基于核心素養(yǎng)理念的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐

主洪娜 李華杰

摘 要：在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)校以及教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入英語深度學(xué)習(xí)模式?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)方法，不僅可以開闊學(xué)生的視野和求知欲，還能促使學(xué)生根據(jù)英語學(xué)科內(nèi)容制定更為詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做出相應(yīng)的措施予以改善和應(yīng)對。這種閱讀實(shí)踐教學(xué)方式不僅需要學(xué)生敢于思考，還要求學(xué)生具備發(fā)掘自身潛力、敢于挑戰(zhàn)的能力。因此，本文將探討基于核心素養(yǎng)理念的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)計(jì)劃;開展策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0175-02

【Abstract】In the process of English reading teaching in junior high schools，schools and teachers should continue to cultivate students' core literacy and inspire students to enter the English deep learning mode. Junior high school English reading teaching methods based on core literacy can not only broaden students' horizons and curiosity，but also encourage students to formulate more detailed learning plans based on the content of English subjects，and make corresponding measures to improve and respond. This kind of reading practice teaching method not only requires students to dare to think，but also requires students to have the ability to explore their own potential and dare to challenge. Therefore，this article will discuss the practical strategies of junior high school English reading teaching based on core literacy concepts for reference.

【Keywords】Junior high school English;Core literacy;Learning plan;Development strategy

基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐主要以學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自己為出發(fā)點(diǎn)，致力于從學(xué)習(xí)生活中不斷思考與實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)自身潛力以及對于英語學(xué)科的思考，并將其與學(xué)科興趣進(jìn)行聯(lián)結(jié)與融合。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意識的過程中，一定要注重挖掘每個學(xué)生自身特質(zhì)，并根據(jù)其個性發(fā)展，通過引導(dǎo)性的學(xué)校教育，促使學(xué)生從學(xué)科內(nèi)容的觀察與思考中發(fā)現(xiàn)知識，認(rèn)識自己，并針對自身的實(shí)際情況做出切合實(shí)際的英語閱讀學(xué)習(xí)方法，不斷收獲進(jìn)步。 可以說，這是學(xué)校注重學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，同時也是為了滿足新時代對于人才的需求，保證學(xué)生全方面的發(fā)展做出的戰(zhàn)略決策。學(xué)校在英語教學(xué)的過程中及時與核心素養(yǎng)教育進(jìn)行融合，一方面能夠及時的引發(fā)學(xué)生針對英語閱讀專業(yè)知識學(xué)習(xí)更加的認(rèn)真仔細(xì)，另一方面還能促使學(xué)生在思考能力包括學(xué)習(xí)能力上均得到提高。

1. 基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐策略開展方式

（1）初中英語閱讀課程內(nèi)容合理搭配核心素養(yǎng)教育，形成滲透教育

初中英語閱讀實(shí)踐策略方式開展融合核心素養(yǎng)背景教育，這是由現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行決定的，這種方式既可以增加學(xué)生的英語閱讀課程參與活動興趣，激發(fā)學(xué)生求知的熱情，而且還能促使學(xué)生不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)條件下不僅能夠嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，還能夠在正確的思想道德教育意識的指引下，學(xué)生可以根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)興趣做出適合于、有助于自身發(fā)展的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。在進(jìn)行學(xué)生英語閱讀課程內(nèi)容教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的搭配教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)匕押诵乃仞B(yǎng)教育以潛移默化的方式滲透到初中英語閱讀深度學(xué)習(xí)的教學(xué)中去，使學(xué)生通過相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動領(lǐng)悟英語閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，并不斷提升自身的核心素養(yǎng)。

例如：在文章“how often do you exercise？”的仔細(xì)閱讀與認(rèn)真分析過程中，在展開的正式的講解之前，教師可以先把文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯或者句式進(jìn)行前期的整理，教師不僅要講解本文中詞匯的含義、句式的一般現(xiàn)在時、過去時，還要對文本中涉及到的基數(shù)詞（one）、名詞所有格（'s）、方位介詞（in、over）、情態(tài)動詞（could、may、shall）等專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行普及、貫穿、精講，初期的對于文章基礎(chǔ)——詞匯、句式的挖掘、分析，不僅可以填充學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生將這些英語基礎(chǔ)知識運(yùn)用于文章的閱讀分析中。這種實(shí)踐教學(xué)方式能夠不斷激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性、積極性，并進(jìn)而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。由于在實(shí)際的英語教學(xué)課程中有核心素養(yǎng)教育的滲透，學(xué)生們在激發(fā)自身的英語閱讀思考潛能之余，還能夠時刻以正確的道德思想規(guī)范言行舉止，促使學(xué)生在面對特殊情境時，形成分辨是非的思想意識。由此可見，基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀學(xué)習(xí)策略方法的開展要有其實(shí)際意義，通過與核心素養(yǎng)教育的合理搭配，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)之余，還能促使學(xué)生認(rèn)清自己，以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)對應(yīng)英語學(xué)習(xí)課程教學(xué)的改革。

