體驗快樂和成長。同時，還能體會到為他人奉獻所帶來的自豪感與榮譽感，促進自主發(fā)展與自我完善。

一、創(chuàng)設情境，感知了解

在學科教學中滲透志愿服務理念。教學三年級品德與社會第三單元“做生活的小主人”時，將課堂延伸到課外，引導學生參與到班級、家庭、社會活動中，做一些力所能及的事情。教學中抓住學生的心理，貼近學生學習和生活實際，從身邊具體的話說起、具體的事做起，引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會。

在班隊會中強化社會責任感。通過主題班隊會，創(chuàng)設情境，感知志愿者；交流資料，走近志愿者；角色體驗，感受志愿者；凝心聚力，加入志愿者。引導學生通過圖片、視頻展示、課堂交流、活動體驗等多種形式了解網(wǎng)格員，在傾聽或閱讀網(wǎng)格員感人事跡的過程中，感知志愿活動的積極意義，感悟志愿者的服務精神。今年七一前夕，在家長的協(xié)助下，班級的“小小網(wǎng)格員”邀請年過七旬的援越抗美老戰(zhàn)士、老黨員商秀章爺爺走進校園，為四年級的學生講述黨史故事，傳承紅色基因。商秀章爺爺結(jié)合自身參軍經(jīng)歷及參加對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的經(jīng)歷，激情澎湃地講述黨史故事。商爺爺?shù)狞h史故事講得生動有趣，學生聽得津津有味，并用自己的掌聲和專注表達了對商爺爺?shù)某缇础?/p>

在育人中注重因“齡”施教。低年級學生注重志愿服務意識啟蒙，適當參加社區(qū)活動，激發(fā)參與志愿服務活動的積極性。高年級將學校教育與社區(qū)活動有機結(jié)合，學校在校內(nèi)設置了“小小網(wǎng)格員”長、中、短期志愿服務崗位。長期服務崗有校園文明志愿管理員、校內(nèi)節(jié)能志愿管理員、綠化保潔志愿者等；中期服務崗有行政助理員、校園督察員、校門口禮儀崗、餐廳志愿管理者等；短期服務崗有校園文化藝術節(jié)志愿者、學校運動會志愿者、家長會志愿者等。開展志愿服務工作，有效提高了學生的勞動能力和與人交往合作的能力。

二、志愿服務，實踐體驗

教育部印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中指出，社會服務指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務、勤工儉學等，它強調(diào)學生在滿足被服務者需要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進相關知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當?shù)娜恕?/p>

在“小小網(wǎng)格員”實踐活動中，學校聘請社區(qū)的離退休人員擔任社區(qū)輔導員，學生根據(jù)自己的特長和興趣選擇崗位，如環(huán)保小衛(wèi)士、文明小公民、交通協(xié)管員、博物館解說員、科普宣傳員等，在服務他人、服務社會的同時，更豐富了自己的生活閱歷。在實踐中不斷完善“同學習、共提高，同創(chuàng)造、共發(fā)展，同牽手、共成長，同實踐、共歡樂”的“四同網(wǎng)絡”，使社區(qū)教育成為學校教育的延伸、家庭教育的補充，讓學生展示個性、提升能力、發(fā)展自我，讓學生的道德情感在實踐中升華。

“小小網(wǎng)格員”，關愛社會，扮靚社區(qū)環(huán)境。在社區(qū)輔導員的帶領下，“小小網(wǎng)格員”走進臨淄區(qū)稷下南社區(qū)，有的擦拭社區(qū)的健身器材、有的擦拭綠色出行的公共自行車，有的走進齊魯石化稷下工作站，與社區(qū)的老人一起打掃“老少共讀”活動室。

“小小網(wǎng)格員”，關愛他人，溫情暖人心。學生走進聞韶社區(qū)，與齊魯石化的志愿者們、社區(qū)老人們一起志愿服務，學生雖是第一次接觸配鑰匙、清洗眼鏡、推拿按摩等工作，但學得有模有樣，不一會就能獨立操作了?！靶⌒【W(wǎng)格員”為社區(qū)的居民義務服務，受到了社區(qū)居民的歡迎。

三、多元評價，總結(jié)提升

學校注重對學生的多元化評價，學生、家長、教師、社區(qū)人員等都是評價的主體。評價從學生的參與態(tài)度、合作精神、能力發(fā)展等方面進行，注重對學生的表現(xiàn)和素質(zhì)發(fā)展進行整體評價。評價關注過程、兼顧結(jié)果，既有過程性評價，又有總結(jié)性評價。評價中關注學生個體差異，注重評價激勵性、多元性、開放性，在自我評價的基礎上，盡可能采取小組討論交流的形式，鼓勵同伴之間充分發(fā)表意見和建議，同時老師、家長和被服務人群參與其中，對學生在志愿活動中的表現(xiàn)進行綜合性評價。

近年來，通過開展“小小網(wǎng)格員”主題實踐活動，學生積極參與社區(qū)志愿服務活動，帶動了家長和學校附近社區(qū)居民參與到志愿服務活動中來，初步形成了家校社三方共育的模式。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)聞韶小學）

責任編輯：閔 婕