愛(ài)在陽(yáng)光下，讓陽(yáng)光照進(jìn)孩子的心靈

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，學(xué)生的德育教育備受關(guān)注。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)改革和學(xué)生的全面成長(zhǎng)有非常關(guān)鍵的影響。教師需要積極凸顯語(yǔ)文教學(xué)的重要性和必要性，關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的樹(shù)立及規(guī)范，靈活利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)策略和教育途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生始終堅(jiān)持正確的人生三觀，擁有一個(gè)完善的人格。對(duì)此，本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文德育教育的主要價(jià)值，通過(guò)對(duì)目前德育教育所存在的各類問(wèn)題分析來(lái)提出針對(duì)性的解決對(duì)策，以期為小學(xué)語(yǔ)文德育教育教學(xué)的有效落實(shí)及優(yōu)化升級(jí)提供相關(guān)的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;策略分析

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）27-083-03

【本文著錄格式】王珠君. 愛(ài)在陽(yáng)光下，讓陽(yáng)光照進(jìn)孩子的心靈——小學(xué)語(yǔ)文德育教育策略分析[J].課外語(yǔ)文，2021，20（27）：83-85.

引言

小學(xué)階段的教學(xué)改革及育人作用不言而喻，該階段的學(xué)生開(kāi)始逐步樹(shù)立人生觀。教師需要以正確的教育教學(xué)理念和行之有效的教學(xué)策略為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合這一黃金時(shí)期的教學(xué)改革要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求，教師需要關(guān)注學(xué)生審美情趣的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。只有這樣才能夠保障小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的順利落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教育與德育教育的完美融合。

一、小學(xué)語(yǔ)文德育教育的價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文中的德育教育比較復(fù)雜，與語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教育屬性存在一定的聯(lián)系。德育教育要求語(yǔ)文教師結(jié)合目前學(xué)科教學(xué)的具體條件，積極利用語(yǔ)文教學(xué)元素指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，確保學(xué)生能夠擁有一個(gè)健全的人格和健康的心理，在正確三觀的引導(dǎo)下與他人構(gòu)建社交關(guān)系，順利完成個(gè)人的社會(huì)化。學(xué)者在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文德育教育進(jìn)行分析時(shí)提出，這一教育板塊的育人價(jià)值比較顯著，對(duì)學(xué)生的發(fā)展及學(xué)科教學(xué)改革都有十分重要的影響。

（一）積極落實(shí)素質(zhì)教育

我國(guó)十分倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在我國(guó)有了十多年的歷程。小學(xué)階段的素質(zhì)教育十分關(guān)注德育教育工作的改革及創(chuàng)新，德育教育符合素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)需要，有助于素質(zhì)教育的深化及改進(jìn)。從目前來(lái)看，有很多小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始深入剖析小學(xué)階段的德育教育內(nèi)容，找準(zhǔn)德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透點(diǎn)，積極落實(shí)成長(zhǎng)成才教育。鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體和尊重長(zhǎng)輩，將做人做事的道理與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。始終堅(jiān)持正確的養(yǎng)成教育，積極開(kāi)展形式多樣的環(huán)境教育和勞動(dòng)教育，保障學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)生活的基本常識(shí)。在對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)可以看出，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)該板塊的教學(xué)要求越來(lái)越高，主體內(nèi)容越來(lái)越細(xì)化，操作性更強(qiáng)，教師可以積極利用語(yǔ)文課堂滲透德育教育。

（二）擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致德育教育長(zhǎng)期缺失，難以充分彰顯學(xué)科教育對(duì)德育教育的重要性和育人作用。有的教師過(guò)于注重應(yīng)試教育的落實(shí)，在德育教育上投入的時(shí)間不足。沒(méi)有結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的全過(guò)程來(lái)促進(jìn)德育教育工作的優(yōu)化升級(jí)，這一點(diǎn)使得學(xué)生只知其然不知其所以然，高分低能問(wèn)題比較嚴(yán)峻。外加上一部分語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)力較為有限，忽略了對(duì)語(yǔ)文教材中的德育要素的深入挖掘和理性分析，難以充分彰顯語(yǔ)文教學(xué)的德育作用及優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課堂是非常關(guān)鍵的育人場(chǎng)所，德育教育工作的滲透也離不開(kāi)課堂。有的教師沒(méi)有結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育元素來(lái)指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，無(wú)法充分體現(xiàn)語(yǔ)文教育的德育功能，原有的德育問(wèn)題難以得到有效的解決。在推進(jìn)新課改以及落實(shí)素質(zhì)教育之后，德育教育被提上日程。很多教師開(kāi)始積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及障礙，主動(dòng)調(diào)整教育思路和育人理念，在現(xiàn)代化育人觀的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與德育教育的完美融合。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性大大提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的改善非常顯著，整體的教育教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高。