（2）核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下的英語閱讀教學(xué)方式要符合學(xué)生自身發(fā)展特質(zhì)，保證切合學(xué)生實(shí)際發(fā)展

在引導(dǎo)學(xué)生形成正確社會、生活行為、優(yōu)秀人格的培養(yǎng)上，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因?yàn)榻處熥鳛閷W(xué)生初期認(rèn)識世界的解惑者，在這期間的學(xué)生的英語閱讀課程內(nèi)容、文章語義關(guān)系和語篇結(jié)構(gòu)、句式的分析等方面都直接引導(dǎo)著學(xué)生的關(guān)注興趣，直至學(xué)生對于英語閱讀詞匯與句式等內(nèi)容是否達(dá)到真正的領(lǐng)悟。為了保證英語閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量，教師需要對閱讀教學(xué)中涉及的對于社會價(jià)值觀的認(rèn)可、優(yōu)秀人格的形成等核心內(nèi)容進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，因此教師可以要選擇一些有趣深度、符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、充滿立德樹人教育本質(zhì)的教學(xué)課件供以學(xué)生認(rèn)識和理解英語閱讀實(shí)踐背后的實(shí)質(zhì)和意義，并積極鼓勵他們通過深入思考這種方式理解閱讀知識，幫助學(xué)生體驗(yàn)英語閱讀實(shí)踐帶來的愉悅感和滿足感。由此可看出，初中英語閱讀深度學(xué)習(xí)策略滲透核心素養(yǎng)教育對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。

例如：教師在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)模式實(shí)施過程中，本節(jié)課的教學(xué)主題是對文章“Can you come to my party”的教學(xué)解析，即教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識身邊多種的“parties”，例如：“birthday party”“victory party”“school party”等不同聚會之間的差異性，分析當(dāng)前文本語境以及背后的含義。當(dāng)教師提供若干個相關(guān)主題的文章進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)時，此時學(xué)生會進(jìn)入體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式中，進(jìn)而找出英語語義、語篇之間的關(guān)聯(lián)性，從不同文本的閱讀中，既可以學(xué)習(xí)不同的“聚會禮儀”知識，還可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平與寫作技巧。

雖然學(xué)生對于很多的英語句式、閱讀理解、閱讀練習(xí)等問題等都具有各自的思維解決方式和思維運(yùn)行方式，但閱讀經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)際能力有限，有時難以將這些能力進(jìn)行最大化發(fā)揮，自然也就達(dá)不到對于英語閱讀以及專業(yè)知識的真正領(lǐng)悟，難以發(fā)展自身真正的優(yōu)勢。這時候教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)劣勢，充分發(fā)揮學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)興趣等的積極性，且核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)課程設(shè)置要符合學(xué)生的自身發(fā)展特質(zhì)。在相關(guān)課程的設(shè)置安排上，可加入一些閱讀實(shí)踐比賽或者閱讀理解知識大賽等活動項(xiàng)目，讓學(xué)生以更加輕松自在的方式盡情享受到英語閱讀實(shí)踐帶來的樂趣，從而以積極向上的態(tài)度面對未來的英語學(xué)習(xí)之旅。

（3）核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下的英語閱讀學(xué)習(xí)課程安排應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保證有具體的指定對象

由于初中學(xué)生對于英語學(xué)科有一定的認(rèn)識，但缺乏持久的興趣，需要教師采用一定的教學(xué)方式與之進(jìn)行改善，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)便是其中一種。這種教學(xué)方式倡導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人公，在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)校以及教師賦予的自由性，學(xué)生們可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主培養(yǎng)其閱讀實(shí)踐能力。初中生針對英語閱讀實(shí)踐在練習(xí)的過程中，教師需要及時鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽實(shí)踐，敢于試錯，鼓勵學(xué)生大膽求解，調(diào)動學(xué)生思維積極性，喚起學(xué)生對于英語閱讀分析、句式掌握的興趣。當(dāng)然，還要注意的是，在進(jìn)行英語閱讀的實(shí)踐時，教師需要在前期引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)，并從學(xué)生的心理以及興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生不斷的求學(xué)興趣。

