淺探中職學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的路徑

摘要：課外閱讀是中職學(xué)生擴(kuò)展積累知識(shí)、提高職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一，教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)應(yīng)把指導(dǎo)適合的讀書方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣放在首位，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力。主要實(shí)施路徑有：注重閱讀書目的選擇，采用泛讀、精讀、復(fù)讀相結(jié)合的方法，養(yǎng)成邊讀、邊思、邊記的習(xí)慣，創(chuàng)造學(xué)以致用的條件。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;課外閱讀能力培養(yǎng);路徑

中華人民共和國教育部制定的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020版）提出，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)，要有主動(dòng)閱讀的興趣和習(xí)慣，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，從而擴(kuò)展積累;為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)， 教師要打破課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)學(xué)語文，用語文，逐步掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。而課外閱讀是中職學(xué)生擴(kuò)展積累知識(shí)、提高職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一，是學(xué)生課余生活中的重要內(nèi)容，占用了他們大量的時(shí)間和精力，如果沒有掌握適合的讀書方法，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使課外閱讀永遠(yuǎn)停留在獵奇的水平上，那么讀書的效果無疑是事倍功半的，課外閱讀能力的提升也是紙上談兵。為了使課外閱讀有利于引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視野，積累語言材料，獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)應(yīng)把指導(dǎo)適合的讀書方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣放在首位，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力。具體地說，可以通過以下幾種路徑。

一、注重閱讀書目的選擇

許多學(xué)生對(duì)選擇書目沒有自覺意識(shí)，沒有一定的原則，常常以有趣作為選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)。書就象浩翰的海洋，讀書只是在這海洋中擷取幾朵浪花，正如蘇軾在《又答王癢書》中說的“書富如人海，百貨皆有，人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾”。因此，閱讀的內(nèi)容是要注重選擇的。青年時(shí)期是人的一生感受外界事物最為敏銳的時(shí)期，是讀書的黃金時(shí)代。如果在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生信馬由韁式地泛泛閱讀，不與自己的人生目標(biāo)聯(lián)系起來，特別是用大量的時(shí)間和精力去閱讀那些純消遣性的、藝術(shù)品位和思想認(rèn)識(shí)價(jià)值都較為低下的讀物，無異于虛擲青春年華，不但無益，反而有害。教師應(yīng)把選擇書目的正確原則教給學(xué)生，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇與自己心理發(fā)展切近的書目。一般依次可以選擇以下幾類書籍：①名人傳記?？梢詭椭鷮W(xué)生領(lǐng)悟人物的思想品質(zhì)和精神風(fēng)貌，設(shè)定人生目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)。②古今中外的文學(xué)名著?？梢詭椭鷮W(xué)生了解社會(huì)和生活，提高審美品味、文學(xué)欣賞能力和語言文化鑒別能力，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。③各類歷史書籍?？梢詭椭鷮W(xué)生了解過去，認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，展望未來，使他們的思想認(rèn)識(shí)增加一種歷史的厚度。其他有關(guān)社會(huì)和自然科學(xué)的書籍（包括社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、法律、倫理學(xué)、青年研究等）?？梢允箤W(xué)生的思想成熟而深刻，從而樹立正確的人生觀。⑤學(xué)科參考書。能幫助學(xué)生鞏固和提高在課堂上所學(xué)的知識(shí)。

二、采用泛讀、精讀、復(fù)讀相結(jié)合的方法

學(xué)生的課外閱讀一般多為泛泛瀏覽，對(duì)一本書的重點(diǎn)、難點(diǎn)缺乏深入的理解，甚至一帶而過不求甚解。用這種“蜻蜓點(diǎn)水”式的方式進(jìn)行課外閱讀，讀過的書，或如過眼云煙，或囫圇吞棗，讀得再多也收效微薄。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在泛讀的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)典性作品采用“精熟一部書”之法，“能將這部爛熟，字字解得道理透明”（梁章矩《讀書法》）。精讀時(shí)要注意借用工具書和翻閱有關(guān)的參考書以及其他研究資料。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的志趣、知識(shí)貯備的厚薄、氣質(zhì)類型的差異，向?qū)W生推薦不同的精讀書目。平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地、廣泛地向?qū)W生介紹各類工具書及使用方法，幫助學(xué)生掌握排疑解難的工具。一部經(jīng)典作品的參考資料往往浩如煙海，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生把握檢索的方向和方法。如精讀一部文學(xué)作品，首先要了解作者的生平事跡、創(chuàng)作道路、創(chuàng)作方法及作品風(fēng)格特點(diǎn);其次，要明確作品的寫作背景和寫作目的;最后，還要翻閱有權(quán)威的評(píng)論文章，對(duì)其結(jié)構(gòu)、人物、思想內(nèi)容等有一定認(rèn)識(shí)。然而，這些資料，有些可以從工具書或文學(xué)史、作家傳記中獲得，有些則需要查找有關(guān)的研究專著或論文。只要教師把資料檢索的方法告訴學(xué)生，就能促進(jìn)學(xué)生按圖索驥，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地查找資料，因?yàn)檫@種“成人化”的方法本身就對(duì)中職學(xué)生具有很大的吸引力。

精讀一遍，不可能把書中所有東西理解透徹，有了疑難暫時(shí)解決不了，除了向別人請(qǐng)教外，還可以采用復(fù)讀的方法。“百讀不厭，其義自見”就是這個(gè)道理。

總之，如果能養(yǎng)成泛讀、精讀、復(fù)讀相結(jié)合的習(xí)慣，使讀書經(jīng)歷一個(gè)從粗讀到精讀到復(fù)讀的反復(fù)鉆研過程，不但能增強(qiáng)讀書的記憶力，還可以達(dá)到因類相感、觸類旁通的目的，使課外閱讀的實(shí)效性大大加強(qiáng)。

