英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的實(shí)踐路徑

劉紅見(jiàn)

[摘? 要]課程思政是一種全新的教育教學(xué)理念，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程是高校開(kāi)展課程思政教學(xué)的主陣地之一。文章通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政內(nèi)涵的剖析，以外研社版高級(jí)英語(yǔ)教材為范例，探討挖掘英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)元素的可行性，以及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的具體實(shí)踐路徑，旨在為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的實(shí)踐路徑研究提供一些參考和啟示。

[關(guān)鍵詞]課程思政? 高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)? 實(shí)踐研究

基金項(xiàng)目：本文系陜西省社科界重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020Z012）。

引? 言

教育部根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的指示精神，研究制定了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，形成了全面覆蓋、類(lèi)型豐富、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、相互融合、相互支撐的課程思政建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)進(jìn)一步深化高校課程思政的體系化建設(shè)和改革創(chuàng)新明確了前進(jìn)方向。高校英語(yǔ)教師積極開(kāi)展英語(yǔ)課程思政教學(xué)的理論架構(gòu)和教學(xué)實(shí)踐探究，從中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)看，總體而言，外語(yǔ)界學(xué)者多集中于探討大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)較少涉及。本文基于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的相關(guān)理論，在充分挖掘英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)元素的基礎(chǔ)上，探究英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的具體實(shí)施方案，旨在為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)提供一些啟示。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的內(nèi)涵

課程思政就是將思想政治教育元素，即思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值觀(guān)念及精神追求等融入各門(mén)課程，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生潛移默化的作用和影響。課程思政是一種全新的教育教學(xué)理念，課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人，注重對(duì)學(xué)生世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及人生觀(guān)的教育，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)定文化自信，為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)隸屬于外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科，主要以英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、翻譯、跨文化及國(guó)別與區(qū)域研究為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，具有跨學(xué)科的性質(zhì)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有工具性和人文性的雙重表征，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的工具性主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化交際能力及思辨能力。其人文性主要涉及人生意義和人生價(jià)值探索，幫助人們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)，使社會(huì)和人生更趨完美、和諧。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的內(nèi)涵就是以英語(yǔ)教師為主導(dǎo)，通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、課程評(píng)價(jià)制度及教師行為規(guī)范等，將立德樹(shù)人理念有機(jī)地融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程中，幫助學(xué)生建立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，努力培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、國(guó)際視野、中國(guó)情懷的復(fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政元素挖掘的可行性分析

高級(jí)英語(yǔ)課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段綜合英語(yǔ)課程高層次上的延展和提升。筆者所在學(xué)校所采用的教材是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《高級(jí)英語(yǔ)》（第三版），其選取了一些比較典型的且具有一定影響力作家的作品，作品中蘊(yùn)含的文學(xué)和文化知識(shí)非常能凸顯出高級(jí)英語(yǔ)課程的人文特色，涉及了不同的體裁類(lèi)型，且注重圍繞當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如自然災(zāi)害、核武器、美與丑、人性善惡、科學(xué)與宗教、生態(tài)問(wèn)題、戰(zhàn)爭(zhēng)等，對(duì)不同體裁和話(huà)語(yǔ)文本的語(yǔ)言表征及修辭手段進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和剖析，有助于英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)典語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)，提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思辨能力、跨文化交際時(shí)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力及人文素養(yǎng)。高級(jí)英語(yǔ)教程蘊(yùn)含很多好的課程思政元素，由于篇幅有限，筆者選取了兩個(gè)相對(duì)比較典型的蘊(yùn)含課程思政元素的篇章進(jìn)行了分析，以證明高級(jí)英語(yǔ)課程思政元素挖掘的可行性：（1）Face to Face with Hurricane Camille，主要講述了科沙克一家及其朋友與卡米爾颶風(fēng)抗?fàn)?、?zāi)后重建家園的故事，課文蘊(yùn)含的思政元素可以是培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、團(tuán)結(jié)協(xié)助等。（2）The Trial That Rocked the World，所謂斯科普斯猴子的審判，是達(dá)爾文進(jìn)化論和原教旨神創(chuàng)論首次交鋒，是科學(xué)和愚昧的沖突，課文所包含的思政元素可以是正確的科學(xué)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等，也可以是對(duì)社會(huì)公平與正義的追求。

教師應(yīng)充分發(fā)揮高級(jí)英語(yǔ)課程立德樹(shù)人的教育作用，通過(guò)對(duì)不同語(yǔ)篇的深度思考和正面價(jià)值取向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷及國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異性的理解，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、責(zé)任感及擔(dān)當(dāng)意識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的育人目標(biāo)。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的具體實(shí)踐方案

筆者所在學(xué)校的高級(jí)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期，共計(jì)18單元的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期的課時(shí)量是64學(xué)時(shí)，本文以《高級(jí)英語(yǔ)》（第三版）為范例，從語(yǔ)篇中的具體文章內(nèi)容及主題角度深度挖掘英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含的思政元素，采用跨文化對(duì)比的方式進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政闡釋?zhuān)谥v解中有機(jī)融入思政元素，采用科學(xué)評(píng)價(jià)手段推進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政建設(shè)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)具體實(shí)踐方案主要包括三個(gè)方面：增強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程教師的思政意識(shí)、挖掘高級(jí)英語(yǔ)課程中的思政元素、凸顯英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中思政元素的評(píng)價(jià)手段。