初中英語閱讀教學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)融合核心素養(yǎng)，這種教育方式主要結(jié)合學(xué)生的英語專業(yè)接受程度、閱讀思維能力、英語閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平等方式進(jìn)行教學(xué)的開展，幫助學(xué)生從專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中時刻嚴(yán)格要求自身的態(tài)度與意識，通過不斷的英語閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐收獲感悟?qū)I(yè)知識學(xué)習(xí)背后的核心素養(yǎng)行為和價(jià)值觀。

當(dāng)然，為了提高英語閱讀實(shí)踐課程深度學(xué)習(xí)的效率，在英語閱讀教學(xué)的開展過程中，教師要先講授詞匯、句式、語法關(guān)系、文章閱讀大意等相關(guān)專業(yè)知識，即先讓學(xué)生把握好理論知識，明白英語閱讀學(xué)習(xí)有哪些要求，以及怎樣更好地做出態(tài)度與深度并存的英語閱讀分析策略，同時給予學(xué)生一定的思考空間。接著教師提出一些有關(guān)課程內(nèi)容的相關(guān)關(guān)鍵詞，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)與興趣等情況，按照自己所理解的英語知識進(jìn)行求解，教師根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的建議?？梢?，這種課程設(shè)置的安排能夠積極鼓勵他們通過思考、實(shí)踐、創(chuàng)作、總結(jié)這種方式做出相關(guān)的英語閱讀課程內(nèi)容的接收與消化，從而不僅體現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識，而且還可憑借高度的核心素養(yǎng)意識加深學(xué)生對于英語專業(yè)的理解。

2. 基于核心素養(yǎng)理念的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐開展實(shí)際意義

首先，教師在進(jìn)行初中英語閱讀實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的過程中融入核心素養(yǎng)背景，需要時刻具備創(chuàng)新意識，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與安排，并對課程內(nèi)容做出改革創(chuàng)新。當(dāng)然，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的革新時，需要從學(xué)生的心理健康發(fā)展以及優(yōu)秀人格素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，合理搭配多樣教學(xué)內(nèi)容予以輔助教學(xué)，幫助學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)教學(xué)課程中涉及到的知識以及背后的社會實(shí)際意義，加深學(xué)生的理解。

其次，英語閱讀深度學(xué)習(xí)策略方式與核心素養(yǎng)教育的融合有助于學(xué)生能夠秉承正確的思想道德意識，并根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)情況和興趣做出針對性的思考和計(jì)劃，針對自己的缺點(diǎn)和弱勢做出及時的改正，從不斷的英語閱讀實(shí)踐練習(xí)中發(fā)現(xiàn)句式、文本翻譯、閱讀口語等關(guān)于字母的魅力、認(rèn)識英語閱讀深度學(xué)習(xí)的價(jià)值、理解閱讀實(shí)踐的含義，最終對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯發(fā)展有所幫助。

最后，初中英語閱讀實(shí)踐教學(xué)課程不斷滲透核心素養(yǎng)意識的教導(dǎo)，這種教學(xué)融合積極人格的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中便能夠養(yǎng)成積極健康的優(yōu)秀品格。良好的人格、道德行為不僅能夠從本質(zhì)上改善學(xué)生不良的心理狀態(tài)、社會行為，而且通過對英語閱讀理解的求解與思考，使得學(xué)生逐漸對生活、學(xué)習(xí)充滿積極正能量，在愉快的氣氛中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平等能力的提高。

3.結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐策略方法的開展，有助于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣做出針對性的思考和計(jì)劃，促進(jìn)教師“教書”與“育人”達(dá)到完美的相融。初中英語閱讀的深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)教育的融合，既是新時代下對于學(xué)生發(fā)展提出的新的要求，也印證了“學(xué)而不厭，誨人不倦”的名言警句。良好的英語學(xué)習(xí)方式不僅能夠從本質(zhì)上改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生對于閱讀興趣點(diǎn)的認(rèn)識和培養(yǎng)，并通過觀察、實(shí)踐、思考，使學(xué)生能夠與書本為友，以閱讀實(shí)踐為樂，在不斷探索琢磨英語之旅的過程中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的英語實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，從而在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的英語閱讀過程中收獲更多的專業(yè)英語知識和能力。

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