將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)院校教育教學(xué)的實(shí)踐與探索

宋雅潔，陳建龍

(河南化工技師學(xué)院，河南 開封 475000)

1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍挤矫娴膭?chuàng)新，科技創(chuàng)新不斷催生數(shù)字化信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能及云計(jì)算的發(fā)展壯大。國際上多個(gè)國家如日本、美國、德國以及歐盟紛紛提出創(chuàng)新戰(zhàn)略2025、創(chuàng)業(yè)激勵(lì)、德國工業(yè)4.0、歐洲2020戰(zhàn)略，預(yù)示著全球第三次創(chuàng)業(yè)浪潮已經(jīng)來臨。在當(dāng)前職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，就業(yè)滿意率不高的背景下，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其順利地投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，緩解就業(yè)壓力，為國家經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展貢獻(xiàn)力量將成為職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)力。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)將從“可就業(yè)，好就業(yè)”逐漸發(fā)展為“會創(chuàng)新，能創(chuàng)業(yè)”，這將成為職業(yè)教育未來發(fā)展的導(dǎo)向。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的雙向融合

2.1 職業(yè)院校教學(xué)模式現(xiàn)狀及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

目前多數(shù)職業(yè)院校采用的教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，采取理實(shí)一體化的教學(xué)方法，配合“雙元制”“工學(xué)結(jié)合”等人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生接受校內(nèi)的職業(yè)技能教育，走進(jìn)企業(yè)崗位進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。職業(yè)院校與普通高等院校相比人才培養(yǎng)的定位不同，前者開設(shè)的理實(shí)一體化課程實(shí)用技術(shù)含量高，專業(yè)特色強(qiáng)，主要為社會培養(yǎng)高技能型人才，人才培養(yǎng)定位決定職業(yè)院校的學(xué)生具有熟悉崗位技能，了解生產(chǎn)工藝及產(chǎn)品特征這些特點(diǎn)，在獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息上具有很大的優(yōu)勢。其次，職業(yè)院校深層次的校企合作可以給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供市場需求的數(shù)據(jù)來源。企業(yè)對接前沿科技緊密，可以輔助制定更科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置。對此，需加快培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。各級教育行政主管部門、各級各類職業(yè)院校都非常重視學(xué)生創(chuàng)新精神的塑造和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)院校已然成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿陣地。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)，據(jù)2017—2020年麥可思發(fā)布的就業(yè)藍(lán)皮書中的數(shù)據(jù)顯示：職業(yè)院校的自主創(chuàng)業(yè)比例最低為3.6%，同期相比均高于本科畢業(yè)生。

2.2 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)深化課堂教學(xué)模式改革

在課堂教學(xué)中，探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的實(shí)踐體系融合，有目的有計(jì)劃地將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，層層深入。廣泛采用參與式教學(xué)方法，把專業(yè)知識進(jìn)行模塊化，將專業(yè)知識與關(guān)聯(lián)產(chǎn)品相融合，讓學(xué)習(xí)者逐步建立以解決實(shí)際問題為目的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間還應(yīng)建立一套有效的信息溝通方法，在信息溝通的過程中，讓學(xué)習(xí)者獲取知識，激發(fā)創(chuàng)新思維。教學(xué)者要充分感知學(xué)習(xí)者可以利用的參與空間，采取多種師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的方法，例如：頭腦風(fēng)暴、小組討論、角色扮演、游戲、案例分析等。逐步讓學(xué)習(xí)者形成一套“目的—聯(lián)系—效果”的學(xué)習(xí)法則。學(xué)習(xí)者可以借助思維導(dǎo)圖，把某一個(gè)課堂知識要點(diǎn)作為課題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思維，得到與之相關(guān)聯(lián)的新事物，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。

信息的編碼與解碼則代表教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題并解決，使其意識到解決問題的方法不止一種，最后又將學(xué)習(xí)效果反饋給教學(xué)者以作出調(diào)節(jié)。在信息溝通的過程中可以把信息在編碼解碼的過程中進(jìn)行創(chuàng)意激發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)新產(chǎn)品。信息溝通的過程見圖1。

圖1 信息溝通的過程

2.3 基于課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新包括：新產(chǎn)品、新方法、新市場、新服務(wù)、新的組織形式、新的供料來源等。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生明白創(chuàng)新不單單是做到從無到有，產(chǎn)品上小的優(yōu)化和改進(jìn)、提升新穎度也是創(chuàng)新。教學(xué)者在傳授知識時(shí)開展創(chuàng)意課堂，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)意帶來的驚喜與效果。在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給出一個(gè)課題，讓學(xué)生根據(jù)該課題探究出創(chuàng)新產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生從特點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的不足，激發(fā)學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)新的興趣，強(qiáng)化知識的理解與掌握。中國的科技發(fā)展和民生改善比過去更加需要增強(qiáng)創(chuàng)新這一動(dòng)力，所以創(chuàng)新要從人民對于美好生活的愿望出發(fā)，一定要堅(jiān)持所有的創(chuàng)新都是要為人民服務(wù)這一原則。

