初中體育足球教學的高效開展策略

王繼朝

摘 要：隨著國家對于足球教學的重視，足球成為初中體育課堂教學的重要內容。體育教師要探索足球教學的新方式、新方法。要嘗試進行目標分級，采取循序漸進的方式，因材施教并對技能分解;引入體育游戲，做到寓教于樂，滲透審美教學，并注重室內外、賽與訓相結合，切實提高學生的足球素養(yǎng)。

關鍵詞：初中;足球教學;高效;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.080

足球運動可以培養(yǎng)意志品質、鍛煉身體素質，因而成為初中體育學科落實素質教育的重要教學內容之一。但由于中學生個性差異較大、教學“不得法”等因素的制約，目前有些學校的足球教學效果并不理想。體育教師怎樣才能有的放矢地開展足球教學，構建高效體育課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，來談一談。

一、目標分級、循序漸進

鑒于中學生在足球學習上興趣、體能、認知等個體差異比較明顯的現狀，教師在開展足球教學之前，要做好如下準備：一是摸底調查，即通過測試、談話、觀察等方式了解學生對足球知識、足球技能的掌握情況，也只有摸清了學生對足球有多少興趣、具備多少能力，才能在此基礎上有針對性地制訂教學計劃;二是設定不同級別的教學目標，即根據學情進行分級，突顯層次性的特點：基礎等級的學生能夠掌握基本的足球知識、了解賽事規(guī)則和基本技能;發(fā)展等級的學生要在基礎等級之上比較深入地了解足球知識、足球賽事，足球技巧、能力比較突出，興趣比較濃厚;對足球非常喜歡、身體素質較強的學生則要有技巧、懂規(guī)則、能打一般的比賽，爭取向更專業(yè)的方向發(fā)展;三是要堅持循序漸進的原則，即在找準自己定位的基礎上逐級發(fā)展、穩(wěn)步推進。也就是說，沒有興趣的學生先培養(yǎng)興趣、有興趣的學生保持其興趣，不懂規(guī)則的學生先明確規(guī)則、懂一些規(guī)則的學生要鞏固深入，不會技能的學生要從零開始一步步地教授，從簡單到復雜、從基本腳法到技術爭搶，循循善誘地講解、層層深入地訓練。

在當前陽光體育和校園足球等各項振興體育事業(yè)創(chuàng)新舉措火熱推進的時代背景下，我們理應鼓勵更多的學生參與進來，接觸足球，了解足球，喜歡足球，會踢足球。但是我們也要考慮不同學生群體在體能體質、興趣愛好、運動素養(yǎng)等方面的差異，要針對性地采取應對策略，而非填鴨式灌輸。這也符合分層教育的理念要求，是理論聯系實際的體現。教師可以根據學生的實際情況進行分組，為不同小組的學生設定不同的教學目標，把握不同的教學節(jié)奏，爭取讓每個層級的學生都能以自己適應的方式熟悉足球，學習足球。

二、技能分解、因材施教

對于很多學生來說，眼花繚亂的足球技法是他們喜歡這項運動的原因，也是望而卻步的“絆腳石”。在實際教學中可以發(fā)現，很多學生都對足球的技能技巧缺乏充分的掌握，只有一部分學生能夠比較靈活地利用一些技巧動作來實現傳球、控球;更多的學生反復訓練卻不能掌握技巧要領，因此對足球運動失去興趣。這就告訴我們，做好學生的運動技能技巧的傳授非常重要。對此，體育教師一要對技能動作施行分解式教學，即將技能動作拆解成多個步驟，引導學生將每一個步驟掌握扎實，最終聯合起來形成自然而然的流暢動作。通過分解動作的方式來進行足球技能的傳授，即可以分散學生在學習足球技能技巧方面的壓力，確保學生能夠逐步逐層適應足球運動的技巧，了解技巧的細節(jié)和要點;可以幫助學生增強細微動作的控制能力，從而在傳球、控球和射門動作中有更加精準的力度、角度、落點。

