高職院校勞動教育融入課堂教學(xué)的探索與實踐

耿喬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國家的飛速發(fā)展使得現(xiàn)代化社會的結(jié)構(gòu)體系越來越完善，這離不開制度的改革創(chuàng)新和深入的實踐，離不開勞動教育的參與，更離不開培養(yǎng)勞動教育的穩(wěn)定輸出。在新時代的背景下，高職院校要重視勞動教育的基本培養(yǎng)模式，從師資隊伍建設(shè)到社會組織發(fā)展，不僅要深刻認識培養(yǎng)人才的勞動教育理念，還要對課程改革與實踐加強重視。把勞動意識建立在理論學(xué)習和實踐操作的過程中，為人才具有過硬素質(zhì)、樹立愛崗敬業(yè)的勞動意識打好基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 勞動教育;培養(yǎng)模式;課程改革;實踐管理

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0046-02

一、前言

在認識勞動教育之前，先要了解勞動教育融入課堂的基本構(gòu)成、勞動教育培養(yǎng)模式的方針，它不僅是高職院校社會進步的基本源泉，更是國家發(fā)展的重要方針。對基礎(chǔ)課程理論知識和培養(yǎng)模式進行實時改革和實踐，是制度管理普遍要認知且充分實現(xiàn)的。本文將結(jié)合國家制度體系管理的特點，以勞動教育理論知識基礎(chǔ)為起點，對高職院校勞動教育融入課堂下的課程改革和實踐提出規(guī)劃建議。

二、高職院校勞動教育融入課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校推進和加強勞動教育時，既要看到勞動作為形式所具有的育人價值，還要看到勞動教育作為內(nèi)容在當代大學(xué)生素質(zhì)能力養(yǎng)成中的重要功能，要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合專業(yè)方向積極開展實習實踐、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工儉學(xué)，有效實施高校勞動教育，還需要建立起科學(xué)的評價體系以及完整的保障體系。以下將從實踐教學(xué)和思維領(lǐng)域以及能力發(fā)展的維度，列舉勞動教育培養(yǎng)模式下的幾個阻礙。

（一）勞動教育教學(xué)改革思維理念方向不明確

在我國的教育思維理念里，一直少不了對知識點的明確掌握，高職院校在實施勞動教育改革時沒有精準的方向定位，在現(xiàn)有高職教育培養(yǎng)模式中，已經(jīng)形成了學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板印象，認為枯燥無味，海量的高重復(fù)率知識點使學(xué)生在剛接觸理論知識的時候，就對課程和自己喪失了自信，知識點重復(fù)率高，學(xué)生不愿主動研究，時間一長導(dǎo)致丟失的理念越來越多，難度系數(shù)越來越大，就更不愿去研究學(xué)習，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)刻板印象的惡性循環(huán)。

（二）勞動意識和動手能力培養(yǎng)缺失

現(xiàn)在各大院校中有許多課程都只是書本上的教學(xué)，為了學(xué)習而學(xué)習，把課堂上的效率比作一個題庫，只傳授大部分概念理論知識，沒有實驗課程和結(jié)合理論知識的實訓(xùn)操作，沒有可利用資源做基礎(chǔ)，使得學(xué)生的實踐能力較差，學(xué)生的能動性大大減弱，降低學(xué)生對知識概念的吸收和應(yīng)用，沒有了課堂實驗演示，缺少學(xué)生的自我動手和思考，創(chuàng)新能力微乎其微。

（三）課程體系、激勵性評價機制不完善

目前，多數(shù)高職院校未將勞動教育作為人才培養(yǎng)方案體系的組成部分，沒有探索出勞動教育與思想政治教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐教學(xué)相結(jié)合的路徑，也未構(gòu)建出勞動思想教育、勞動知識技能與勞動實習實訓(xùn)的勞動教育體系。

