產(chǎn)教融合背景下高職護理專業(yè)“四方融合”與“三個一體”人才培養(yǎng)改革探索

張揚 高正春 李娟 王瑜 何軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，落實“雙高計劃”建設(shè)，以落實立德樹人任務(wù)為根本，與健康服務(wù)行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)方面深度合作，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，深入研究、探索校院（企）師資資源相融合、課程建設(shè)相融合、實訓(xùn)基地相融合、校院（企）文化相融合的“四方融合”人才運行機制以及中職與高職銜接一體化、學(xué)習(xí)與工作一體化、人才培養(yǎng)與崗位培訓(xùn)一體化的“三個一體”的人才培養(yǎng)路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;高職護理;人才培養(yǎng)機制;人才培養(yǎng)路徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0054-02

2019年3月，教育部和財政部出臺《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，提出集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群[1]。產(chǎn)教融合是“雙高計劃”建設(shè)的重點任務(wù)，是構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的高水平職業(yè)院校的重要舉措，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。同時，衛(wèi)生計生委印發(fā)的《全國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2016—2020年）》明確指出，到2020年，要進一步促進醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、安寧療護以及護理服務(wù)業(yè)發(fā)展[2-4]。針對高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，深入研究、探索“四方融合”的人才運行機制與“三個一體”的人才培養(yǎng)路徑。

一、“四方融合”人才培養(yǎng)運行機制基本架構(gòu)

（一）校院（企）師資資源相融合

落實校院（企）共管原則，搭建“雙師”管理平臺，堅持“走出去、請進來”，按照“雙師、雙證”為導(dǎo)向進行“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)規(guī)劃，使校院（企）師資深度融合，學(xué)院與大健康產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)（醫(yī)院）共同謀劃師資培養(yǎng)，有機融合企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師資隊伍的需求與人才培育對“雙師型”教師隊伍的需要;堅持引聘護理技能大師、教學(xué)名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合的原則，積極拓寬師資隊伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊伍，實行激勵與制約相結(jié)合，健全教師教學(xué)團隊的聘用與管理機制[5];落實院校師資隊伍與健康產(chǎn)業(yè)技術(shù)團隊“互兼互聘，雙向交流”機制;醫(yī)院（企業(yè)）協(xié)同落實院校教師“五年一周期輪訓(xùn)”體系，校企融合共同打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補的“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。

（二）課程建設(shè)相融合

與醫(yī)院（企業(yè)）深度合作，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，構(gòu)建職業(yè)基礎(chǔ)崗位能力以及綜合應(yīng)用能力的多層次、遞進式職業(yè)能力培養(yǎng)體系，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同步提高的作用[6][7]，使課程體系與職業(yè)能力對接，專業(yè)（群）通過人才需求調(diào)研動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使課程體系與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，校院（企）師資共同探索開設(shè)創(chuàng)新課程，將醫(yī)療護理新技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)、技能競賽等項目教學(xué)化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與健康產(chǎn)業(yè)崗位需求相融合，使課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，動態(tài)調(diào)整修訂優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，實踐“1+X”的教學(xué)改革，使實訓(xùn)項目與崗位技能對接，落實“1+X”證書改革，將X證書理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)實踐教學(xué)培養(yǎng)過程中提升學(xué)生實踐能力的目標(biāo)。

（三）實訓(xùn)基地相融合

以院校、行業(yè)企業(yè)、政府、社會的密切合作關(guān)系為基礎(chǔ)，搭建交流平臺，完善院校內(nèi)外實訓(xùn)基地，進而有效地整合多方合作的資源，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)效果和提升實踐教學(xué)能力;通過多方資源平臺的搭建融合，以期實現(xiàn)互利共贏的局面，讓各方達到經(jīng)濟效益、社會效益和教學(xué)質(zhì)量的提升。強化教學(xué)過程的實踐性、真實性和職業(yè)性，推進校院（企）深度合作，建立“校中院、院中?！比诤闲问降膶嵺`教學(xué)基地，推動實踐教學(xué)改革。引院（企）入校，校院（企）聯(lián)合組織實訓(xùn)教學(xué)，為校內(nèi)實訓(xùn)創(chuàng)建真實的護理崗位訓(xùn)練、職業(yè)氛圍和醫(yī)護文化;推進校院（企）深度合作實訓(xùn)基地的共建、共管、共享機制，建成集醫(yī)院日?；顒?、學(xué)生技能實訓(xùn)、職業(yè)技能大賽訓(xùn)練及比賽、職業(yè)技能鑒定等于一體的緊密型校院（企）合作產(chǎn)教融合辦學(xué)聯(lián)合體，完善協(xié)同育人機制。

（四）校院（企）文化相融合

高職護理教育最終目的為大健康產(chǎn)業(yè)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)。校園文化建設(shè)必須與大健康產(chǎn)業(yè)文化相對接，與現(xiàn)代大健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)先進文化相融合，逐漸增強學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。首先，要將大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢融入課程，在課程內(nèi)容上不斷融入國家政策、醫(yī)療護理領(lǐng)域新理念、新技術(shù)、新模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力及緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢的思維能力。其次，將優(yōu)秀醫(yī)院（企業(yè)）文化融入教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主線，學(xué)生在課堂中接受優(yōu)秀護理文化的熏陶，培育學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習(xí)慣。再次，利用信息化技術(shù)呈現(xiàn)大健康產(chǎn)業(yè)文化，利用虛擬仿真醫(yī)院、校園網(wǎng)等多種途徑，使院校處處能體現(xiàn)出醫(yī)療護理的特色。最后，開展醫(yī)療護理文化進校園活動。圍繞“512國際護士節(jié)”理念，定期舉辦護理技能大賽、志愿者服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示等活動，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、“三個一體”人才培養(yǎng)路徑基本架構(gòu)

（一）中職與高職銜接一體化

做好中高職銜接一體化，應(yīng)保證中職和高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過程等方面的銜接一體化;中高職一體化人才培養(yǎng)模式有利于促進中高職的有效銜接，提升職業(yè)教育的競爭力與吸引力，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然結(jié)果[8-9]。