以“傳球”為例，讓學生一上來就學習傳球技巧顯然是不現實的，所以我將其進行了分解，先讓學生熟悉足球，講一講足球運動的特征，讓學生踢球感受感受，了解自己對足球技能技巧的掌握程度，對于力度、角度和距離等的估算把握能力;然后兩人一組進行靜止傳球，練習腳感，同時也提高彼此在足球運動方面的配合能力;最后再進行運動傳球，即兩個人一邊跑動一邊傳球，逐漸掌握傳球技巧。這樣逐步進行分解動作訓練，難度有所降低，細節(jié)把握更加準確，學生對足球運動技巧技術的掌握情況也更加出色。在此基礎上，我組織學生以比賽的形式分組對抗演練，在游戲中進一步夯實基本技能。

此外，要進行個性化教學，即根據學生的具體情況進行一對一的教學，幫助學生有所突破。通過教育實踐可以發(fā)現，很多學生并不能很好掌握足球的技能技巧，即便是在分解動作訓練中，運動素養(yǎng)較差的學生，都不能做到游刃有余，動作標準。針對這樣的情況，我們就需要進行一對一教育引導，讓學生能夠突破技術短板和難點，更好地把握各項技術動作，了解足球運動的規(guī)則。如有的學生傳球、帶球能力都不錯，就是射門總是射不進去，為此我對其進行了單獨訓練：先是重點講解射門的注意事項，讓其在理論上心中有數，接著在球門前進行短距離射門訓練，使學生一邊熟悉動作要領一邊樹立“我能行”的信心，然后再逐漸加大射門距離，使其在訓練中慢慢增加遠距離射門的準確率。通過這樣具體可行的因材施教策略，學生逐漸掌握了技能要領，提升了運動信心。

三、游戲引入、寓教于樂

足球運動激情四射，但訓練過程卻比較枯燥，為了讓學生體驗到足球學習的樂趣，利用足球游戲開展教學是教師常用策略之一。特別是考慮到初中生在行為習慣，認知能力方面具有顯著特點，追求新鮮有趣的學習體驗，游戲教學活動是更能被初中生接受的教學方式。開展游戲教學，是把游戲的活動組織形式和足球教學的內容有機結合，在游戲中訓練，在訓練中游戲。這更符合學生認知習慣，是足球教學創(chuàng)新發(fā)展的新舉措。

具體來說，教師要根據教學內容和學情選擇合適的游戲形式，引導學生在玩游戲的過程中練習足球技能，在輕松愉悅的氛圍內積極主動地學、自然而然地學，從而達到寓教于樂、自主學習的目的。以“帶球”為例，傳統的帶球教學訓練方式往往是比較枯燥的，學生按照教師的要求反復帶球做動作，過程單調乏味。學生只是機械地進行各個動作，很容易出現疲勞，對足球活動的積極性也會大打折扣。為了讓學生逐步掌握此項技術并能在實戰(zhàn)中發(fā)揮出來，我先用“螺旋跑”的游戲方式來幫助學生掌握基本的技術要領，當學生興致勃勃地練習一段時間后，又增添“蛇形跑”“障礙跑”兩種游戲方式，三者交叉進行，既使學生始終保持旺盛的學習熱情，又在積極跑動中夯實了技能知識;當全體學生都具有一定技術基礎后，我又將游戲形式改為“帶球過人”，即將學生分為兩組，一組學生帶球、一組學生搶球，以哪組獲勝學生多來決定最終的勝負，這樣帶有對抗性、競爭性特點的游戲最能激發(fā)初中生的不服輸的勁頭，促使他們積極練習，教學效果自然很好。除此之外，還可以用“點球大賽”練習射門技術，用“你爭我奪”練習搶球、斷球技術，用“自由挑戰(zhàn)”來鍛煉學生的綜合素質等，讓學生在玩中學、在學中玩，切實提高足球技戰(zhàn)術水平。