基于工程教育專業(yè)認證要求的科教融合理念應(yīng)用探究

隋坤艷 閆潔 袁華 薛玉章 黃林軍

[摘 要] 為社會培養(yǎng)人才是高校的基本職責，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是重要目標。青島大學材料科學與工程學院經(jīng)過近幾年的探索，基于工程教育專業(yè)認證的要求，實施科教融合育人理念，實施“全員育人、全過程育人、全方位育人”模式，采取本科生學業(yè)導師制、博士生導師班主任制等措施，借助學院雄厚的科研平臺和高水平師資，以科研反哺教學，將科研資源和科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，用高水平的科研支撐高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 科教融合;工程教育認證;人才培養(yǎng);學業(yè)導師制

一、引言

工程教育專業(yè)認證是工程師制度和教育國際互認的基礎(chǔ)，也是教育部推動工程教育改革，提高教育教學質(zhì)量的重要抓手。我國的認證工作始終堅持國際實質(zhì)等效的基本原則，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，提高工程教育國際競爭力。2020年1月，青島大學材料科學與工程學院高分子材料與工程專業(yè)通過工程教育專業(yè)認證，以學生為中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進的理念深入到筆者所在院校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

學院始終按照知識、能力、素養(yǎng)三層次要求，致力于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)國家材料工業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)濟建設(shè)需要，具備材料合成與加工、工程設(shè)計和新材料產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)及技術(shù)管理等工程能力，具有社會責任感、良好的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)，富有創(chuàng)新精神、團隊精神和國際視野的本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)高級專門人才。近幾年，學院通過推進科教深度融合，改革人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文基于工程教育專業(yè)認證的要求，探討了本院人才培養(yǎng)過程中科教融合理念的實施路徑和成效。

二、科教融合是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必要途徑

2015年國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》，提出加快推進人才培養(yǎng)模式改革，推進科教協(xié)同育人，完善高水平科研支撐拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制。高校在擁有高水平科研優(yōu)勢的前提下，需要推進科研反哺教學[1]，推動科研成果、科研課題融入課堂教學，不僅要實現(xiàn)“教書育人”，而且要做到“科研育人”，增強學生參與科研創(chuàng)新的主動性，提高教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]，主動服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。高校是一個科教融合共生的共同體，科研和教學不能孤立存在，二者相互融合，構(gòu)成了天然和諧的育人體系。

青島大學作為山東省屬重點綜合大學、山東省與青島市共建高校，肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的任務(wù)，在“十四五”開局之年，將圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，全面提升辦學質(zhì)量。材料科學與工程學院學科是山東省優(yōu)勢特色學科，科研平臺雄厚，擁有國家重點實驗室、國際聯(lián)合研究中心等三個國家級平臺、六個省級平臺和六個校直屬研究院，為科教融合人才培養(yǎng)提供了有力保障。近年來，學院積極探索，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為前提，以科技創(chuàng)新研發(fā)為輔助，創(chuàng)新本科生教育中的科教融合形態(tài)，充分利用雄厚的科研平臺和高水平師資，有效地開展科教融合，以科研反哺教學，用高水平的科研支撐高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、人才培養(yǎng)過程中科教融合理念的實施

所謂科教融合，是將高水平科研和常規(guī)教學活動整合在一起，共同支撐人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮科研的育人性?？蒲杏烁⒅嘏囵B(yǎng)學生持之以恒、堅持到底、鍥而不舍的科學精神，培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、團隊精神和協(xié)作意識，增強學生的責任感、事業(yè)心?？平倘诤蠌娬{(diào)科學研究與教育教學融為一體、學科與專業(yè)融為一體[3]。青島大學材料科學與工程學院創(chuàng)造了以培養(yǎng)目標和行業(yè)企業(yè)需求為引領(lǐng)的本—碩—博貫通培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，通過采取本科生學業(yè)導師制、博導班主任制、教學科研資源共享機制等措施，不斷升級專任教師對本科生教育的參與度，全面貫徹實施科教融合育人理念。