三、養(yǎng)成邊讀、邊思、邊記的習(xí)慣

真正讀一本書需要獨(dú)立思考。獨(dú)立思考有兩層含義，即對(duì)所讀內(nèi)容要進(jìn)行比較鑒別和聯(lián)想分析。

邊讀邊想，就是要在閱讀時(shí)由此及彼地弄清與表達(dá)中心內(nèi)容有關(guān)的事物，弄清書的內(nèi)容與歷史背景和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握展開聯(lián)想的方法，用相關(guān)聯(lián)想、相類聯(lián)想、相似聯(lián)想、相反聯(lián)想、因果聯(lián)想，在歷史與現(xiàn)實(shí)、情與理、具體與抽象之間架起一座座橋梁，通過聯(lián)想把對(duì)書中內(nèi)容的分析引向深入?？梢哉f，沒有充分的聯(lián)想，即使“書讀百遍”也不可能“其義自見”。聯(lián)想越具體越廣泛，分析才會(huì)越具個(gè)性，才能真正走出人云亦云的“怪圈”，引發(fā)出學(xué)生自己的真知灼見。

邊讀邊想，不但要對(duì)閱讀的內(nèi)容“辟理析薪”，更要對(duì)其真?zhèn)瘟驾龀稣_的判斷。清代詩人袁枚在《隨園詩話》中主張，讀書要“破其卷，取其神，非圂圇吞棗用其糟粕也。蠶食桑而所吐者絲，非桑也;蜜采花而釀?wù)呙?，非花也。讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者生痰瘤?！边@段話告訴我們，讀書必須善于鑒別吸收，取其精華，去其糟粕，要在“破卷取神”上下功夫。學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)和知識(shí)積累的局限，有時(shí)分辨不清書中思想內(nèi)容上的優(yōu)劣。所以，教師要與學(xué)生廣交書友，引導(dǎo)學(xué)生用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)對(duì)書的思想內(nèi)容進(jìn)行比較鑒別，達(dá)到去粗取精、去偽存真、破卷取神的目的。教師要幫助學(xué)生掌握縱向和橫向的比較方法，向他們提供比較的對(duì)象，逐步使他們?cè)诒容^閱讀中樹立起正確的批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)尺度，只有這樣才能在“枝迎南北鳥，葉送往來風(fēng)”的課外閱讀中辨清風(fēng)向，識(shí)得鴆鷲，保證“非囫圇用其糟粕也”。

閱讀的思維成果有時(shí)就象跳躍的音符，靈之所致，即興生發(fā)，但飄忽游移，不及時(shí)抓住，很可能稍縱即逝。這就要求學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成思考和記憶的習(xí)慣，否則閱讀的效果將大打折扣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生“記”的習(xí)慣，可以先要求學(xué)生記圈點(diǎn)式筆記，在書上劃出精彩處，有疑問的地方做個(gè)記號(hào)，有了體會(huì)做三五字的點(diǎn)評(píng)。形成習(xí)慣后，要求學(xué)生進(jìn)一步寫摘錄式筆記，把書中精辟的觀點(diǎn)，優(yōu)美的描述，新鮮的知識(shí)摘錄在筆記本里，摘錄可由少到多，由抄寫到部分縮寫。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再寫心得式筆記，開始只要求寫幾句對(duì)所讀書的總印象，然后可以讓他們寫內(nèi)容概要并加幾句評(píng)語，再后可以要求集中寫一兩點(diǎn)體會(huì)，最后可指導(dǎo)學(xué)生按章節(jié)寫心得。只要教師堅(jiān)持課外閱讀指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提出具體要求，邊讀邊思邊記的閱讀習(xí)慣是能夠養(yǎng)成的。此外，邊讀邊記的目的在于積累，積累生活材料和思想材料，積累除記讀書筆記外，還可以指導(dǎo)學(xué)生制作讀書卡片、知識(shí)卡片、資料索引等。積累這些書面材料，便于應(yīng)用時(shí)查找、回顧、對(duì)照，還有利于學(xué)生自我激勵(lì)，求進(jìn)不舍。

四、創(chuàng)造學(xué)以致用的條件

讀書的目的在于應(yīng)用，學(xué)了就用，可以鞏固舊知識(shí)，發(fā)展新知識(shí)。這是防止閱讀死亡的基本方法。因此，教師要為學(xué)生的課外閱讀開辟學(xué)以致用的陣地，如組織各種讀書會(huì)、討論會(huì)、開展書評(píng)活動(dòng)、舉辦讀書講座、成立文學(xué)社、自編讀書刊物等。這樣可以交流信息，激發(fā)興趣，使讀書成果通過口頭或文字形式表達(dá)出來，學(xué)生要想使表達(dá)清楚明白，就需要反復(fù)推敲，使自己讀書的認(rèn)識(shí)，由粗疏朦朧，逐步趨于明朗確切，從而形成一種良性循環(huán)。表達(dá)能促進(jìn)閱讀知識(shí)的深化，閱讀知識(shí)的提高，并進(jìn)入流暢的表達(dá)。所以，創(chuàng)造學(xué)以致用的條件，培養(yǎng)學(xué)生閱讀之余敢說敢寫、多說勤寫的習(xí)慣，是提高課外閱讀水平行之有效的好方法。

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作者簡(jiǎn)介：曹峰（1968.11-），性別：男，籍貫：江蘇省如東縣，民族：漢族，最高學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)。