二、小學(xué)語(yǔ)文德育教育的現(xiàn)存問(wèn)題

德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透較為復(fù)雜，對(duì)教師的要求較高。因此，在推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，難以避免會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題及障礙。這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，德育教育工作也停滯不前。

（一）育人理念機(jī)械傳統(tǒng)

小學(xué)語(yǔ)文中的德育教育元素比較有限，離不開(kāi)教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。只有始終堅(jiān)持正確的育人理念才能夠保障教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。但是有的語(yǔ)文教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所采取的育人理念非常機(jī)械和傳統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與教育發(fā)展需求之間還存在一定的差距。有的教師仍然按部就班地落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有意識(shí)到新課改對(duì)學(xué)生德育教育的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，整體的教育教學(xué)進(jìn)度較慢。很少有教師能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析及研究來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育的全面滲透。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要在于教師對(duì)育人理念還不夠重視，沒(méi)有意識(shí)到德育教育的重要價(jià)值及必要性，忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度及道德方面的引導(dǎo)，因此教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果與育人目標(biāo)之間存在明顯的差距。

（二）教學(xué)模式和手段落后單一

教學(xué)手段和教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見(jiàn)的，在滲透德育教育的過(guò)程中，教師所采取的教學(xué)手段也會(huì)影響最終的教學(xué)效果。有的教師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，仍然按照教材一以貫之，忽略了現(xiàn)代化教學(xué)策略及手段的靈活利用。很少有教師能夠站在學(xué)生的角度，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和自主反思，一個(gè)人包辦所有的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)踐中所遇到的各類問(wèn)題及困惑來(lái)調(diào)整對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段。這一點(diǎn)使得學(xué)生非常被動(dòng)及消極，學(xué)生的實(shí)踐能力不足，語(yǔ)文成績(jī)不夠理想。盡管有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科存在許多興趣和自信心，但是長(zhǎng)期滿堂灌和一刀切的教學(xué)模式使得學(xué)生的興趣被極大地挫傷，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下降，教學(xué)質(zhì)量停滯不前，一部分育人資源被直接浪費(fèi)，素質(zhì)教育和新課改備受阻礙。

（三）教學(xué)實(shí)踐不夠理想

盡管有的教師提出，語(yǔ)文教學(xué)需要以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，但是現(xiàn)代化育人觀十分注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐非常關(guān)鍵。對(duì)于德育滲透來(lái)說(shuō)，教學(xué)實(shí)踐也是非常有效的契機(jī)。有的語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知還不夠全面，沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要性和必要性，整體的教學(xué)實(shí)踐效果和水平不夠理想。有的語(yǔ)文教師將工作重點(diǎn)放在教材的分析及理論知識(shí)的講解上，教學(xué)實(shí)踐所占有的比重偏低，德育滲透的程度較為淺顯。學(xué)生舉一反三和學(xué)以致用的能力嚴(yán)重不足，很少有學(xué)生能夠靈活利用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

三、小學(xué)語(yǔ)文德育教育的策略分析

小學(xué)語(yǔ)文德育教育工作的難度偏高，對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)能力和學(xué)科教學(xué)改革都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教師需要始終堅(jiān)持實(shí)事求是，靈活利用各種現(xiàn)代化的育人觀和行之有效的教學(xué)策略來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，推進(jìn)教學(xué)改革。確保學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又能夠堅(jiān)持正確的三觀，主動(dòng)接受優(yōu)秀思想文化的熏陶。只有這樣才能夠彰顯德育教育的重要作用及優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也能夠變得更加的積極和上進(jìn)。

（一）堅(jiān)持正確的育人理念

育人理念和育人觀的影響是顯而易見(jiàn)和深遠(yuǎn)持久的，傳統(tǒng)機(jī)械的育人理念直接束縛了學(xué)生的成長(zhǎng)。一部分育人資源被浪費(fèi)，整體的教學(xué)改革直接被耽誤。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文德育教育來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師需要注重正確育人理念的滲透及踐行。了解學(xué)生的真實(shí)想法，根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)調(diào)整教學(xué)思路，深入意識(shí)到教學(xué)相結(jié)合的重要性和必要性。教師一方面需要給予學(xué)生更多自主思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面需要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能夠彰顯小學(xué)語(yǔ)文德育教育的育人作用。以人為本育人觀的踐行最為重要，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育直接無(wú)視學(xué)生的主體地位。教師成為了課堂教學(xué)的主角，由教師一個(gè)人全權(quán)包辦所有的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的參與能動(dòng)性大打折扣。即使有的學(xué)生比較積極和主動(dòng)，但是在教師的強(qiáng)壓之下直接放棄。對(duì)此，教師需要反其道而行，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足之處。主動(dòng)在先進(jìn)育人觀的引導(dǎo)下，選擇能夠吸引學(xué)生注意力的教育資源和德育元素，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加主動(dòng)和積極。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式和手段