（四）勞動教育課程育人價值缺失

當前高職院校的勞動教育主要包括兩部分，即實訓(xùn)、實習，但并未設(shè)置專業(yè)性的勞動性課程，課程缺位現(xiàn)象明顯，在某種程度上被院校所忽視，勞動教育的重視度不高，常常喊口號，實際性的行動少，甚至沒有，故勞動教育并不完整。這種情況直接制約了以勞樹德、以勞增智、以勞強體等為基礎(chǔ)原則的勞動教育課程的育人價值發(fā)揮，難以實現(xiàn)最優(yōu)化的立德樹人任務(wù)。勞動中獨有的育人價值在某種基礎(chǔ)上壓根不被人所在意，勞動教育常常被忽視和弱化，此時，需要積極堅持黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，將勞動教育的育人價值充分發(fā)揮出來，積極引導(dǎo)高職院校的學(xué)生樹立正確的價值觀以及勞動觀，增強對社會主義勞動者的情感，積極報效國家和報效社會。

三、對勞動教育融入課堂教學(xué)的課程改革與實踐的建議

（一）勞動教育融入課程體系、教學(xué)質(zhì)量評價體系

基于高職院校長期的發(fā)展歷史和學(xué)科專業(yè)特色，我們應(yīng)以培養(yǎng)“政治素質(zhì)過硬、勞動情懷深厚、專業(yè)功底扎實、實踐能力突出”的“德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”作為人才培養(yǎng)目標，要求各專業(yè)結(jié)合各自專業(yè)特點予以落實，將勞動教育作為重要內(nèi)容落實到人才培養(yǎng)全過程，對專業(yè)培養(yǎng)目標、企業(yè)要求做出精準的定位，以培養(yǎng)目標和企業(yè)要求為導(dǎo)向反向設(shè)計課程體系。

高職院校應(yīng)將勞動教育納入教學(xué)質(zhì)量評價體系中，在學(xué)生評教、督導(dǎo)評教、管理人員評教中增加勞動教育評價指標，引導(dǎo)教師在專業(yè)課程中融入勞動教育，開展勞動教育質(zhì)量監(jiān)測，強化反饋和指導(dǎo)。

（二）勞動教育融入專業(yè)課程

在人才培養(yǎng)方案的修訂中，要求各專業(yè)將勞動教育作為人才培養(yǎng)體系的組成部分，組織教師深入挖掘?qū)I(yè)課程中的勞育元素、專業(yè)勞動精神，研究專業(yè)勞動倫理、專業(yè)勞動素質(zhì)，搭建專業(yè)實踐平臺，強化專業(yè)技能訓(xùn)練，將勞動教育有機融入專業(yè)教育中，探索構(gòu)建有益于深化勞動教育的課程體系。

（三）勞動教育融入實習實踐課程

實習、實訓(xùn)就是要結(jié)合各個專業(yè)的特點開展有針對性的實習和訓(xùn)練。在實習、實訓(xùn)的過程中，大學(xué)生逐步掌握新知識、新工藝、新技術(shù)和新方法，具備創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。生產(chǎn)實訓(xùn)基地要結(jié)合專業(yè)課程開展的教學(xué)實踐活動，也是產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺。高校發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與企事業(yè)單位、地方政府合作創(chuàng)新社會實踐形式，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，把最新的科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，通過實踐增強科研的針對性與時效性，使大學(xué)生提高創(chuàng)新勞動思維和實踐能力。專業(yè)服務(wù)能夠培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻精神，在奉獻的過程中感受服務(wù)社會和他人的幸福和快樂，理解勞動的真諦。生產(chǎn)勞動教育培養(yǎng)大學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識應(yīng)用到生產(chǎn)領(lǐng)域，有助于提高大學(xué)生在生產(chǎn)活動中創(chuàng)造性地解決問題的能力。一些高校的應(yīng)用型專業(yè)具有很強的現(xiàn)實性，在與地方和企業(yè)的共建過程中能夠把所學(xué)的專業(yè)運用到實際工作過程中，從而體現(xiàn)了培養(yǎng)專業(yè)精神和敬業(yè)態(tài)度。高校應(yīng)與社會各方搭建勞動實踐平臺，創(chuàng)造實踐教育的環(huán)境和途徑。此外，學(xué)校還可以通過有規(guī)模、有秩序的勤工助學(xué)，讓學(xué)生從日常的勞動做起，培養(yǎng)勞動意識，養(yǎng)成良好的勞動習慣。同時，對于一部分家庭困難的學(xué)生，勤工助學(xué)還能解決生活費用問題。