1.增強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程教師的思政意識(shí)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革成功與否，取決于是否有一支具有一定思想政治教育意識(shí)和較高思想政治教育水平的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程教師團(tuán)隊(duì)。高級(jí)英語(yǔ)課程思政教育教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在教師，筆者所在學(xué)校高級(jí)英語(yǔ)課程教師團(tuán)隊(duì)具備碩士及以上學(xué)位，同時(shí)還具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念，但他們對(duì)思想政治教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠精通，甚至有的時(shí)候會(huì)忽略這部分內(nèi)容。于是就出現(xiàn)了思想政治教育在高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)中不銜接、不融合的問(wèn)題，因而學(xué)校一定要加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程教師的課程思政意識(shí)。高級(jí)英語(yǔ)課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一定要要求團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常與思政課教師交流學(xué)習(xí)，組織高級(jí)英語(yǔ)課程團(tuán)隊(duì)里的教師與思政課程教師協(xié)同備課，以形成知識(shí)互補(bǔ)的效應(yīng)。

團(tuán)隊(duì)成員可以多關(guān)注教育部主辦的“高等學(xué)校思想政治課骨干教師研修班”及其他活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷提升自己的思想政治教育理論水平和學(xué)科素養(yǎng)。由于高級(jí)英語(yǔ)課程涉及英語(yǔ)國(guó)家的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、語(yǔ)言、文學(xué)、法律等方面的經(jīng)典語(yǔ)篇，學(xué)生通過(guò)高級(jí)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)西方有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，這就可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將中西方文化進(jìn)行對(duì)比的現(xiàn)象，針對(duì)這一情況，教師可以從跨文化的角度對(duì)中西方文化的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，客觀(guān)地闡釋中西方文化的差異性及其產(chǎn)生的原因。教師應(yīng)不斷弘揚(yáng)和宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺(jué)和文化自信意識(shí)，真正做到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，教師要用理想信念的力量感召學(xué)生，要用高尚的道德情操感染學(xué)生，要用扎實(shí)的學(xué)識(shí)引領(lǐng)學(xué)生，要用仁愛(ài)之心溫暖學(xué)生，因而教師自身要有崇高的使命感和責(zé)任感，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)人才。

2.挖掘高級(jí)英語(yǔ)課程中的思政元素

語(yǔ)篇主題教學(xué)是高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的核心，高級(jí)英語(yǔ)課程語(yǔ)篇主題已經(jīng)完全超越語(yǔ)言層面的理解和記憶了，上升到了哲學(xué)、宗教、法律、道德、文學(xué)等層面，有的時(shí)候甚至上升到了意識(shí)形態(tài)層面，具有深刻的思想性和人文性，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成、價(jià)值觀(guān)的塑造及學(xué)術(shù)思維的形成有著至關(guān)重要的作用。高級(jí)英語(yǔ)課程教師除了要具備比較敏銳的課程思政意識(shí)之外，還要遵循課程思政的教學(xué)資源與思政課程同向同行原則，梳理好高級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇中所蘊(yùn)含的國(guó)家認(rèn)同、文化認(rèn)同、政治認(rèn)同、制度認(rèn)同等內(nèi)容。如“A More Perfect Union”講述了美國(guó)黑人面臨的不公正對(duì)待，作者指出只有解決了種族問(wèn)題，才能建立一個(gè)更加完善的聯(lián)邦。教師可以深度挖掘語(yǔ)篇主題中的思政元素，然后向?qū)W生講述中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的理論認(rèn)同和政治認(rèn)同，開(kāi)展好學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”和“四個(gè)自覺(jué)”。再如“The Rainy Mountain”講述了北美印第安文化中人與自然共生共存、相通相融的關(guān)系。教師自己可以先深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《習(xí)近平談治國(guó)理政》中關(guān)于環(huán)境保護(hù)的論述，厚實(shí)的理論知識(shí)更有助于自己幫助學(xué)生理解人與自然和諧共生的生態(tài)文明制度體系。高級(jí)英語(yǔ)課程語(yǔ)篇主題思政元素的挖掘應(yīng)努力做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將英語(yǔ)教學(xué)與思政教育有機(jī)融合，形成專(zhuān)業(yè)課與思政課的協(xié)同發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)課程思政立德樹(shù)人的目標(biāo)。

3.凸顯英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中思政元素的評(píng)價(jià)手段

高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)采用多維性的評(píng)價(jià)手段，就是將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確定以形成性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)手段對(duì)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)。比如完成每單元的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要求學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)該單元篇章主旨的理解和感悟，教師從語(yǔ)言和思想兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在成績(jī)?cè)u(píng)定上除了關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力、思辨能力、文化能力等之外，也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的思想素質(zhì)提升。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度、進(jìn)步速度、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合作能力等也可以是高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)因子。定期舉行高級(jí)英語(yǔ)課程思政征文活動(dòng)，可以將一些論述好的作品由教師指導(dǎo)修改后推薦發(fā)表，對(duì)參加征文活動(dòng)的學(xué)生在期末考核中給予一定比例的傾斜，這也有利于提升高級(jí)英語(yǔ)課程思政元素評(píng)價(jià)的科學(xué)性。學(xué)校對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不應(yīng)僅僅限于教師的教學(xué)，還可以涉及教師的職業(yè)道德、價(jià)值引領(lǐng)、敬業(yè)精神等方面的評(píng)價(jià)。

結(jié)? 語(yǔ)

貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程兼具人文性和工具性，蘊(yùn)含著課程思政的天然元素，本文以課程思政教育理念為基礎(chǔ)，探討挖掘英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)元素的可行性，分析高級(jí)英語(yǔ)課程思政實(shí)行的原因，構(gòu)建高級(jí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)路徑，旨在豐富高級(jí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式，為其他課程思政教學(xué)提供一定的借鑒和啟示。

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作者單位：西安翻譯學(xué)院英文學(xué)院? 陜西西安