落后機(jī)械的教學(xué)模式及手段嚴(yán)重影響了教育資源的靈活利用及配置，學(xué)生比較消極，教學(xué)質(zhì)量也停滯不前，嚴(yán)重耽誤了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)改革。因此，德育教育工作無(wú)從談起。為了從根源上解決這一問(wèn)題，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，合理安排德育工作，關(guān)注學(xué)生思想道德素質(zhì)和水平的提升要求。盡量避免簡(jiǎn)單乏味的知識(shí)灌輸和課程傳授，始終堅(jiān)持以人為本和因材施教的教學(xué)原則，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，真正彰顯現(xiàn)代化教學(xué)模式和手段的重要作用。其中不同階段的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)有所區(qū)別，教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，抓住這個(gè)階段的德育滲透點(diǎn)和突破口。著眼于德育工作的開(kāi)展現(xiàn)狀，確保教學(xué)模式和教學(xué)方法的合理安排。有的語(yǔ)文教師對(duì)德育教育創(chuàng)新的了解和認(rèn)知還不夠全面，在學(xué)生思想道德素質(zhì)教育上投入的時(shí)間不足，所采取的教學(xué)模式比較單一，因此學(xué)生非常消極及被動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性和負(fù)面影響，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和個(gè)體差異。與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，成為學(xué)生的良師益友，針對(duì)性地選擇契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式和教學(xué)手段，保障自身所滲透的德育元素能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的合理配置及利用，保障語(yǔ)文教學(xué)大放異彩，真正彰顯德育教育的指導(dǎo)作用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，直接影響著學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于德育教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐也不容忽略。教師需要注重這兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，充分彰顯德育教學(xué)實(shí)踐與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的重要優(yōu)勢(shì)，尋求兩者之間的聯(lián)系和突破口。課外實(shí)踐比較豐富及多元，德育教育的價(jià)值較為顯著。教師需要在課外實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)德育教育的靈活滲透，主動(dòng)拓展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的不足。學(xué)生的興趣激發(fā)及自信心的樹(shù)立最為關(guān)鍵，教師需要培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研和靈活利用的精神，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和行為習(xí)慣。各類小組合作活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展最為有效，教師可以積極利用這一契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地貢獻(xiàn)個(gè)人的力量。在小組合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升，真正突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，保障德育教育能夠大放異彩。

（四）深入剖析語(yǔ)文教材

教材是學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以教學(xué)為中心。語(yǔ)文教師需要站在宏觀的角度，了解新課改之后的教材變動(dòng)，通過(guò)對(duì)教材重難點(diǎn)的分析來(lái)找準(zhǔn)德育教育的突破口。一名合格的語(yǔ)文教師一方面需要關(guān)注教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，另一方面需要確保教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處。積極主動(dòng)地挖掘語(yǔ)文教材中的德育素材，為德育工作的順利開(kāi)展打下了前期的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程較為復(fù)雜，教師的引導(dǎo)作用不容忽略。教學(xué)手段的靈活利用能夠有效吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上，教師還需要意識(shí)到語(yǔ)文教材的規(guī)范作用和引導(dǎo)價(jià)值，進(jìn)一步提升德育教育的效果和質(zhì)量。教學(xué)方式改革和德育滲透最為重要，學(xué)校需要促進(jìn)德育教育工作的有效落實(shí)和創(chuàng)新優(yōu)化，保障教師能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與德育教育相關(guān)的技術(shù)和方法。積極構(gòu)建完善的教育教學(xué)框架，確保語(yǔ)文教學(xué)能夠更加生動(dòng)和豐富。教師需要注重新舊整合，從舊教材中吸取養(yǎng)分，在新教材中明確德育教學(xué)的新要求和具體標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能夠突破傳統(tǒng)教育模式的障礙及影響，為學(xué)生的成長(zhǎng)及語(yǔ)文教學(xué)改革提供更多的思路。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師需要了解語(yǔ)文教學(xué)的改革要求，促進(jìn)德育教育的合理滲透，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上保障教學(xué)資源的合理配置，以此來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更多的幫助和支持。保證學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又能夠堅(jiān)持正確的三觀和遠(yuǎn)大的理想。

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作者簡(jiǎn)介：王珠君，1992年生 ，江蘇省太倉(cāng)人，本科，中小學(xué)二級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀研究策略。