芻論家校協(xié)同視域下青少年心理健康問題的預(yù)防及干預(yù)

郭鳳玲

【摘要】近年來，青少年心理健康問題引發(fā)全社會的關(guān)注，成為考驗家校教育智慧的重大難題。在家校協(xié)作有效應(yīng)對青少年心理健康難題，化解隱藏問題、群發(fā)問題、干預(yù)間斷問題的過程中，要進(jìn)一步完善家?；バ艡C制，健全家校響應(yīng)機制，形成長效的家校銜接機制，使心理健康問題在長周期內(nèi)得到有效的響應(yīng)，深度的干預(yù)和全面的化解，讓青少年擺脫心理健康問題的陰影，積極昂揚地走向全面發(fā)展的道路。

【關(guān)鍵詞】家校協(xié)同;青少年;心理健康問題;預(yù)防與干預(yù)

青少年心理健康問題的危害不容忽視。在人們生活水平日益增長、社會大眾健康意識愈發(fā)增強的大背景下，關(guān)愛青少年心理健康問題已成為全社會的共識，更是學(xué)校德育工作的重中之重。下面，筆者從青少年心理健康問題的現(xiàn)狀入手，落實立德樹人的教育根本任務(wù)，嘗試運用德育的創(chuàng)新做法，借助家校協(xié)同的有效措施，進(jìn)一步增強心理健康問題的預(yù)防及干預(yù)水平，全方位保障青少年的健康成長。

一、青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)現(xiàn)狀

青少年心理健康問題的嚴(yán)重性已經(jīng)得到了全社會的廣泛認(rèn)識，并有效帶動了家校協(xié)同機制的健全與完善。家校雙方在共同化解青少年心理健康問題方面，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，也切實走出了一條高效化解心理健康問題的創(chuàng)新做法。

在當(dāng)前的學(xué)校德育工作中，會針對青少年心理健康問題的特點，通過量表測試的主動觀測方式，對青少年心理健康問題進(jìn)行定期測評，并將測評結(jié)果作為重要依據(jù)，與家庭端進(jìn)行實時共享，使家校雙方共同關(guān)注青少年的心理健康問題，一旦發(fā)現(xiàn)問題，家校雙方就會積極進(jìn)行及時干預(yù)，確保心理健康問題第一時間得到有效化解。這種以主動測量為基礎(chǔ)，構(gòu)建的家校協(xié)同機制，使青少年心理健康問題的預(yù)防及干預(yù)效能跨上了新的臺階，也讓青少年心理健康問題的影響，得到了進(jìn)一步的化解。

二、家校協(xié)同視域下青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)的不足之處

雖然基于家校協(xié)同機制的青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)措施在實踐的德育教育工作中取得了一定的成效，也切實增強了青少年心理健康保障水平，但在實地推進(jìn)過程中仍有一些不足之處，致使青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)的實際成效難以達(dá)到更高水準(zhǔn)，無法深層次保障青少年的健康成長。從實踐觀察的情況來看，當(dāng)前的不足之處主要集中在以下幾個方面：

（一）隱藏問題

在針對青少年群體的實踐調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，70%以上的青少年心理健康問題存在較長的潛伏周期，在與青少年進(jìn)行溝通時也了解到，該群體在遭遇心理健康問題影響時，往往會根據(jù)自身的情況采取主動的掩蓋或隱藏做法，學(xué)?，F(xiàn)有的量表測評機制在發(fā)現(xiàn)隱藏問題方面的效用并不理想。在與學(xué)校心理健康教師、德育教師的溝通中也了解到，學(xué)校在發(fā)現(xiàn)青少年心理健康問題，特別是重大心理健康問題時，還存在一定的疏漏，并未能夠做到及時而高效的發(fā)現(xiàn)問題，這就讓青少年心理健康問題的預(yù)防及干預(yù)陷入到相對被動的狀態(tài)。不僅如此，由于當(dāng)前主要是依托學(xué)校端進(jìn)行心理健康問題的測評，缺少家庭端青少年的表現(xiàn)數(shù)據(jù)。因此，最終的測評結(jié)果并不準(zhǔn)確，很難及時發(fā)現(xiàn)隱藏的心理問題，最終錯失了及時干預(yù)的大好契機。

（二）群發(fā)問題

青少年心理健康問題的群發(fā)問題是影響積極預(yù)防和干預(yù)的重要問題。在實踐的觀察中可以發(fā)現(xiàn)，特定的心理健康疾病或心理健康問題往往會在特定時間段內(nèi)集中爆發(fā)，青少年之間也會因彼此的社交關(guān)系或空間關(guān)系，而引發(fā)類似傳染的擴(kuò)散機制。在學(xué)校監(jiān)測的17次心理健康危機中，有9次均存在明顯的擴(kuò)散現(xiàn)象。在與相關(guān)專家進(jìn)行咨詢時筆者也了解到，青少年群體，特別是長期在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的青少年群體，往往會因彼此影響而產(chǎn)生心理問題的擴(kuò)散。目前，學(xué)校在應(yīng)對擴(kuò)散問題上，還未建立健全相應(yīng)的機制，家庭端在解決擴(kuò)散問題時的能動性相對不足，致使該問題的化解效果不夠理想。

（三）間斷問題

間斷問題主要是心理健康問題干預(yù)階段的問題。由于家校之間缺乏有效的銜接機制，在進(jìn)行心理健康問題干預(yù)時，往往是獨立采取干預(yù)做法。在這種情況下，家校之間很難形成有效的聯(lián)動，無法在家校的持續(xù)推進(jìn)過程中，穩(wěn)定解決青少年的心理健康問題。不僅如此，面臨轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)或離校等特殊情況時，家校協(xié)同有效消除心理健康問題的作用會變得微乎其微，青少年群體的心理健康問題很難得到有效的化解。

