以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的高校教學(xué)模式的研究

鄭英姿

摘要：明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，分析找出高校傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，該文以軟件開(kāi)發(fā)課程Web開(kāi)發(fā)技術(shù)為例，對(duì)課程新教學(xué)模式進(jìn)行研究和實(shí)踐，提出了在課程中采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，建立團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，依托慕課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，線下以項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，采用基于過(guò)程的考核方式，通過(guò)新的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;線上線下混合式教學(xué);項(xiàng)目教學(xué);校企合作;基于過(guò)程的考核方式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0082-03

1 背景

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)出眾、符合社會(huì)需求，能夠服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才。注重培養(yǎng)學(xué)生獲取理論知識(shí)和技術(shù)的能力、理解應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)要具備較高的綜合能力和素質(zhì)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和方法很難滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，為了適用社會(huì)的需求，我們的教學(xué)應(yīng)該與企業(yè)要求無(wú)縫接軌，教學(xué)模式應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，探索出以能力為導(dǎo)向的符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)的新教學(xué)模式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，獲得更好的教學(xué)效果。

本文以軟件開(kāi)發(fā)課程Web開(kāi)發(fā)技術(shù)為例，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，對(duì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行研究和實(shí)踐。

2 應(yīng)用型人才的定位

隨著信息技術(shù)的普及，企業(yè)對(duì)IT人才的需求急劇增加，尤其是那些具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)強(qiáng)的IT應(yīng)用型人才得到了企業(yè)的青睞 。

廣東省的區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需大量懂技術(shù)、實(shí)踐能力強(qiáng)的IT 技術(shù)人才，尤其基于Web開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型人才。因此，我們IT人才培養(yǎng)應(yīng)該與地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接，實(shí)行企業(yè)訂單式人才的培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)出來(lái)的IT人才更加符合用人單位的需求[1]。

Web開(kāi)發(fā)技術(shù)是培養(yǎng)Web開(kāi)發(fā)應(yīng)用型人才必學(xué)的專業(yè)核心課程，本課程的教學(xué)目標(biāo)是：1）掌握Web開(kāi)發(fā)的環(huán)境配置;2）熟練使用mysql數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù);3）熟練使用MyEclipse開(kāi)發(fā)工具;4）掌握J(rèn)avaScript/HTML/JSP/AJAX等前臺(tái)技術(shù);5）掌握后臺(tái)JDBC連接數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用;6）掌握后臺(tái)的開(kāi)發(fā)：Servlet+VO+DAO等技術(shù);7）掌握MVC模式;8）掌握網(wǎng)站的應(yīng)用開(kāi)發(fā)。通過(guò)該課程的教學(xué)，為學(xué)生能掌握企業(yè)級(jí)Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)網(wǎng)站奠定基礎(chǔ)，畢業(yè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生掌握Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Web開(kāi)發(fā)技術(shù)進(jìn)行中小型應(yīng)用網(wǎng)站系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的能力，為培養(yǎng)IT網(wǎng)站開(kāi)發(fā)應(yīng)用型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

目前，許多高校的教學(xué)模式還是以課堂的填鴨式教學(xué)為主，以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受，重理論輕實(shí)踐，不以項(xiàng)目為引導(dǎo)，沒(méi)有建立課程和課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更沒(méi)校企合作教學(xué)，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的人才只會(huì)與社會(huì)要求越來(lái)越遠(yuǎn)，與企業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越不對(duì)稱。高校如何才能培養(yǎng)出一批具備較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)具有較高的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)，符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，是值得我們研究和探討的，探索出以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)的新教學(xué)模式是很有必要的。

4 新教學(xué)模式的研究

在明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析，找出傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，為推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，教學(xué)與企業(yè)要求無(wú)縫接軌，在課程教學(xué)中應(yīng)該采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

4.1 建立課程群教師團(tuán)隊(duì)

一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁。我們高校的課程教學(xué)也是如此，避免單干，應(yīng)該建立團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)Web開(kāi)發(fā)技術(shù)課程成立了課程群教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)老師都是多次講授過(guò)該課程，對(duì)該課程教學(xué)非常熟悉，同時(shí)還講授了Java程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、前端設(shè)計(jì)、J2EE高級(jí)架構(gòu)等，團(tuán)隊(duì)教師互相討論研究，制定教學(xué)計(jì)劃、完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)水平和質(zhì)量，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 線上線下混合式教學(xué)

本課程我們采用線上線下混合式的教學(xué)[2]，線上依托的平臺(tái)為學(xué)銀在線，所選的課程為Java Web程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。在學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，生生師生之間通討論區(qū)或微信群線上交流，通過(guò)平臺(tái)的測(cè)試題和提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，學(xué)生線上反饋學(xué)習(xí)的問(wèn)題，線上自主學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)站總時(shí)長(zhǎng)的40%。線下教師對(duì)線上問(wèn)題及重難點(diǎn)進(jìn)行講解，4-5人分組討論學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)，教師在各組巡視答疑通過(guò)學(xué)習(xí)通隨機(jī)抽取1-2個(gè)小組坐莊，投屏該小組答案，由該組代表進(jìn)行分析說(shuō)明，其他小組成員可以進(jìn)行評(píng)分，最后教師課堂總結(jié)，布置課后任務(wù)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，線上線下課程的流程圖如圖1所示。

4.3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

線下課堂以項(xiàng)目為引導(dǎo)，分解項(xiàng)目，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)式教學(xué)法，帶有目標(biāo)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師主要講解實(shí)現(xiàn)該部分功能的重難點(diǎn)知識(shí)，主要是讓學(xué)生以組為單位思考、討論和實(shí)現(xiàn)該功能，最后教師針對(duì)該功能進(jìn)行講解總結(jié)，本課程項(xiàng)目教學(xué)引入了實(shí)際項(xiàng)目“古詩(shī)詞欣賞網(wǎng)站”，將課程知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目的前端設(shè)計(jì)和后端開(kāi)發(fā)，如表1所示，對(duì)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)了其于項(xiàng)目的教學(xué)情景，利用項(xiàng)目式教學(xué)提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[3]，實(shí)現(xiàn)利用所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)對(duì)Web網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。

以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目中的購(gòu)物車為例進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，如圖2所示。

4.4 校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高校教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，加大推進(jìn)校企合作教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，完善實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、工作室等教學(xué)資源;拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源，建有校外實(shí)踐教學(xué)基地，承擔(dān)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。