2.4 大賽引領(lǐng)下的專業(yè)課程體系開發(fā)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程的實(shí)踐并不鮮見，但是開展難度大，效果不突出。主要原因在于通過何種方式讓上述兩者有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)通過技能大賽、創(chuàng)新大賽、培優(yōu)生的遴選和培養(yǎng)可以將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能融入專業(yè)課程體系的開發(fā)。將技能大賽中的內(nèi)容分解到課程中，注重學(xué)生新技術(shù)新技能的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生技能素養(yǎng)的同時(shí)可以對技能訓(xùn)練相關(guān)原理進(jìn)行二次開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)新理念的理解與運(yùn)用。積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)意創(chuàng)新大賽，將創(chuàng)新大賽中的課題深度發(fā)掘，制定作品訓(xùn)練計(jì)劃及專業(yè)技能提升方案。在實(shí)踐中總結(jié)失敗與成功的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。同時(shí)對大賽項(xiàng)目進(jìn)行深度開發(fā)，探索新專業(yè)的開設(shè)，或者在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上二次優(yōu)化。在上述基礎(chǔ)上，在各專業(yè)內(nèi)遴選培優(yōu)生，參與教師的教科研活動(dòng)，輔助教師進(jìn)行一體化課程改革和課程開發(fā)，在科研項(xiàng)目中承擔(dān)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)。逐步完善并優(yōu)化專業(yè)課程體系，逐層提高師生的專業(yè)技能水平、完善其專業(yè)實(shí)踐能力，拓寬視野，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信。

3 優(yōu)化健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源配置

3.1 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

雙創(chuàng)教育資源供給不足，師資隊(duì)伍力量薄弱是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普便存在的問題，針對這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的投入，是開展雙創(chuàng)教育的首要任務(wù)。要建設(shè)一支專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平，提高雙創(chuàng)教師的認(rèn)證率。將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目列入教師的工作職責(zé)，健全考核評價(jià)體制，激勵(lì)廣大教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。其次，需要教師了解專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿態(tài)勢，引入與產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合的科技知識與創(chuàng)新思維方式，以適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新工藝的變化。再者，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，要依托教科研活動(dòng)，從教研科研成果中汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

3.2 開展與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

目前大多數(shù)職業(yè)院校開展有職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)課程，教師引導(dǎo)學(xué)生從自我探索四個(gè)維度出發(fā)，借助霍蘭德生涯規(guī)劃論，通過測評工具《職業(yè)自我探索量表》得出自己的興趣，獲勝的能力，感興趣的職業(yè)，適合從事哪個(gè)行業(yè)。在探索興趣—能力—職業(yè)的過程中，構(gòu)建職業(yè)價(jià)值觀也是職業(yè)生涯規(guī)劃中至關(guān)重要的內(nèi)容，要思考職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)決策是否相悖，幫助學(xué)生確定職業(yè)方向、選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、并謀求職業(yè)發(fā)展。面向全員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)從自我認(rèn)知、自我能力、資源投入三個(gè)方面進(jìn)行剖析，讓學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃中探索出的興趣能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生探究自身是否有主動(dòng)、冒險(xiǎn)、創(chuàng)新、溝通、決策、承諾這些職業(yè)特點(diǎn)，是否有創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)人脈等條件，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一步。將創(chuàng)業(yè)所需要的能力與自己的職業(yè)能力對比匹配，評估是否有發(fā)現(xiàn)商機(jī)的能力、組織資源的能力、把資源創(chuàng)造出價(jià)值的能力，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)。以參與式的培訓(xùn)方式對自我認(rèn)知和自我能力同向評估，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以頭腦風(fēng)暴法與思維導(dǎo)圖法協(xié)同進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)例演練，提升創(chuàng)業(yè)技能。通過職業(yè)生涯規(guī)劃與雙創(chuàng)培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地做出職業(yè)決策，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.3 全面推進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的構(gòu)建

完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上也是實(shí)踐，需要在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件設(shè)施，這是平臺構(gòu)建的第一階段。在學(xué)校內(nèi)開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)業(yè)中心用以提供創(chuàng)業(yè)辦公區(qū)，例如接待區(qū)、洽談區(qū)、產(chǎn)品展示區(qū)、綜合服務(wù)區(qū)等，另外需有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐產(chǎn)品的生產(chǎn)制造區(qū)，這一區(qū)域可以和學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地共享資源，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場地的利用率。

完善實(shí)踐平臺的體制建設(shè)是第二階段，包括實(shí)踐基地的制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、運(yùn)營經(jīng)費(fèi)投入和核心文化。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)下進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的選拔，吸引外部團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)合作組建導(dǎo)師團(tuán)、鼓勵(lì)企業(yè)家的加盟、吸引投資人等。逐步發(fā)揮實(shí)踐平臺的功能是第三階段，開展面向?qū)W生及社會待業(yè)人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、進(jìn)行商業(yè)路演培訓(xùn)、對接校外資源進(jìn)行資源整合。依托各類大賽的成果轉(zhuǎn)化，師生團(tuán)隊(duì)合作形成創(chuàng)新方案在該基地中具體實(shí)踐，當(dāng)然在實(shí)施過程中會存在生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品銷售、市場推廣一系列的問題，需要及時(shí)調(diào)整方案內(nèi)容，克服阻力和困難。

4 結(jié)語

職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“會創(chuàng)新能創(chuàng)業(yè)”的能力，關(guān)鍵在于能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和理念貫穿于培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系開發(fā)、教師隊(duì)伍建設(shè)、資源配置等各個(gè)方面，建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)機(jī)制，營造和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”真正落地，走進(jìn)校園，走向社會。