（一）本科生學業(yè)導師制

學院實施“全員、全過程、全方位”育人模式，充分發(fā)揮專任教師在人才培養(yǎng)中的重要作用，自2017年5月開始全面實施本科生學業(yè)導師制，制定了《材料科學與工程學業(yè)本科生學業(yè)導師制實施意見》，規(guī)定每位教師指導每年級2～5名本科生，學生根據(jù)自己的興趣和導師的研究方向進行雙向選擇。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資學術(shù)引導作用，鼓勵學生提前進入教師科研團隊，提前參與科學研究，形成“學業(yè)導師—研究生—高年級本科生—低年級本科生”的梯隊結(jié)構(gòu)，打造本—碩—博科研共同體，吸引各年級學生主動聚集、相互交流，充分發(fā)揮高年級學生的學長領(lǐng)航作用。學業(yè)導師有針對性地對學生的學習、科研、品德、生活等各方面進行指導，以人格魅力教育學生，以學識魅力感染學生，引導本科生了解和理解某一領(lǐng)域研究的最新發(fā)展趨勢，激發(fā)其成為知識生產(chǎn)和科技創(chuàng)新的主力軍，做學生健康成長的指導者和引路人[4]。

圖1為近五年本科生和學業(yè)導師統(tǒng)計情況，學院80%以上的專任教師擔任學業(yè)導師，本科生和學業(yè)導師人數(shù)持續(xù)增高，生師比約為3∶1。學院為本科生全員配備學業(yè)導師，使學生可以提前進入實驗室和課題組，感受科研氛圍，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并協(xié)助導師開展科研工作。

學業(yè)導師充分利用和發(fā)揮國家、省部級等各級教學科研創(chuàng)新平臺的資源對學生進行全過程專業(yè)指導，主要職責有：大一對學生進行專業(yè)思想教育，指導學生專業(yè)基礎(chǔ)學習和學業(yè)規(guī)劃，增強學生專業(yè)學習興趣和專業(yè)自信心;大二和大三期間，注重提升學生的創(chuàng)新能力，指導學生積極參與學業(yè)導師的課題研究，并將科學研究成果與創(chuàng)新訓練、學科競賽等科技活動有機融合[5]，鍛煉學生的科學實踐能力;大四指導學生見習實習、畢設(shè)選題、考研復(fù)習、考研學校專業(yè)志愿選擇、復(fù)試調(diào)劑指導和就業(yè)指導等。

學業(yè)導師制的實施加深了師生之間的交流，提高了學生社會交往能力，落實了本院基于工程教育專業(yè)認證的“以學生為中心，成就學生理想”的教育理念，構(gòu)建了學院“三全育人”的學生培養(yǎng)格局，讓學生在接受個性化學業(yè)指導中有效提高自身的綜合素質(zhì)和科學素養(yǎng)，全方位促進學生成長成才。

在此基礎(chǔ)上，學院自2019年創(chuàng)新實施了博導班主任制度，聘請學術(shù)水平高、科研能力強的博士生導師擔任本科學生的博導班主任，對學生的學習學業(yè)、學術(shù)科研、人生發(fā)展進展指導和引領(lǐng)。博導班主任通過小組交流、主題班會等形式進行專業(yè)學習指導，引導學生通過參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、學科競賽和科研團隊課題研究等形式積極參加學術(shù)研究。

（二）高水平師資全員為本科生授課

推進科教融合，促使科研反哺教學，就是要將科研活動和教學活動有效整合[6]，最大限度地將科研資源和成果轉(zhuǎn)化為教學資源。在教學隊伍建設(shè)上，由教授領(lǐng)銜教學，建立資深教師作為負責人的課程團隊，負責課程的教學和科研融合工作;推動科研高水平教師承擔本科教學工作，教師通過研究相關(guān)橫向課題，了解社會和地方用人單位對學生知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力的要求，從實踐中總結(jié)技術(shù)和經(jīng)驗;通過研究縱向課題，了解科學前沿動態(tài)，并將科研的新思維、新方法和新技術(shù)等運用于教學，將科研成果、前沿科技等及時轉(zhuǎn)化為教學資源，將科學研究思維貫穿于教育教學的全過程，將翻轉(zhuǎn)課堂、問題導向等先進理念融入教學過程，將研討式教學、混合式教學等先進方法深植課堂教學，保障教學研究內(nèi)容和理念的先進性、科學性和前瞻性，讓學生直觀地感受到理論知識與理論方法如何應(yīng)用到現(xiàn)實問題的研究中[7，8]。

學院聘請了32名具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員擔任“兼職雙師”，參與實習實訓基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實踐教學活動指導、學術(shù)講座或?qū)ｎ}報告、畢業(yè)設(shè)計/論文等環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)生能力與企業(yè)崗位需求的契合度，充分利用社會、行業(yè)、企業(yè)的人才和智力資源為學院專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供服務(wù)。培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和有效溝通與交流的能力，鍛煉學生解決實際問題的能力，強化學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。

