“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制在通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐研究

任志勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)院校要健全“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制，將思政元素潤(rùn)物無(wú)聲地融入專(zhuān)業(yè)課堂，以德為本、寓德于技，形成“全員、全過(guò)程、全方位”育人格局。在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中，高職院?？梢劳小盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”共享課程平臺(tái)，實(shí)施“四驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略;工學(xué)結(jié)合建設(shè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，緊扣“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企合作“雙元”育人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 德技并修;工學(xué)結(jié)合;產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地;“四驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）38-0044-02

一、引言

古語(yǔ)云：“才者，德之資也;德者，才之帥也?！比瞬排囵B(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。2019年，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對(duì)職業(yè)教育改革提出了目標(biāo)要求以及具體指標(biāo)，明確指出，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程。在新一輪職業(yè)教育改革中，職業(yè)院校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，進(jìn)一步提高發(fā)展質(zhì)量，應(yīng)貫徹德技并修、工學(xué)結(jié)合的教育思想與育人機(jī)制，以德為本、寓德于技，形成“全員、全過(guò)程、全方位”育人格局，滿足學(xué)生全面發(fā)展需要，培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。近幾年來(lái)，我校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制，把立德樹(shù)人融入教育各環(huán)節(jié)，在產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地、課程建設(shè)、文化建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐方面都進(jìn)行了探索，取得了寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制在高職院校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)順利推行具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的探索

近幾年來(lái)，面對(duì)如何在完成通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、思想道德的教育，培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡挠杏萌瞬?，我校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師樹(shù)立德育意識(shí)，提高德育能力，整體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，融合思政元素，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一方面進(jìn)行了有益的探索。

（一）“三師”課程團(tuán)隊(duì)深挖課程中蘊(yùn)含的思政育人元素，并有機(jī)融入課程資源建設(shè)與教學(xué)實(shí)施全過(guò)程中，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合

按照“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制，依托通信技術(shù)黨支部，思政教師、專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)工程師參與的“三師”課程團(tuán)隊(duì)一起討論課程思政元素，并有機(jī)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、模塊任務(wù)、教學(xué)實(shí)施方案中，開(kāi)發(fā)出豐富多彩的在線微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。例如在微課視頻中以通信技術(shù)在“神舟飛天”和“嫦娥奔月”過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;以準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)測(cè)試教育學(xué)生具有“誠(chéng)以養(yǎng)德，信以立身”的職業(yè)規(guī)范。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍進(jìn)行科學(xué)的德育引導(dǎo)和技能教學(xué)

課程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)展協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍，健全“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人模式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)帶頭人科學(xué)組建分工協(xié)作、相互配合的專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集體備課、集中研討、緊密配合，探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)融合的教學(xué)方法，討論課堂教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新課程思政教學(xué)改革理念與路徑，有效推動(dòng)課程思政工作的開(kāi)展，促進(jìn)德技并修高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。通信技術(shù)課程團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己就首先成為什么樣的人，以身作則、率先垂范，以高尚的人格魅力贏得學(xué)生敬仰，以模范的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立榜樣，把真善美的種子不斷播撒到學(xué)生心中。

（三）依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”共享課程平臺(tái)，實(shí)施“四驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略

課程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)線上線下有機(jī)銜接的混合教學(xué)模式過(guò)程，實(shí)施“四驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略。人才需求就業(yè)前景分析驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)操相互驅(qū)動(dòng)，通過(guò)實(shí)操演練加強(qiáng)技能的培養(yǎng);分組比賽與任務(wù)教學(xué)相互驅(qū)動(dòng)，通過(guò)分組比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性;虛擬仿真與實(shí)戰(zhàn)演練相互驅(qū)動(dòng)，通過(guò)仿真配置助于學(xué)生對(duì)真實(shí)設(shè)備和軟件操作的認(rèn)知和熟練度。課程開(kāi)展階梯式完成實(shí)戰(zhàn)任務(wù)教學(xué)，階段任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。

三、工學(xué)結(jié)合建設(shè)通信全網(wǎng)高水平實(shí)訓(xùn)基地，緊扣“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，校企合作“雙元”育人

基于通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及產(chǎn)教融合與校企合作教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究知識(shí)過(guò)程中自己去體驗(yàn)“應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”的樂(lè)趣。針對(duì)健全“德技并修”人才的社會(huì)協(xié)同機(jī)制，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所劉寶民指出：職業(yè)院校要積極探索產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的“德技并修”辦學(xué)模式，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)，打造共同育人的命運(yùn)共同體，把“立德樹(shù)人”融入“做中學(xué)，學(xué)中做”，著力培養(yǎng)“勞模精神”和“工匠精神”[1]，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（一）利用通信工程學(xué)院校企合作聯(lián)盟平臺(tái)，打造集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地

通信工程學(xué)院按照“超前謀劃、產(chǎn)教融合、共建共享、互利共贏”的原則，面向信息通信技能人才緊缺領(lǐng)域，與國(guó)內(nèi)著名通信企業(yè)展開(kāi)校企合作，引入行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)認(rèn)證課程資源，開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)與模塊學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃，校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)規(guī)劃教材、案例分析等教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容還原為真實(shí)工作任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。同時(shí)，學(xué)院建有全國(guó)一流的4G/5G通信全網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地，在通信寬帶接入、光網(wǎng)絡(luò)骨干傳輸、核心網(wǎng)交換、智能移動(dòng)終端、通信電源、通信網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)等模塊方向都采用與實(shí)際商用一致的設(shè)備作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)工具，使本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才具有很強(qiáng)的行業(yè)通用性和適用性。