數(shù)控技能競賽人才培養(yǎng)與思政教育融合初探

王丹 萬軍 馬海濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)控技術(shù)職業(yè)技能大賽是促進數(shù)控專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和實訓(xùn)基地建設(shè)的重要手段。思政教育有助于培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技能型人才，是實現(xiàn)中國由制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆妵闹匾Ｕ稀Ｍㄟ^數(shù)控技能競賽人才培養(yǎng)與思政教育有機融合手段研究，對賽前集訓(xùn)和賽后總結(jié)中“互聯(lián)網(wǎng)+思政+競賽”“技能團隊建設(shè)”“技能社團建設(shè)”“‘競賽+思政雙導(dǎo)師制”“技能競賽+課程思政”等路徑進行了分析，探索培養(yǎng)具有崇高職業(yè)精神和政治素養(yǎng)的技術(shù)技能人才的路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)控技術(shù)專業(yè);職業(yè)技能競賽;思政教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0218-02

一、研究背景

（一）技能競賽中學(xué)生思政教育的必要性

“普教看高考、職教看競賽”，數(shù)控技術(shù)職業(yè)技能大賽是促進數(shù)控技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要手段，它能促進數(shù)控專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和實訓(xùn)基地，同時增強了社會各界對數(shù)控技術(shù)的重視。數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過參加職業(yè)技能大賽，充分展示本專業(yè)學(xué)生扎實的理論知識、訓(xùn)練有素的操作技藝及解決實際問題能力的同時，展現(xiàn)了本專業(yè)學(xué)生不怕吃苦、敢于拼搏及善于合作的良好精神面貌。[1]然而，在往年的比賽中，一部分參賽學(xué)生在選拔訓(xùn)練時成績優(yōu)異，但在實際大賽中的發(fā)揮卻不比預(yù)期，形成較大的反差，反映了學(xué)生心理素質(zhì)、自信心、意志力、應(yīng)變等職業(yè)素養(yǎng)不足。

（二）思政教育在技能人才培養(yǎng)中的重要性

技能人才在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、推動技術(shù)創(chuàng)新等方面有重要作用。職業(yè)院校培養(yǎng)的技能人才的世界觀、人生觀、價值觀的形成深受學(xué)校“思政教育”影響，技能競賽的參賽選手是從各專業(yè)選拔出來的優(yōu)秀技能人才，他們對在校生有重要的模范引領(lǐng)作用，因此，對參賽選手的培養(yǎng)做到“德技結(jié)合”，把愛國主義情懷、新時代社會主義建設(shè)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等以潤物細無聲的形式融入技能選手培養(yǎng)的全過程，從而實現(xiàn)立德樹人，促進高技能人才群體綜合素養(yǎng)的提高。[2-3]

（三）技能競賽與思政教育融合的重要意義

將“思政教育”與數(shù)控專業(yè)技能大賽的備賽、參賽及總結(jié)反思有效融合，一方面能完善各級競賽人才培養(yǎng)的內(nèi)容，提高學(xué)生技能水平的同時，做好學(xué)生思想引領(lǐng)和價值觀塑造等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面思政教育元素的融入，有助于學(xué)生思政理論學(xué)習(xí)聯(lián)系專業(yè)技能學(xué)習(xí)的實際，對培養(yǎng)參賽師生精益求精、不斷鉆研的精神品質(zhì)有重要意義。[4]

二、思政教育融入“賽教融合”數(shù)控技術(shù)競賽人才培養(yǎng)路徑

（一）賽前選拔與集訓(xùn)階段

1.營造“大國工匠在身邊”的校園文化氛圍

工匠精神是一種職業(yè)精神，它體現(xiàn)了工匠對產(chǎn)品精益求精、勇于創(chuàng)新、追求極致的態(tài)度，是職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。職業(yè)技能競賽是凸顯工匠精神的重要途徑之一，在參賽者隊伍中厚植工匠精神，對提升學(xué)生技能報國的情懷有重要意義。首先，在競賽選拔和集訓(xùn)階段，通過“與大國工匠面對面”活動，創(chuàng)建了學(xué)習(xí)“大國工匠精神”的平臺，使數(shù)控專業(yè)師生聆聽大國工匠真實故事、目睹大國工匠風(fēng)采，在工匠精神的激勵和熏陶下完成選手和教練團隊的選拔。其次，充分利用校內(nèi)宣傳欄、宣傳標(biāo)語、電子屏、電梯展示牌等有形媒介，對往年參加競賽獲獎的學(xué)生、指導(dǎo)教師進行人物介紹、事跡傳播，提高校園文化傳播力。最后，借助每年組織的校內(nèi)技能節(jié)、校企技能比拼、區(qū)級技能展示等活動，增強學(xué)生對職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及工匠精神的認識。

