提質(zhì)培優(yōu)背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探索

張麗梅

摘 要：文章在職業(yè)教育發(fā)展提質(zhì)增效培優(yōu)五年行動(dòng)計(jì)劃綱要指導(dǎo)下，分析當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)今應(yīng)用型人才的需求開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革研究，涉及教學(xué)方法改革、課程考核方式改革、以賽促教促學(xué)等方面。研究實(shí)踐結(jié)果良好，說(shuō)明采用的措施合理，為同類院校相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：提質(zhì)培優(yōu);計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程;教學(xué)探索

1?計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀分析

文化課基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成不佳，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和綜合素質(zhì)不高，缺少必要的家庭教育;絕大部分學(xué)生生長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭，在家里從小就已經(jīng)備受親人的寵愛，多以自我為中心，惰性很強(qiáng);他們獲取碎片信息多且魚龍混雜，缺少理性辨別能力，加之社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的一些偏見，給他們?cè)斐梢欢ǖ淖员案?，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

當(dāng)前傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法學(xué)生不易接受，已經(jīng)很難產(chǎn)生想要的教育效果。經(jīng)過(guò)多年教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，創(chuàng)新教學(xué)方法改革，創(chuàng)新校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新考核模式，1+X證書推進(jìn)，提質(zhì)培優(yōu)，使學(xué)生全面發(fā)展。

1.2? 教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程經(jīng)常安排在一學(xué)期的后段，實(shí)踐環(huán)節(jié)多以參觀為主，理論枯燥講述，學(xué)生走馬觀花。另外，教師一份PPT、一塊黑板畫餅充饑式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，視頻、模擬演示代替實(shí)踐教學(xué)，效果欠佳。

1.3? 考核形式單一

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程多以實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生出勤率與實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告上交情況做出考核結(jié)果。學(xué)生即使不聽課學(xué)習(xí)，只要人到教師要求地點(diǎn)，不遲到早退，課結(jié)束上交份總結(jié)報(bào)告就可以通過(guò)考核，無(wú)法考核學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、理解創(chuàng)新能力與分析解決問(wèn)題能力，與行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需要脫勾。

2?計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的意義與目標(biāo)

2.1? 改革的意義

一是提高職業(yè)教育有效性、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本要求，加快地方制造向智造轉(zhuǎn)變。就業(yè)與教學(xué)在我國(guó)職業(yè)教育過(guò)程中是至關(guān)重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量教育教學(xué)需要指向?qū)W生就業(yè)，這樣就業(yè)才能更加有利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有針對(duì)性地發(fā)揮就業(yè)服務(wù)一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。

二是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)、建設(shè)穩(wěn)定和諧社會(huì)的有力保證。就業(yè)是我國(guó)民生大計(jì)，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系到無(wú)數(shù)家庭、也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。學(xué)校要以培養(yǎng)愿意就業(yè)、有質(zhì)量就業(yè)、有持續(xù)就業(yè)能力的德技并修的人才為目標(biāo)，提高職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃的重要條件和根本保證。

2.2? 主要目標(biāo)

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程立足現(xiàn)實(shí)，教學(xué)生先做人，再做事。人無(wú)德不立。沒(méi)有良好道德品質(zhì)，教育對(duì)象掌握再多的知識(shí)也無(wú)法成為國(guó)家需要的可靠人才。對(duì)世界觀、價(jià)值觀尚未成熟的職業(yè)院校學(xué)生，正確引導(dǎo)用積極健康、客觀科學(xué)的態(tài)度看待事情，透徹分析問(wèn)題，明辨是非。

探索符合職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的有效途徑，努力探索出理論與實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐到與實(shí)地工作中實(shí)踐相聯(lián)系的校企深度合作，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)過(guò)程與學(xué)生理實(shí)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，大力培養(yǎng)德技雙修型人才。突破傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，解決學(xué)校多年來(lái)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、責(zé)任教育和專業(yè)教育瓶頸，彌合學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)人才需求之間的巨大鴻溝。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探索途徑

