以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建路徑

邢淑園

【摘要】數(shù)學是一門對思維能力要求非常高的學科，小學是學生學習數(shù)學的初級階段，對于學生今后的數(shù)學學習有著非常重要的影響.因此，結(jié)合農(nóng)村小學教學的課堂特點及特殊性，教師要基于核心素養(yǎng)，改變原有的教學理念和教學方法，采用多樣的教學策略，真正構(gòu)建起數(shù)學高效課堂，促使教學效率和教學質(zhì)量得到有效提升，從而形成良好的學科素養(yǎng)，更加有效地提升學生的數(shù)學綜合能力.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);農(nóng)村小學;數(shù)學高效課堂

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入到每名教師心中.農(nóng)村小學的數(shù)學教師也需要按照素質(zhì)教育的相關(guān)要求，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學重要目標，以使學生形成良好的綜合素質(zhì)和能力，為構(gòu)建數(shù)學高效課堂奠定基礎(chǔ).在實際教學中，教師要根據(jù)農(nóng)村小學的特點，不斷更新教學理念，改變教學方法，積極推進高效課堂的構(gòu)建，真正保證學生實現(xiàn)全面、均衡的發(fā)展.

一、農(nóng)村小學構(gòu)建數(shù)學高效課堂存在的問題

（一）教師“重教輕學”，重結(jié)果輕過程

在小學數(shù)學教學中，學生的知識掌握情況與教學效果有著非常密切的聯(lián)系.農(nóng)村地區(qū)的學生在進入小學之前一般沒有接受過相關(guān)的學前教育，基礎(chǔ)相對薄弱，因此，在進入小學之后急需得到教師的正確指導(dǎo).只有教師真正準確地對學生進行引導(dǎo)，才能夠促使學生逐漸形成良好的核心素養(yǎng).[1]在實際教學中，一些教師會采用傳統(tǒng)的教學模式，以知識的灌輸為主，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”或者其他的題型訓練方法幫助學生鞏固知識，并沒有按照培養(yǎng)學生素養(yǎng)的要求實施針對性的教育.這樣做不僅影響學生在課堂上發(fā)揮自主性，而且無法培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維.雖然部分年輕教師嘗試著讓學生自主學習，但是由于教學經(jīng)驗不足，不能形成穩(wěn)定高效的課堂教學環(huán)境.

（二）學生習慣于“聽”，自主學習意識淡薄

學生和教師是課堂的兩個重要組成部分，不僅教師的教學理念和教學方法會影響課堂效率，學生的思想、學習熱情、主動性也會對課堂效率產(chǎn)生一定的影響.加上小學數(shù)學本身就是小學教育體系中非常重要的一個學科，具備邏輯性強、抽象性強等特點，學生掌握好數(shù)學知識，能夠為學生今后實現(xiàn)更好的發(fā)展提供基礎(chǔ)支持.[2]學生在實際的學習中會遇到以下幾種情況：（1）教師使用傳統(tǒng)的方法和理念開展教學，學生在枯燥無趣的情況下無法真正融入課堂，也就無法更加有效地學習數(shù)學知識;（2）教師應(yīng)用了全新的教育理念和方法，但是學生由于所處年齡階段的特點，如好動、持久力差等，導(dǎo)致精神無法集中到課堂中，久而久之就會逐漸失去學習興趣.[3]再加上農(nóng)村小學生底子薄，自主學習能力差，閱讀基礎(chǔ)、運算基礎(chǔ)明顯低于城市小學生，所以他們的獨立思考和提出問題能力的培養(yǎng)都需要專業(yè)教師的指導(dǎo).部分留守兒童家庭教育的缺失對課堂教學也有著不容忽視的影響.

（三）教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系不夠緊密

在素質(zhì)教育的全新要求下，很多教師結(jié)合實際生活開展教學，這是比較常用、有效的一種教學模式.根據(jù)當前小學教育情況來看，部分教師在將教學與實際生活相聯(lián)系的時候，存在以下問題：教師積極地將知識點與實際生活聯(lián)系在一起，但是為了完成教學任務(wù)，忽略了教學內(nèi)容的現(xiàn)實意義.尤其是在農(nóng)村小學，教師需要將教學內(nèi)容與農(nóng)村生活聯(lián)系在一起，但是一些教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情境與學生的生活差距太大，無法引起學生的共鳴，導(dǎo)致教學無法體現(xiàn)出應(yīng)有的效果，更加無法真正創(chuàng)建高效課堂.[4]

二、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略

（一）營造學習氛圍，創(chuàng)新教學模式

隨著教學改革的不斷推進，小學數(shù)學教學也要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并且在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，真正構(gòu)建起高效課堂，提升小學數(shù)學教學效率和質(zhì)量，幫助學生真正實現(xiàn)全面發(fā)展.[4]在農(nóng)村小學的數(shù)學教學中，學生習慣了被動接受，所以教師要為學生營造積極的教學氛圍，在互相尊重的前提下學生和教師進行真實的情感交流.教師在教學中要鼓勵學生遇到問題時勇敢表達出來，在互動中提升學生的數(shù)學學習水平，進而提升課堂教學質(zhì)量.教師要做好對教學的分析工作，結(jié)合核心素養(yǎng)的實際培養(yǎng)要求對教學模式進行創(chuàng)新，將各種不同的教學模式應(yīng)用在實際教學中，激發(fā)學生的學習興趣以及積極性，促使學生實現(xiàn)獨立思考，使其形成良好的自主思維，提高想象能力，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處.例如，在學習“正方體”相關(guān)知識點的時候，教師先為學生播放課前制作好的課件，帶領(lǐng)學生回顧正方形的相關(guān)知識，并且向?qū)W生強調(diào)要關(guān)注正方形面積計算公式的內(nèi)容，然后導(dǎo)入正方體的相關(guān)知識.教師可將學生分成幾個小組，讓他們進行分組討論，探究正方體表面積的計算方法.通過采用分組自主討論的教學模式，學生能夠在自主學習、自主探索中更加有效地掌握知識，培養(yǎng)自主學習能力、探究能力等學科素養(yǎng)的同時，也能夠創(chuàng)建更加高效的課堂，提升教學效率.

（二）結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學生探究

在小學數(shù)學教學中，教師要對學生的興趣進行正確引導(dǎo)，從而構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，以此有效提升學生的學習效率.根據(jù)農(nóng)村小學的周圍環(huán)境特點，教師可以在學生的生活中尋找各種數(shù)學元素，并且結(jié)合數(shù)學知識展開教學，使學生能夠理解“數(shù)學來源于生活”這一理念，使其能夠應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中的問題，提升學生的數(shù)學知識實踐應(yīng)用能力.[5]例如，在學習“軸對稱”相關(guān)知識點的時候，教師可以將課堂設(shè)計如下：教師在上課之前準備一些生活中比較常見的軸對稱物品，如編制的蒲扇等，在上課的時候向?qū)W生展示這些物品，讓學生親自探索物品特征，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深學生對軸對稱概念的理解.當學生觀察完物品之后，教師可以進行提問：“大家還知道哪些生活中比較常見的軸對稱物品？”然后，教師隨機挑選一名學生回答問題，并與自己提供的物品進行對比，讓學生通過觀察找到圖形之間的聯(lián)系.最后，教師可以為學生布置一項課后作業(yè)：利用喜歡的圖形創(chuàng)作一幅包含“軸對稱”相關(guān)知識點的作品，如樹葉貼畫或水彩畫、蠟筆畫.采用這種教學方式，不僅鍛煉了學生的思維能力和動手動腦能力，而且能幫助學生真正理解軸對稱的含義，使課堂變得更加高效.