三、家校協(xié)同視域下青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)的應(yīng)對建議

為了能夠進(jìn)一步增強青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)的效能，全面保障青少年的健康成長，學(xué)校應(yīng)積極利用家校協(xié)同的機制優(yōu)勢，依托豐富的德育資源，開展更為主動的心理健康問題預(yù)防及干預(yù)工作，為青少年健康成長，構(gòu)筑良性的發(fā)展生態(tài)，徹底消除心理健康問題的隱患。

（一）無界溝通，家?；バ?/p>

在消除青少年心理健康問題不利影響的過程中，家校之間應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，構(gòu)建無界溝通的家?；バ艡C制，使家庭端和學(xué)校端可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合使用，進(jìn)行跨時空、跨平臺和跨周期的深入溝通，使青少年的心理健康問題，在家校之間得到有效的流轉(zhuǎn)，實現(xiàn)家庭和學(xué)校的互信。在學(xué)校德育實踐工作中，可以嘗試運用家?；顒优c家長進(jìn)行深入溝通，借助家長委員會的有力宣傳，推動家校群、家校本、家校通以及家?；バ牌脚_的落地，并針對青少年心理健康問題隱藏性較為突出的特點，建立青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)綠色通道，支持學(xué)校、家庭以及相關(guān)的專業(yè)機構(gòu)，圍繞青少年心理健康問題進(jìn)行全方位的監(jiān)測，一旦出現(xiàn)問題，即可通過綠色通道無界觸達(dá)各方，完成對各方的有效調(diào)動，使相關(guān)各方能第一時間發(fā)現(xiàn)青少年的心理健康問題。在學(xué)校開展青少年心理健康測評的過程中，也應(yīng)借助家校互信機制，推動家庭端測量工作的有序落地，對青少年及其家長的心理健康情況進(jìn)行長周期的監(jiān)測，從而確保掌握第一手的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，為預(yù)防青少年心理健康問題做好全面的準(zhǔn)備。

（二）積極響應(yīng)，家校合作

在面對青少年心理健康問題，特別是存在群發(fā)性危險的心理健康問題時，應(yīng)根據(jù)積極心理學(xué)的干預(yù)機制，由家校雙方共同推動響應(yīng)機制的落地，做到及時響應(yīng)、及時作為，及時帶動。首先，家校雙方要及時響應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題的第一時間，即可通過家校合作渠道進(jìn)行信息的發(fā)布、傳遞，做到及時通報，及時響應(yīng)，及時了解。

其次，在此基礎(chǔ)上，家校雙方需要根據(jù)青少年心理健康問題預(yù)防與干預(yù)的響應(yīng)機制，采取積極的應(yīng)對做法，通過家庭活動、班會、集體教育活動、節(jié)慶禮俗活動以及德育綜合實踐等多種方式，帶動青少年參與到豐富多樣的實踐活動中去，主動去化解心理健康隱患，引導(dǎo)正向發(fā)展。

最后，家校雙方要做好正向帶動，要以班主任、教師、家長等為帶頭人，樹立積極樂觀向上的好榜樣，主動豐富家庭端和學(xué)校端的社交活動、娛樂活動以及溝通活動，讓青少年置身于更開放、更寬松、更溫暖的成長環(huán)境之中，從而釋放心靈負(fù)面情緒，緊跟榜樣帶動，走向健康之路。

（三）問題導(dǎo)向，家校接力

在發(fā)現(xiàn)心理健康問題，干預(yù)心理健康問題的過程中，家校雙方除了要相互信任，相互帶動、相互促進(jìn)之外，還要圍繞青少年心理健康問題展開長周期的銜接合作，使青少年心理健康問題能夠得到持續(xù)的預(yù)防和干預(yù)。學(xué)校應(yīng)建立現(xiàn)有的信息技術(shù)數(shù)據(jù)，學(xué)校建立青少年心理健康數(shù)據(jù)庫，并針對個體情況進(jìn)行心理健康數(shù)據(jù)的采集、存儲和分發(fā)，讓家長與學(xué)校對青少年心理健康的成長檔案進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注，持續(xù)的反饋和持續(xù)的更新。

在日常的家校協(xié)作過程中，學(xué)校可以以該數(shù)據(jù)庫為出發(fā)點，讓家校雙方圍繞青少年的心理健康檔案進(jìn)行積極的協(xié)同與合作，有效監(jiān)控青少年心理健康成長情況，并及時做出協(xié)作響應(yīng)。在面臨青少年轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)、離校等特殊情況時，學(xué)校也可以以青少年的心理健康檔案為基礎(chǔ)，引導(dǎo)家長對其檔案進(jìn)行有效的保管、傳遞和完善，以確保青少年心理健康問題能夠得到持續(xù)的關(guān)注。

四、結(jié)語

在青少年心理健康問題預(yù)防和干預(yù)的過程中，家校雙方應(yīng)主動構(gòu)建完善的協(xié)作機制，通過有效協(xié)同來化解問題，構(gòu)建良性的發(fā)展生態(tài)。首先，家校雙方應(yīng)建立互信機制，通過深入的溝通和交流，保持對青少年問題的敏感度，能夠第一時間發(fā)現(xiàn)心理健康問題。其次，家校雙方應(yīng)建立積極響應(yīng)的合作機制，確保在面對心理健康問題時，能夠多方聯(lián)動，綜合調(diào)用各方資源，深度干預(yù)心理健康問題。最后，家校雙方應(yīng)以心理健康檔案為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效的銜接，確保青少年的心理問題，始終置于家校雙方的共同關(guān)注之下，能夠在長周期內(nèi)保障其心理健康水平的穩(wěn)步提升。

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