2.創(chuàng)新融入“互聯(lián)網(wǎng)+思政”手段

充分利用微信、QQ、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)刃?nèi)、校外互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立“互聯(lián)網(wǎng)+思政+競賽”的路徑。技能大賽集訓(xùn)全過程中涉及訓(xùn)練廢屑、切削液廢液、報廢刀具等工業(yè)垃圾分類處理問題，將垃圾分類編成案例小貼士通過互聯(lián)網(wǎng)平臺推送至學(xué)生學(xué)習(xí)端，使學(xué)生在集訓(xùn)的同時提高環(huán)境保護意識;匯編中華古代工匠小故事，定期推送至相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，弘揚工匠精神的同時傳播中華優(yōu)秀文化，進而加強愛國主義教育，提升廣大師生技能報國、技能強國的熱情。

3.重視競賽團隊建設(shè)

技能競賽中的團隊建設(shè)包含教練團隊建設(shè)和選手團隊建設(shè)。在教練團隊建設(shè)過程中，一方面充分考慮教練對集訓(xùn)成果主導(dǎo)因素的地位，選擇技能過硬的教練團隊，同時強調(diào)教練團隊的職業(yè)素養(yǎng)和愛國主義教育的能力，使其更加自覺地承擔(dān)起立德樹人的根本任務(wù);另一方面邀請勞模和技能強手校友返校擔(dān)任兼職教練，身體力行地展示勞模精神和工匠精神，使學(xué)生有機會與大師同行、向大師學(xué)習(xí)。注重選手團隊建設(shè)，選手是技能競賽的實施者，能否頂住各方壓力，在競賽賽場上發(fā)揮出色取得成功，這不僅要求選手技能精湛，還要求選手學(xué)習(xí)態(tài)度端正、心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)過硬且集體榮譽感強烈[5]。在集訓(xùn)過程中，重視選手操作的規(guī)范性，關(guān)注選手實操的細節(jié)，引導(dǎo)選手遵守規(guī)則、守時守約，注重選手相互配合、相互協(xié)作能力的培養(yǎng)，強調(diào)選手沉著冷靜應(yīng)對突發(fā)事件的歷練。

4.頂層指導(dǎo)

競賽領(lǐng)導(dǎo)頂層價值觀引導(dǎo)對競賽集訓(xùn)開展有重要的指導(dǎo)意義。首先，競賽領(lǐng)導(dǎo)小組堅持首善標(biāo)準(zhǔn)，在策劃競賽項目實施過程中，注重宏觀指導(dǎo)，將習(xí)近平總書記關(guān)于開展技能競賽和職業(yè)教育的重要講話精神、教育強國新理念、新戰(zhàn)略融入競賽計劃，定期組織工作小組、教練、選手等競賽項目相關(guān)人員參加專題會，強調(diào)技能報國的重要意義，將個體責(zé)任感與民族復(fù)興的使命感有機融合，引導(dǎo)競賽團隊正確的價值取向。其次，競賽備戰(zhàn)過程要堅持問題導(dǎo)向，強調(diào)以開放的視野和創(chuàng)新的思路推進競賽項目接軌日常教學(xué)，引導(dǎo)將競賽的思政化元素教育與課程思政改革相聯(lián)系，促使參賽教練明確“培養(yǎng)什么樣的選手，怎樣培養(yǎng)選手，為誰培養(yǎng)選手”。最后，創(chuàng)建“黨建+競賽”的模式，突出黨建的引領(lǐng)作用和黨群合作的協(xié)助發(fā)展，培養(yǎng)參賽師生艱苦奮斗、不畏艱難、不放棄的品質(zhì)。