例談如何讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)用課堂的實(shí)效性

穆小平

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中挖掘“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)用課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文實(shí)踐能力。筆者在教學(xué)中做了以下努力和嘗試：一是填補(bǔ)空白描畫(huà)面;二是仿寫(xiě)句子生智慧;三是化用言語(yǔ)巧實(shí)踐;四是片段結(jié)構(gòu)能遷移;五是情感體驗(yàn)及時(shí)寫(xiě)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐;讀寫(xiě)結(jié)合;補(bǔ)白;仿寫(xiě);化用;遷移;及時(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）21-0085-02

【Abstract】In Chinese teaching， we should explore the combination of "reading" and "writing"， guide children to combine reading and writing， improve the effectiveness of pragmatic classroom， and cultivate children's Chinese practical ability. The author has made the following efforts and attempts in the teaching： first， fill in the blank sketch picture; Second， imitate sentences to generate wisdom; Third， skillful practice of using language; Fourth， fragment structure can migrate; Fifth， emotional experience should be written in time.

【Keywords】Practice;Combination of reading and writing;Filler;Imitation writing;Chemical utilization;Migration;Timely

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧?！弊x寫(xiě)結(jié)合，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的十分有效的教學(xué)模式。在新課程改革背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效整合，是全面提升孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。著名特級(jí)教師丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。”小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。在教學(xué)中，教師有意識(shí)地對(duì)孩子的讀與寫(xiě)加以積極的指導(dǎo)，引領(lǐng)孩子領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作方法和表達(dá)規(guī)律，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用。讀中寫(xiě)，夯實(shí)寫(xiě)作基本功;寫(xiě)中讀，激發(fā)孩子的閱讀積極性。如何在教學(xué)中挖掘“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)用課堂的實(shí)效性呢？筆者做了以下的努力和嘗試。

1.填補(bǔ)空白描畫(huà)面。

留白，是指創(chuàng)作者在書(shū)畫(huà)作品的藝術(shù)創(chuàng)作中，為了讓作品畫(huà)面更精美、章法更協(xié)調(diào)，而有意留出空白，給欣賞者以想象的空間。在小學(xué)語(yǔ)文教材里，也有“留白”。 文本空白并不是作者的疏忽，而是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，為了讓學(xué)生在讀文后，腦子里留下拓展想象的空間，產(chǎn)生出“無(wú)聲勝有聲”的效果，以此延伸學(xué)生的思維。文本留白主要體現(xiàn)在：省略號(hào)的運(yùn)用，開(kāi)放性的結(jié)尾，插圖等等，在這些地方引導(dǎo)孩子進(jìn)行補(bǔ)白，不僅加深對(duì)課文的理解，與作者產(chǎn)生共鳴，還可以訓(xùn)練學(xué)生的想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。

孩子是最富于想象力的，閱讀作品時(shí)，他們常常會(huì)進(jìn)入其間，與主人公同喜同憂(yōu)，對(duì)故事的“畫(huà)面”充滿(mǎn)了想象。在教學(xué)中，抓住孩子的這一心理特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诰o扣原文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，大膽猜測(cè)，補(bǔ)充情節(jié)，添加言行，化虛為實(shí)，變無(wú)為有，用語(yǔ)言豐滿(mǎn)形象，描繪畫(huà)面。比如，《坐井觀(guān)天》一文，文章的結(jié)尾寫(xiě)道：小鳥(niǎo)說(shuō)：“不信，你跳出井口來(lái)看一看吧”。后來(lái)呢？青蛙跳出來(lái)了嗎？他看到了什么，會(huì)說(shuō)什么呢？這樣的引導(dǎo)會(huì)有效激發(fā)孩子的寫(xiě)作熱情，鮮活的文字汩汩而來(lái)。又比如，《唯一的聽(tīng)眾》中，第十一自然段沒(méi)有一個(gè)字，就是一個(gè)“……”這是作品的留白之處。針對(duì)留白，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)和想象：當(dāng)妹妹告訴我，這位老婦人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，不是聾子?！拔摇贝藭r(shí)有怎樣的感慨？會(huì)想些什么？以后的每天清晨，“我”還會(huì)在樹(shù)林里拉琴嗎？老人還會(huì)在那兒早早地等著“我”嗎？“我”會(huì)跟老人說(shuō)穿她的身份嗎？老人會(huì)跟我說(shuō)出真相嗎？孩子們根據(jù)問(wèn)題靜靜地思考，靜靜地書(shū)寫(xiě)，情真意切的文字呈現(xiàn)出了具體鮮活的畫(huà)面：“清晨，我又來(lái)到樹(shù)林里，林子里靜極了。沙沙的足音，像一曲悠悠的小令。木椅上，那位極瘦極瘦的老婦人，靜靜地坐著，慈祥的眼神平靜地望著我。一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿(mǎn)頭銀絲上。我的眼眶濕潤(rùn)了，我深深地吸了一口氣，平復(fù)一下激動(dòng)的心情，然后站直，莊重地架起小提琴，拉響了我心中最美的那首曲子?！?/p>

2.仿寫(xiě)句子生智慧

仿寫(xiě)是內(nèi)化語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言遷移的好方式，是練習(xí)寫(xiě)作的第一步，孩子在仿寫(xiě)中破譯文本秘妙，親近言語(yǔ)的各種表達(dá)形式，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，獲得言語(yǔ)智慧?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有仿寫(xiě)，就不會(huì)有創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于從文本中選取典范的、學(xué)生可接受和模仿的言語(yǔ)，提煉其中蘊(yùn)藏的言語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借鑒運(yùn)用，明確指向語(yǔ)用落點(diǎn)，讓學(xué)生掌握讀寫(xiě)方法，提升讀寫(xiě)技能。

《小熊在山洞》這篇課文中，表達(dá)很有特點(diǎn)，稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)相同的句式：“春天，它們走進(jìn)森林，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，小熊舍不得砍?！薄跋奶?，它們走進(jìn)森林，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了花兒，小熊舍不得砍?！薄覀兛梢砸龑?dǎo)孩子仿照這種句子說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，更換一下時(shí)間，更換一下內(nèi)容，比如：早上、中午、下午……孩子們的話(huà)匣子就會(huì)打開(kāi)：早上，我來(lái)到小山坡，花兒上有露珠，我舍不得摘。中午，我來(lái)到小山坡，花兒上有蜻蜓，我舍不得摘。下午，我來(lái)到小山坡，花兒睡覺(jué)了，我舍不得摘。《荷花》一課中，有這樣一個(gè)句子：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！边@是一個(gè)排比句，描寫(xiě)了白荷花的三種不同的形態(tài)，理解這句話(huà)后，我問(wèn)孩子你能用這樣的句式描述一個(gè)事物嗎？并出示桃花圖、油菜花圖，孩子們寫(xiě)的很豐富。“桃樹(shù)上的花真美！有的才展開(kāi)一兩片花瓣兒。有的花瓣全展開(kāi)了，露出幾根細(xì)絲樣的花蕊。有的還是花骨朵兒，飽脹得快要破了似的?！薄疤镆袄锏挠筒嘶ㄔ诰G葉叢中冒出來(lái)，有的花瓣已經(jīng)全開(kāi)了，有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的還是一個(gè)個(gè)小小嫩綠的花骨朵兒?！?/p>