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程以“立德樹人”為根本，需要打破傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生個(gè)性化和多樣化教育[1]。精心設(shè)計(jì)系列有真實(shí)生產(chǎn)元素的課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)未來(lái)職場(chǎng)學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，在踐行中不斷摸索積累經(jīng)驗(yàn)，不斷自我提高，逐步實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生到準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，融入自己職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，回報(bào)家庭、社會(huì)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

3.1? 德的教育培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂也要有課程思政融入，推進(jìn)“工匠精神”“雷鋒精神”“人文精神”三精神進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、實(shí)事求是、創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政與行業(yè)、企業(yè)文化深度融合，特色鮮明、內(nèi)容豐富的課程思政體系，把專業(yè)實(shí)訓(xùn)課上出溫度來(lái)，教育和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成愛國(guó)情感、責(zé)任意識(shí)與理性認(rèn)知，使知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值引導(dǎo)形成統(tǒng)一的整體[2]。

3.2? 實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂緊緊圍繞能力培養(yǎng)，特別是學(xué)生親自動(dòng)手能力，讓學(xué)生將已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)。教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目化教學(xué)，師生在仿真實(shí)訓(xùn)室互動(dòng)雙向溝通交流，創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境。增加真實(shí)生產(chǎn)元素，讓實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)更接近于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到未來(lái)職場(chǎng)的感覺(jué)，在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)造更多的真實(shí)工作崗位，讓學(xué)生在學(xué)校里能夠邊學(xué)習(xí)邊工作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師和學(xué)生主動(dòng)熱情積極參與其中，教師從以前教學(xué)中知識(shí)傳授者的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者、引導(dǎo)者和咨詢者，教師教得法，學(xué)生愛去學(xué)、學(xué)得會(huì)、學(xué)得好，學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的接納者轉(zhuǎn)變成行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)[3]，充分利用及時(shí)反饋互動(dòng)式信息化手段，發(fā)揮學(xué)生網(wǎng)絡(luò)原住民優(yōu)勢(shì)，寓教于樂(lè)，更加符合現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)思維，注重課堂的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)教法改革全面深化。

3.3? 1+X 證書制度

教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地將1+X證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地融入計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合、課證融通、校企一體”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊跟產(chǎn)業(yè)需求，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3.4? 以賽促教，以賽促學(xué)

計(jì)算機(jī)競(jìng)賽是結(jié)合職業(yè)實(shí)際工作崗位需要，按照工作場(chǎng)景設(shè)置賽項(xiàng)任務(wù)、工作任務(wù)要求。賽項(xiàng)將專業(yè)人才能力需求和前沿知識(shí)技術(shù)融入比賽內(nèi)容，通過(guò)賽項(xiàng)對(duì)參賽選手訓(xùn)練、教師輔導(dǎo)過(guò)程和最終參賽角逐，能夠增強(qiáng)職業(yè)院校辦學(xué)活力，有效地促進(jìn)職業(yè)院校教師課堂教學(xué)改革，在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)造更多真實(shí)的工作崗位，增加真實(shí)的生產(chǎn)性元素，讓學(xué)生在校期間，就能體驗(yàn)到未來(lái)職業(yè)的愿覺(jué)，讓學(xué)生在學(xué)校里，能夠邊學(xué)習(xí)邊工作。促進(jìn)應(yīng)用型高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，按照社會(huì)上人才需求，培養(yǎng)符合企業(yè)工作崗位要求的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。與此同時(shí)，賽項(xiàng)也能夠起到引導(dǎo)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課開展專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)改革，促進(jìn)其專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念以及教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革。通過(guò)各類大賽的順利開展，專業(yè)實(shí)訓(xùn)真正做到產(chǎn)教融合，打造仿真企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)崗位需求的“無(wú)縫隙”對(duì)接。有利于教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需要、職業(yè)技能、1+X證書考核等內(nèi)容接軌，全面提升學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5? 深化專業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)愿景