在科教融合的育人過程中，教師的職責重在提醒和啟發(fā)，在啟迪研究與創(chuàng)造中將教學與科研統(tǒng)領(lǐng)起來，在教學過程中引入科研的案例，通過真實的問題情境激發(fā)學生探索未知的興趣，培養(yǎng)學生提出問題、思考問題和解決問題的能力。不斷強化學生的創(chuàng)新意識，規(guī)范學生的科研方法，培養(yǎng)學生自主學習、理性批判和創(chuàng)造性思維能力。同時要將思政教育合理融入課堂，厚植學生的愛國、強國、報國情懷。

（三）健全教學科研資源共享機制

實現(xiàn)科研反哺教學，除了要將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，還要將科研平臺資源轉(zhuǎn)化為教學資源，特別是處于前沿科學研究的平臺，這就需要健全教學科研資源共享機制[9]。本院依托國家重點實驗室等國家級、省級平臺和六大研究院雄厚的科研平臺，擁有大量的高精尖儀器設(shè)備設(shè)施，創(chuàng)建了平臺資源共享“立交橋”，構(gòu)建了相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的科教融合育人體系，完善了教學科研資源共享機制，促進了教學和科研的全面發(fā)展。將雄厚的科研平臺應(yīng)用于本科生實踐實驗教學中，可以讓學生提前接觸到先進的儀器設(shè)備，近距離感受科研的魅力，深入淺出地幫助學生樹立創(chuàng)新意識，理解科學思維方法，提高科研創(chuàng)新能力。

四、科教融合理念在人才培養(yǎng)過程中的成效

以山東省一流學科、山東省優(yōu)勢特色學科和國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點為契機，學院秉承“慎思敏行、博學致遠”的院訓，以學生為中心，全面推進科教深度融合，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將科學研究資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源，以科學研究引導教學，將人才培養(yǎng)的過程與科學研究訓練有機結(jié)合，構(gòu)建了“通識教育必修課+大類專業(yè)必修課+專業(yè)基礎(chǔ)必修課+專業(yè)核心必修課+集中實踐環(huán)節(jié)+專業(yè)選修課+通識教育選修課”的課程體系，“材料學導論+材料與環(huán)境安全+材料前沿領(lǐng)域+認識實習+生產(chǎn)實習+課程/產(chǎn)品設(shè)計+材料綜合實驗+畢業(yè)實習+畢業(yè)論文/設(shè)計”的實踐教學體系，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與企業(yè)初級管理+學科競賽+創(chuàng)新項目+社會實踐”的創(chuàng)新教育平臺，保障科教融合育人的順利實踐。

（一）本科生科研成果連年攀升

本院實施科教融合以來，取得了豐碩的成果，有效地提高了學生原創(chuàng)研究能力和創(chuàng)新能力。圖3為近五年本科生科研成果及人才培養(yǎng)質(zhì)量對比，其中圖2a為本科生發(fā)表論文、參與學科競賽和大創(chuàng)項目匯總，本科生以第一作者或與導師合作發(fā)表SCI高水平論文88篇，真正實現(xiàn)了“學在材院，成就高才”的目標;依托科創(chuàng)融合，學院共培育了25個國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，本科生中有90人次參加省級及以上學科競賽并獲獎。

（二）考研率、就業(yè)率突破新高

學院人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷突破歷史新高，如圖3b所示，考研率穩(wěn)中有升，2020屆本科生考研率56.9%，一半以上的學生被“985、211”院校或中科院等知名大學錄取，其中高分子材料與工程專業(yè)創(chuàng)新班考研過線率100%，2021屆本科生考研擬錄取率61.93%。學生就業(yè)率持續(xù)攀升，2020屆本科生就業(yè)率99.40%，各專業(yè)就業(yè)率均居全省同類專業(yè)首位;就業(yè)質(zhì)量不斷提高，用人單位對學院人才培養(yǎng)質(zhì)量也給予了充分肯定。

五、總結(jié)

科研與教學相輔相成，要堅決推進科教融合，堅持以高水平的科學研究支撐和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新青島大學材料科學與工程學院本科人才培養(yǎng)機制。經(jīng)過實踐，符合工程教育專業(yè)認證要求的科教融合模式在本院得到了有效檢驗，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了顯著的成果，對地方本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有較高的應(yīng)用推廣價值和參考價值。

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