拓寬體驗(yàn)領(lǐng)域，加深對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。專業(yè)認(rèn)知目的是觀察、體驗(yàn)企業(yè)員工工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程。了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解企業(yè)對(duì)各個(gè)崗位員工的專業(yè)能力要求，了解做一名合格從業(yè)者的基本要求、崗位職責(zé)和獎(jiǎng)懲。企業(yè)文化進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)接企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造實(shí)訓(xùn)環(huán)境企業(yè)氛圍，企業(yè)文化、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、校園文化有機(jī)融合，促進(jìn)職業(yè)教育和企業(yè)人才需求精準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。

3.6? 課程考核方式改革

建立“學(xué)分銀行”，過(guò)程考核等。促進(jìn)資源互享、課程互通、學(xué)分互換，暢通各類人才成長(zhǎng)通道。比如：學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐、技能大賽獲獎(jiǎng)、取得1+X職業(yè)資格證書、參加特長(zhǎng)班和興趣小組及科研小組等非課程學(xué)習(xí)獲取學(xué)分通道，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

3.7? 全面提升師資隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)能力

通過(guò)以上精心設(shè)計(jì)的系列課程與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校從合作企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)水平很高的高工、勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠、技術(shù)能手到學(xué)校擔(dān)任兼職教師與專職教師交流學(xué)習(xí)、互通協(xié)作，力爭(zhēng)建設(shè)一支身正為范、閱歷豐富的“雙師”型教師工作隊(duì)伍，一方面學(xué)生達(dá)到入學(xué)即就業(yè)，另一方面可以為企業(yè)和社會(huì)提供培訓(xùn)與再就業(yè)服務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

此次計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，通過(guò)工作的有效開展，不斷深化產(chǎn)教融合、校企深度合作，集團(tuán)化辦學(xué)，需求精準(zhǔn)對(duì)接，不斷激發(fā)辦學(xué)活力，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)專業(yè)教師熱愛教學(xué)、潛心研究教學(xué)。有效地解決困擾教育界的獨(dú)生子女教育問(wèn)題，將隨性散漫、抗挫力弱、目標(biāo)不明晰的學(xué)生培養(yǎng)成為勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新、遇事有擔(dān)當(dāng)，有職業(yè)素養(yǎng)的“準(zhǔn)職業(yè)人”，學(xué)生能夠通過(guò)自己努力奮斗帶來(lái)榮譽(yù)和尊重，自信、自覺(jué)融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)行企校命運(yùn)共同體。學(xué)校要做到用人單位對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)是“明禮誠(chéng)信、肯吃苦、技術(shù)過(guò)硬”，畢業(yè)生在畢業(yè)前夕提前被用人單位預(yù)訂。最終實(shí)現(xiàn)招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)、校企一體化育人，招生與就業(yè)的良性循環(huán)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張袖斌.高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》信息技術(shù)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].廣州科貿(mào)，2020（11）：136-138.

[2]汪雷.論高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（11）：257.

[3]范玉軍.高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程項(xiàng)目教學(xué)法之探討[C].北京：2011年教育科學(xué)與管理工程國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，2011.

（編輯 王永超）

Exploration on teaching reform of computer professional training courses under the

background of improving quality and training excellence

Zhang Limei

（Shenyang Polytechnic College， Shenyang 110045，China）

Abstract：Under the guidance of the outline of the five-year action plan for the improving the quality and efficiency of Vocational Education， analyze the current situation of students in vocational colleges existing problems， according to the professional characteristics and the needs of todays applied talents， carry out the research on the reform of professional training courses， involving the reform of teaching methods、reform of curriculum assessment methods、promoting teaching and learning through competition. The results of research and practice are good， explain that the measures adopted are reasonable， it provides some reference for the reform of relevant practical training courses in similar colleges.

Key words：improving quality and cultivating excellence; computer training course; teaching exploration